光的折射导学案

光的折射导学案光的折射导学案一、学习目标：1、认识光的折射现象及其应用（重难点）；2、能用所学知识解释常见的折射现象；3、培养观察身边现象的科学精神二、课前导学1、一束光从空气斜射入水中时，光的方向发生了改变，有一部分光被反射回空气，这种现象叫做光的；还有一部分光进入水中，光线发生，这种现象叫做光的，这两种现象是同时发生的。

2、光垂直入射到水和空气的界面上，反射角为_________度，折射角为_________度。

三、研讨解惑3、光从空气斜射到玻璃表面，发生了反射和折射现象，已知入射光线与玻璃表面的夹角是40°，反射线和折射线夹角为95°，则反射角是_________度，折射角是_________度。

4、小明站在池塘边看到“鱼在云中游”，他看到的（）A、鱼是实像，云是虚像B、鱼是实像，云是实像C、鱼事虚像，云是虚像D、鱼是虚像，云是实像5、光从空气斜射入其他介质时，折射角入射角，光从其他介质斜射入空气时，折射角入射角（填“大于”“等于”或“小于”）。

折射光线和入射光线总是分居在两侧6、下列现象中，属于光的折射的是（）（1）树荫下的光斑（2）透过放大镜看到放大的字（3）水中树的倒影（4）插入水中的筷子弯曲（5）透过鱼缸看鱼A、（1）（2）（5）B、（2）（4）（5）C、（1）（4）（5）D、（1）（2）（4）（5）7、一束光线从空气斜射入水中，在界面发生了折射，下图中正确的是()8、下列现象中属于光的反射现象的是()A、看到插入水中的筷子向上弯曲B、平静的水面上清楚地看到映出的岸上的景物C、池塘水的深度，看上去比实际的要浅D、灯光下靠近墙的地方，手的各种姿势形成的手影四、巩固应用9、水缸内灌满清水，我们看到缸底的深度比实际深度要：()A、深B、浅C、一样深D、以上三种情况都有可能10、某同学涉水过河时，看到水底的石头是：()A、变浅了的石头的实像B、变浅了的石头的虚像C、变深了的石头的虚像D、变深了的石头的实像11、渔民在叉鱼时，真实的鱼是在渔夫看到的鱼的________像，这是因为，鱼反射的光从______射到________中发生了________现象的缘故。

人教版物理八年级上册-4.4：光的折射_导学案一、学习目标1.了解光的折射现象；2.掌握光的折射规律；3.能够应用光的折射规律解决简单问题。

二、课前预习1.请回顾一下光的传播特点以及光的反射现象；2.了解光的折射现象，包括什么是光的折射、什么是折射角和入射角等基本概念；3.了解光的折射规律，即斯涅尔定律。

三、新知学习1. 光的折射现象光在从一种介质射向另一种介质时，会发生方向的改变，这种现象被称为光的折射现象。

光的折射现象与光的传播速度和两种介质的光密度有关。

2. 折射角和入射角当光从一种介质射向另一种介质时，入射光线和折射光线在分界面上的法线所成的角分别称为入射角和折射角。

3. 光的折射规律关于光的折射现象有一个重要的规律，即斯涅尔定律。

斯涅尔定律又称为光的折射定律，它表示为：光线在两种介质的分界面上的入射角的正弦值与折射角的正弦值之比为一个常数。

数学表达式为：折射定律其中n1、n2分别表示两种介质的光密度。

当光从光密度较小的介质射向光密度较大的介质时，折射角变小；当光从光密度较大的介质射向光密度较小的介质时，折射角变大。

四、学习重点1.理解光的折射现象；2.掌握光的折射规律。

五、学习方法和建议1.可以通过实验观察光的折射现象，加深对折射现象的理解；2.多思考，多练习，加深对光的折射规律的掌握程度。

六、课后练习1.请解释光的折射现象和折射角，入射角的概念；2.两种介质的折射率分别为1.5和1.2，求光从第一种介质射向第二种介质的入射角和折射角；3.一束光从空气射入水中，入射角为45°，求折射角。

七、拓展延伸1.了解光的折射在日常生活中的应用，例如折射望远镜、眼镜等；2.了解光的折射对大气中的光学现象的影响，例如彩虹、大气折射等。

八、总结本节课学习了光的折射现象和折射定律。

光的折射现象是光从一种介质射向另一种介质时发生方向改变的现象，其中入射角和折射角分别表示入射光线和折射光线与分界面法线之间的夹角。

《光的折射》导学案一、学习目标1、理解光的折射现象，知道光折射时的光路是可逆的。

2、掌握光的折射规律，能运用折射规律解释生活中的有关现象。

3、了解光在折射时，光路是可逆的。

二、学习重难点1、重点（1）光的折射规律。

（2）用光的折射规律解释生活中的有关现象。

2、难点（1）理解光折射时的光路可逆。

（2）探究光的折射规律的实验过程。

三、知识链接1、光在同种均匀介质中沿直线传播。

2、光线：用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向。

四、学习过程（一）光的折射现象1、观察实验：将一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯中，从侧面看铅笔在水中的部分，发现铅笔好像“折断”了。

思考：为什么会出现这种现象？2、光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。

（二）光的折射规律1、探究实验实验器材：激光笔、玻璃砖、量角器、白色光屏等。

实验步骤：（1）让激光束从空气斜射入玻璃砖中，观察折射光线的方向。

（2）改变入射角的大小，再次观察折射光线的方向。

（3）让激光束从玻璃砖斜射入空气中，观察折射光线的方向。

2、折射光线、入射光线和法线的位置关系折射光线、入射光线与法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。

3、入射角和折射角的大小关系（1）光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角。

（2）光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。

4、当入射角增大时，折射角也增大；当入射角减小时，折射角也减小。

5、光路可逆性在光的折射现象中，光路是可逆的。

（三）生活中的折射现象1、从岸上看水中的物体，物体的位置比实际位置浅。

例如，在清澈的池塘边，看到水中的鱼，其实鱼的位置比看到的要深。

2、从水中看岸上的物体，物体的位置比实际位置高。

比如，在水中看岸边的树，感觉树比实际的要高。

（四）光的折射作图1、掌握光折射的作图方法，根据折射规律画出相应的折射光线或入射光线。

2、注意光线的方向和角度的准确性。

五、课堂练习1、一束光从空气中斜射入水中，折射角_____入射角。

初中物理第二章第四节《光的折射》导学案【学习目标】知识与技能:1.了解光的折射现象。

2.了解光从空气斜射入水、其他介质中的偏折规律。

3.了解光发生折射现象时,光路是可逆的。

过程与方法:1.通过观察,认识折射现象。

2.体验由折射引起的错觉情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙,获得对大自然的热爱、亲近的情感【学习过程】一、引入新课:回顾我们光学的学习,光在均匀介质中(传播,那么光遇到水、玻璃等许多物体的表面会发生(现象,那么同学们想一下,当光射入水、玻璃内部或者光从水、玻璃射入空气时情况会怎样呢?(实验探究一:1.在将筷子插入水中,看水中的筷子有什么变化?(2.在一个碗中放一枚硬币,让两个学生斜看碗中的硬币,上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动,然后向碗中倒水,看能否看到硬币。

(,也就是说光不再沿(,今天我们来研究光的另一种现象——光的折射,学后就可解释了。

二、折射现象实验探究二:研究这个现象需要什么器材呢?师生共同选出器材,光源水水槽教师引导:有了这些器材,该怎样用才更加合理。

教师引导学生试做有关概念:法线;界面;折射角;折射光线注意事项:1、让学生观察光线进入水后沿什么方向进行?向界面还是法线偏折?2、注水前后观察水槽底部光斑的位置是否变化?怎样变化?同时推断,光从空气射入水时,传播方向是否变化?怎样变化?3、实验时,应至少改变三次入射光线的方向,每次都让学生说明入射光线怎样变了,使学生注意观察水中折射光线的方向。

4、当入射光线垂直入射时,让学生看看光线偏折吗?学生分析得出结论:1、让一束光线从空气斜射入玻璃中,观察到光线(处改变了传播方向。

2、光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般(发生变化,这种现象叫光的折射。

(会,不会3、①折射光线与入射光线分居(两侧②(光线从空气斜射水中折射角(入射角,折射光线向(偏折。

(光线从水斜射空气中折射角(入射角,折射光线向(偏折。

即光路是((可逆不可逆,光的反射现象也有类似的情况。

第四节《光的折射》导学案【学习目标】1．了解光的折射现象。

掌握光从空气斜射入水、其他介质中的偏折规律，光路是可逆的。

2．能够根据光的折射定律的内容完成光的折射光路图3.知道光的折射在生活中的现象【学习过程】知识链接1、光在中是沿直线传播的；2、光的反射定律是：3、我们能够看到本身不发光的物体是因为这些物体将光到我们的眼中。

引入新课：在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化？同学们想一下，当光射入水、玻璃内部或者光从水、玻璃射入空气时光的传播路径会怎样呢？板块一：折射现象【自学天地】1、阅读课本完成下面的填空（1）在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做。

（2）请指出法线，界面，入射光线，折射光线，反射光线，入射角，折射角板块二：光的折射规律1.通过实验回答下列问题（1）折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？（2）改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射定律）：_____________________________________________________________。

2.补充：掌握光的折射规律应注意：3.巩固：1、让一束光线从空气斜射入玻璃中，观察到光线在处改变了传播方向。

2、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般发生变化，这种现象叫光的折射。

（会不会）3、①折射光线与入射光线分居两侧②（光线从空气斜射水中）折射角入射角，折射光线法线。

（光线从水斜射空气中）折射角入射角，折射光线法线。

即光路是（可逆不可逆），光的反射现象也有类似的情况。

③光线垂直射入水面时，传播方向。

4、画出光从空气斜射到水中和从水中斜射到空气中的大致光路图。

板块三光折射现象的解释（1）在将筷子插入水中，看水中的筷子向上弯折为什么？（2）我们看到筷子向上弯折，光线是从中折射到（3）画出在岸上看到水中的鱼的大致光路图.用光的折射来解释眼睛受骗的问题（1）叉鱼时，我们同学会叉在鱼的上方，原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的，鱼像比鱼位置。

《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。

教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。

（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。

这种现象叫做光的反射。

各种物体都能反光，反光情况不同。

像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。

表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

不同物体的反光还有其他的不同。

2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。

方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。

观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。

方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。

试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。

《光的折射》导学案目标点击知识与技能目标：1、知道光的折射现象和光的折射规律2、会用光的折射规律解释生活中的折射现象3、知道光的折射现象中，光路是可逆的过程与方法目标：1、能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2、通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力情感态度价值观目标：1、培养与他人交流和合作的精神2、逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉重点：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律难点：用光的折射知识解释一些周围生活中的折射现象第一部分（课前预习）1、光在物质中沿直线传播，那么光遇到水、玻璃等许多物体的表面会发生现象？光如果从空气斜射入水中是否还沿直线传播？2、向一个空碗中倒水，你会观察到碗变（“浅”或“深”）。

3、说一说生活中的折射现象。

4、试着解释池水“变浅”的原因。

第二部分（课内探究）一、合作探究，展示交流（一）光的折射现象1、提出问题：光从空气斜射入水中你观察到什么现象？2、大胆猜想：3、进行实验：打开激光手电斜射向水中，观察现象并画出光的传播路径。

4、分析与验证：由观察到的现象，你可以知道：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生，这种现象叫光的折射。

5、交流与合作：试着从上图中找出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角。

（并试着猜想折射光线与入射光线、折射角与入射角有什么关系？）（二）光的折射规律1、提出问题：光在折射时有没有一些可遵循的规律呢？2、大胆猜想：3、进行实验、收集数据：实验过程一用激光笔从空气斜射向玻璃砖中。

（1）让光线从空气中以30º角入射，观察折射光线情况，并记录。

（2）让光线从空气中以40º角入射，观察折射光线情况，并记录。

（3）让光线从空气中以60º角入射，观察折射光线情况，并记录。

实验记录单4、分析与验证：学习小资料：（1）研究表明“折射光线与入射光线和法线在同一平面内”由以上表格所记录的内容，你可以知道：（2）折射光线、入射光线分居在法线的（同侧或两侧）（3）当光从空气斜射入水时，折射光线将（靠近或远离）法线，此时折射角（=，>或<）入射角。

《光的折射》导学案【学习目标】1.知道光的折射现象及折射光线和折射角；2.知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3.能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

【重难点】重点：光的折射规律；光路可逆。

难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；画光路图。

预习案一、知识梳理1.定义：光从一种介质入另一种介质中时，传播方向会发生，这种现象叫光的折射。

2.当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线向法线的方向偏折，此时的折射角（填上大于、等于或小于）入射角。

3.与光的折射有关的名词：(1)法线:过入射点O与水面(两种物质的分界面) 的直线NN'叫做法线。

(2)入射角：与法线之间的夹角叫做入射角。

(3)折射角：与法线之间的夹角叫做折射角。

4.折射角与入射角的大小关系:当光从空气斜射入水(或玻璃)等透明物质时,折射角入射角;当光从水(或玻璃)等透明物质斜射入空气中时,折射角入射角。

(选填“大于”、“等于”或“小于”)二、预习自测下列现象由光的折射形成的是( )A.桥在水中形成“倒影”B.手在灯光下形成影子C.池水看起来比实际浅D.汽车后视镜可扩大视野探究案探究点一：探究光的折射规律1.仔细观察折射演示实验，讨论后，回答下列问题：(1)入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？(2)光从空气射人玻璃中，折射光线将（填“靠近”或“远离”）法线，也就是折射角（填“>”、“=”或“<”）入射角。

(3)（一种特殊折射）当光____射向玻璃时，传播方向，此时折射角等于，入射角等于。

(4)如果让光逆着原来的折射光线（的方向）射入玻璃中，光会不会逆着原来入射光线的方向传播？。

在光的折射现象中，光路是的。

2.总结光的折射规律：(1)折射光线与入射光线、法线在；(2)折射光线和入射光线；(3)光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；光从水或其他介质斜射人空气中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；入射角增大时，折射角也随着；(4)当光垂直射向介质表面时，传播方向。

光的折射教学设计（实用 7 篇）篇 1：光的折射教学设计当定下来讲《光的折射》这节课时，我们九年备课组每位教师都设计出自己独特的备课思路，每位教师都写出一篇导学案。

如果把前提准备、初始教材、问题导读、合探解疑，每人分一块，一人备一部分，这样不科学，因为各个环节是相互依存、相互联系、不可分割的一个整体；所以每位教师都设计自己的备课思路，然后共同磋商、共同研究导学案的每一个环节，有的老师把自己的课换到其它节上，就是为了一起共同研究导学案的每一个细节，问题怎么提到位，话怎么说通俗易懂，导学案的设计是集体备课，集体智慧的结晶。

但是，李老师是主讲人，她承受的压力更大些，比别人付出更多的艰辛和努力，这节同课异构比她自己讲的任何一节公开课倾注了更多的努力。

那么我从导学案设计的各个环节说一下这节课的备课思路。

一、教学目标：依据教材和新课程标准确立这样三个学习目标。

1、通过观察实验，认识光的折射现象并根据实验现象总结出光的折射特点。

2、知道光在发生折射时，光路是可逆的。

3、利用光的折射特点，解释生活中的折射现象。

其中，第一个学习目标，光的折射规律及其探究过程是本节课的教学重点，应该放在问题导读研究。

第三个目标学习目标，分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不易理解，是本节的难点，应该放在和探解疑研究。

二、引课：用引人入胜的导入语拉开序幕，“潭清疑水浅，荷动知鱼散。

”潭清疑水浅，包含着物理现象光的折射引出课题，让学生带着问题走进课堂。

两句古诗引课，体现物理的简洁之美。

既简练，又省时高效。

三、前提准备：1、光沿直线传播的条件；让学生标出入射角，反射角为后面的探究做铺垫。

2、让学生猜一猜光从空气进入玻璃的传播方向是怎样的吗？当备课组研究这一环节的时候，觉得猜一猜是最恰当、最合适的。

科学探究的第一步是引导学生有效猜想；有针对性引导学生判断和推理，帮助学生找到正确的`思维方向，培养学生一种能力。