拼音《yw》教学及教学反思

《yw》教学设计及反思一年级语文教案课题9 y w教时二课时教学目的要求1. 学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2. 能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。

了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

教学重点难点1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

4．能够正确熟读23个声母。

教学过程第一课时教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。

开始上课：一、导入情境，整体感受y、w读音师：是啊，世上只有妈妈好。

你们看，(出示情境图。

)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?师：乌鸦妈妈在干什么呢?师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。

来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。

秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

●二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?师：(出示y。

)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。

谁会念?师：请一行同学“开火车”念。

师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得y还像什么?师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?古代衣领y—y—y、小小树权y—y—y。

(同法学习字母w，略。

)●三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。

根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

师：谁来做小老师，教我写这两个字母?师：(播放音乐。

)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。

先描书上的两个，再描习字册上面的。

描一个，仿写一个，写完注意自我对照。

一、教学内容二、教学目标1. 熟练掌握声母yw的发音要领，能正确拼读含yw的音节。

2. 学会声母yw与韵母的组合，并能运用到实际拼读中。

3. 提高学生对汉语拼音的辨音能力，增强语感。

三、教学难点与重点教学难点：声母yw的发音要领，尤其是与韵母的组合。

教学重点：熟练拼读含yw的音节，提高辨音能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、卡片。

2. 学具：拼音本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一张含有声母yw的图片，引导学生观察并尝试读出图片中的音节。

2. 例题讲解（10分钟）介绍声母yw的发音要领，并以例题的形式展示声母yw与不同韵母的组合。

3. 随堂练习（15分钟）发放卡片，让学生自主练习拼读音节。

教师巡回指导，纠正发音。

4. 互动环节（10分钟）学生分成小组，进行声母yw的辨音比赛。

每组派一名代表读卡片上的音节，其他组员判断正误。

6. 课后作业布置（5分钟）布置含声母yw的音节拼读练习，要求学生课后完成。

六、板书设计1. 声母yw的学习2. 内容：4.1 声母yw的发音要领4.2 声母yw与韵母的组合4.3 声母yw的辨音练习七、作业设计1. 作业题目：b. 辨音练习：找出含声母yw的音节，并读出其正确发音。

2. 答案：a. yuán、yún、yuè、yú、yā、yō、yē。

b. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对声母yw的发音掌握情况较好，但在与韵母组合时仍存在一定的困难。

今后教学中，应加强此类练习。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的拼音，如广告、标语等，增强汉语拼音的应用能力。

同时，鼓励学生多读多练，提高拼音水平。

重点和难点解析：1. 声母yw的发音要领。

2. 声母yw与韵母的组合。

3. 教学过程中的互动环节。

4. 作业设计中的拼读和辨音练习。

详细补充和说明：一、声母yw的发音要领声母yw的发音是本节课的核心内容，其发音要领需要重点关注。

小学一年级语文《yw》教案（优秀8篇）小学一年级语文《yw》教案1一、教学目标学生能准确认读声母y、w，读准它们的发音，认清它们的形状。

掌握整体认读音节yi、wu、yu 的发音和书写，理解其与单韵母i、u、ü 的关系。

通过多种形式的练习，提高学生的拼读能力和书写水平。

二、教学重难点重点：y、w 的发音和书写，yi、wu、yu 的发音和与单韵母的区别。

难点：yu 的'发音，y、w 与i、u 的区分。

三、教学方法讲授法、演示法、练习法、游戏法。

四、教学过程复习导入复习单韵母a、o、e、i、u、ü 的发音和字形。

提问：谁能说说单韵母有哪些特点？学习声母y、w出示图片：一棵大树和一只乌鸦。

引导学生观察图片，引出声母y、w。

教师示范发音，讲解发音要领：y 的发音是气流从舌面挤出，摩擦成音；w 的发音是双唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起。

学生模仿发音，教师个别指导。

识记字形：y 像树杈，w 像屋顶。

学习整体认读音节yi、wu、yu教师讲解：i、u、ü 不能单独给汉字注音，需要加上y、w 组成整体认读音节。

示范发音：yi、wu、yu，强调发音要长而响亮。

引导学生发现整体认读音节与单韵母的区别：整体认读音节不能拼读，要直接读出。

识记字形：yi 是i 的大写，wu 是u 的大写，yu 是ü 去掉两点加上y。

巩固练习游戏“摘苹果”：将声母y、w 和整体认读音节yi、wu、yu 写在苹果卡片上，挂在黑板上，让学生认读并摘下正确的苹果。

读音节比赛：教师出示音节卡片，学生分组比赛读音节。

指导书写教师示范书写y、w、yi、wu、yu，强调书写规范。

学生在练习本上书写，教师巡视指导。

课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

提问：今天你学到了什么？有哪些收获？布置作业回家把y、w、yi、wu、yu 读给家长听。

在练习本上每个字母和音节写一行。

小学一年级语文《yw》教案2一、教学目标学会声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

小学语文yw教学反思学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。

因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。

所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。

在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。

一、联系生活，识记字母。

学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。

所以学习声母yw 时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。

同时又复习了学过的声母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。

所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。

强调发音的'特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。

二、在听故事、讲故事中学习拼音。

孩子们对故事充满了兴趣，在教学教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。

如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。

这对于学生来说是一个难点。

于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。

大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。

在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。

To manage less is to manage well.勤学乐施积极进取（页眉可删）《yw》教学反思（通用3篇）《yw》教学反思1为了激发一年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编造”也满起作用的。

今天这节语文课，我准备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi、yu、wu”。

在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的兴趣，我“编造”起来：小朋友，我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。

学生一边读，我就一边板书。

我表扬小朋友读得准又响。

看他们正起劲，我马上说，那我们也按顺序把学过的声母宝宝喊出来吧，这回可要喊得轻而短哟。

“b、p、m、f……z、c、s”，学生一边轻而短地读出来，我就一边板书。

学过的字母都出示在黑板上了，我又对学生编起了小故事：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。

但有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝怎么这么多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎样才能变成声母宝宝。

那长老告诉它们：只要它们肯变个样儿，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了（边说边板书“y、w”），它们高兴地答应了。

长老告诉它们，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字。

小朋友们都争着举手，很快，小朋友都读准了“y、w”的音。

看着小朋友们学习的兴致那么高涨，我又趁热打铁，指着黑板对小朋友们说，你们看，这些声母宝宝中，谁比较调皮？大家都说是字母宝宝“j、q、x”，因为它们遇到“ü”时，把“ü”的眼睛都给挖去了。

那我接着告诉小朋友，其实“y”也跟“j、q、x”一样调皮，遇到“ü”时，也把“ü”的`眼睛给挖去了。

于是出示“yu”，告诉学生它也是整体认读音节，并告诉学生读法。

这节课，班上的学生就是在我这样“编造”故事的情节中进行了学习，不但学得轻松而且牢固。

有关拼音《yw》的教学反思《y w》教学反思之一一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。

所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。

y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。

所以在学习y、w 时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事:小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。

这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。

《yw》教学反思之二今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。

然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。

本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。

课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看y找的一家人是u还是ü，找u，ü哭了，u说错了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。

也许这样的游戏学生印象会深一些，也会记得更牢。

作为一个从六年级下来的老师，面对一年级的孩子们，我常常不知道如何表达，让人觉得有力无处使。

yw教学反思范文三篇推荐文章yw教学反思范文热度：教师教育教学工作总结范文大全热度：教师教学总结个人5篇热度：教育教学工作总结怎么写最新热度：教师教学总结与反思5篇热度：在教学整体认读音节yi wu yu时，我通过组词说话的方式来帮助学生学习四声。

接下来是为大家带来的yw教学反思范文三篇，望大家喜欢。

yw教学反思范文一学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。

因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。

所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。

在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。

一、联系生活，识记字母。

学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。

所以学习声母yw 时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。

同时又复习了学过的声母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。

所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。

强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。

二、在听故事、讲故事中学习拼音。

孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。

如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。

这对于学生来说是一个难点。

于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞(组成整体音节yi)，大w带着他的宝宝小u一起跳舞(组成整体音节wu)，于是ü就哭了，因为他没有大人带。

一上语文《 y w 》教课反省 3 篇《y w 》教课反省1一、情境导入 ,引起兴趣。

一年级学生的认知能力决定了我们应当把学习同生活联系起来 ,把所学知识用详细形象的图画展现出来。

因此学习声母y,w 时 ,我们从问题情境下手 ,并加入了情形图 ,这样既能激发学生学习的热忱与兴趣 ,又简单让学生将所学的声母同现实联系起来 ,便于记忆。

同时又复习了已学声母。

y、w 是两个比较特别的声母 ,他们同韵母 i、u 读音相像并且与 i、u联合构成整体认读音节。

在解说字母字形时 ,启迪引诱学生联想 ,今日所学字母与我们平时生活中的哪些东西相像 ,这样即训练了学生思想的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对照 ,加深印象。

基于 y,w 的特别性 ,在解说时要注意将他们同i、u 差别 ,大 y 和大 w读音轻短 ,而小 i 小 u 读音响长 ,口型也不可以变 ,对照中学生能较好地域分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思想为主,为了保持学生学习的热忱以多种形式进行教课,在引入整体认读音节时,经过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是怎样形成的 ,终究应当怎么写。

三、多种形式 ,突出要点。

本课教课的要点是整体认读 ,经过前两课的学习 ,固然学生对整体认读音节有必定的印象 ,但其实不深刻 ,好多孩子在遇到时仍旧会分开来拼读,针对这一现象 ,本课我要点放在稳固整体认读音节上 ,采纳了 :1、故事稳固。

yu 比较难记着 ,于是我讲了一个故事 ,小ü看见小 i 和小 u 被大 y 和大w 带走了 ,它急得哭了。

这时候大 y 看见了 ,于是来帮助它 ,牵着小ü的手 ,将它泪珠儿擦干 ,这就是 yu。

2、用音节说字音。

在讲堂上 ,着重学生各样形式的读 ,并可以关于学生的读音予以实时反应。

注意了学生知识的拓展。

如让学生用带调音节说字音。

这样做有益于知识的稳固 ,适合的联系也有益于坚固的掌握知识。

3.游戏稳固。

一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第四章，主要详细内容为声母yw的教学。

内容包括yw的发音要领、yw与其它声母的区分以及含有yw的词语和句子练习。

二、教学目标1. 让学生掌握声母yw的正确发音，了解其发音要领。

2. 培养学生正确区分yw与其他声母的能力。

3. 提高学生运用声母yw进行词语和句子练习的水平。

三、教学难点与重点教学难点：声母yw的发音要领，yw与其他声母的区分。

教学重点：掌握声母yw的正确发音，运用yw进行词语和句子练习。

四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、麦克风学具：拼音卡片、练习本、彩色笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有大量以yw开头的词语和句子的图片，引导学生观察并尝试朗读。

2. 新课导入（10分钟）（1）讲解声母yw的发音要领，示范发音，指导学生跟读。

（2）对比yw与其他声母的发音，引导学生进行区分练习。

3. 例题讲解（10分钟）选取几个含有声母yw的词语和句子进行讲解，分析发音规律，强调发音要点。

4. 随堂练习（10分钟）（1）教师随机抽取拼音卡片，学生快速读出含有声母yw的词语。

（2）学生分组进行yw声母接龙游戏。

5. 小结与巩固（5分钟）学生代表发言，分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

六、板书设计1. 声母yw教学2. 内容：（1）声母yw的发音要领（2）yw与其他声母的区分（3）含有声母yw的词语和句子练习七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写含有声母yw的词语10个，并标注音调。

（2）用声母yw造5个句子。

2. 答案：（1）略（2）示例：我（wǒ）要（yào）去（qù）玩（wán）。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度和发音准确性，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中多使用含有声母yw的词语进行交流。

（2）组织一次拼音书写比赛，提高学生对声母yw的掌握程度。

拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思1在岗踏上工作岗位之初，我接手的就是八年级的语文，这个年龄段决定了他们很是叛逆，额决定了我工作的艰巨性，语文教学反思之一。

在这莫怕滚打中，我总结了一些经验，拿来一起分享一下。

一、提高自己的语文素养。

如果想要征服学生，首先教师自己要有足够的只是储备,否则学生无法真正地信服你。

语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。

这是我们广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

二、把握语文教育教学的特点。

语文课程人文内涵十分丰富，它不同于别的学科，要鼓励学生大胆发言，敢于向敢于做，这才是激励他们敢于思考的第一步。

它对一个人精神领域的影响是深广的。

因此，教师在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。

还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。

语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要，并且要利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。

总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。

想要征服叛逆的初中生，必须要使劲花一些功夫，认真的动动脑筋。

拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思2《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。

我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。