光的折射教案(公开课)

光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。

二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。

2. 教学重点：折射现象的实例分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。

2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。

3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。

4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。

5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。

六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。

3. 应用：透镜成像、光纤通信等。

七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。

答案：折射角为26.57°。

2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。

答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。

2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。

重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。

《光的折射》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。

2. 培养学生运用光学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验探究，提高动手能力和观察能力。

二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律2. 难点：光的折射现象的原理及应用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的折射现象。

2. 利用实验演示，让学生直观地了解折射定律。

3. 结合实际生活中的例子，让学生感受折射的应用。

五、教学过程1. 导入：通过一个彩虹现象的视频，引发学生对光的折射现象的好奇心。

2. 新课：讲解光的折射现象，介绍折射定律。

3. 实验演示：让学生观察折射定律的实验过程，理解实验原理。

4. 案例分析：分析生活中的一些折射现象，如透镜、眼镜等。

5. 练习与讨论：布置一些有关光的折射的练习题，让学生巩固所学知识。

六、光的折射在各种领域的应用1. 教学目标让学生了解光的折射在日常生活和科技领域的应用。

培养学生运用光学知识理解和解释周围世界的习惯。

2. 教学内容光的折射在自然界中的应用，如彩虹、海市蜃楼。

光的折射在人类生活中的应用，如眼镜、照相机、望远镜。

光的折射在现代科技中的应用，如光纤通信、激光技术。

3. 教学方法采用案例分析法，通过具体实例讲解光的折射应用。

利用多媒体展示图片和视频，增强学生对光的折射现象的理解。

七、折射现象的探究实验1. 教学目标让学生通过实验亲身体验光的折射现象。

培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

2. 教学内容设计实验步骤，让学生观察和记录折射现象。

分析实验结果，验证折射定律。

3. 教学方法采用实验教学法，引导学生动手操作，观察现象。

鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。

八、折射定律的数学表达及其推导让学生掌握折射定律的数学表达式。

培养学生运用数学工具解决光学问题的能力。

2. 教学内容介绍斯涅尔定律及其数学表达式。

《光的折射》教案（通用9篇）《光的折射》教案篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇2（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育同学学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现"同学为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法同学是教学活动主体,要使同学从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象.请同学思索这是为什么《光的折射》教案篇4下面是第一我整理的八班级物理《光的折射》说课稿范文，盼望对大家有所关心。

《光的折射》公开课教案（6篇）【学习目标】1、能识别光的折射现象。

2、通过试验探究，熟悉光的折射规律。

3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

4、知道光路可逆【导学过程】1学问回忆：光在同种匀称介质中沿传播。

光的反射定律：2演示试验⑴在空玻璃杯的内壁（侧壁中部）做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处（让标记点正对着学生），如下图。

保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？自主学习、合作探究合作探究一、光的折射现象（演示试验）活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜射向水中，观看光在空气和水中传播的路径。

1、请写出你的发觉：2、在右图中画出光传播的大致路径。

并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。

总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。

⑵折射角是与的夹角。

二、探究光的折射规律活动2：试验探究1、光从空气射入玻璃⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。

⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

试验次数123入射角折射角⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：2、光从玻璃射入空气⑴如下图，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。

⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

试验次数123入射角折射角⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：⑷将光具盘的上半局部沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半局部还能看到折射光线吗？由此，你得出的结论是：3、在试验中你还有其他发觉吗？请简要记录在下面：总结二：（光的折射规律）（1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。

（2）折射角随入射角的转变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。

《光的折射》一、教学目标知识与技能1、了解光的折射现象。

2、了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时，光路是可逆的。

过程与方法：1、通过观察，认识折射现象。

2、体验由折射引起胡错觉。

情感态度与价值观：1、初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

2、培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。

二、教学重、难点1、教学重点光的折射和光的折射规律2、教学难点利用光的折射规律解释生活的有关现象。

三、教学过程（一）创设情景，引入新课1、a、筷子在水中变弯折了；b、去游泳时，看到清澈见底的湖水，跳下去时才发现很深。

你想知道是怎么回事吗通过本节的学习，我们就能够解释这些问题。

2、温故知新：（1）光是怎样传播的（2）什么是光的反射3、我们是怎样看到水中的鱼（有光从水中进入空气传到我们的眼睛。

这样光从一种介质进入另一种介质的传播，就是我们今天要学习的光的折射）（二）新课教学1、什么是光的折射(1) 演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。

提出问题：（1）当光从空气斜射入水（玻璃）中时，光在空气中是怎样传播的（2）当光从空气斜射入水（玻璃）中时，在水中（玻璃）又是怎么样传播的（3）光从空气进入水（玻璃）的界面上发生了什么现象从而得出：光的折射概念：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象叫做：光的折射。

（具体分为两类：光从空气斜射入另一种介质，或从一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射）2、光的折射现象中有哪些规律呢（1）明确几个概念（学生跟着教师进行作图，明确这几个概念）界面入射光线入射点法线入射角折射光线折射角（2）想一想：光的反射规律是什么（3）提出问题：折射规律和反射规律一样吗（课本P62实验）A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧C）折射角等于入射角实验装置：如右图仪器：光的折射演示仪，半圆玻璃，激光器等活动：学生根据问题、仪器、原理图，设计实验，观察、分析、归纳、总结、讨论交流。

光的折射物理教案（7篇）《光的折射》公开课教案篇一《光的折射》公开课教案【学习目标】一、知识技能：1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

二、过程与方法：1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

2．通过实验观察，认识光的折射现象。

三、情感态度价值观：1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。

【学习重点】探究光的折射规律。

【学习难点】用光的折射知识简单解释有关现象。

【学习过程】一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。

[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？二、新知识学习：知识点一：光的折射现象1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。

教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。

每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。

补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。

知识点二：光的折射规律演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。

补充：折射光线、折射角的定义。

（如图）[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射定律）：_____________________________________________________________。

补充：掌握光的折射规律应注意：（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。

《光的折射》教案【8篇】《光的折射》教案篇一三维目标1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生转变的折射现象。

知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。

熟悉凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。

知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。

2、通过试验观看和试验探究三个活动，发觉光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

3、从对折射现象的奇怪，诱发对求知欲望，进而积极参加探究折射现象的试验活动，并在试验中培育科学探究的兴趣和习惯。

教材分析本节主要是通过观看、试验让学生熟悉：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。

共安排了4个活动和1个信息扫瞄。

光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是根据：现象――规律――应用的线索。

这是的应用主要指透镜对光路的掌握作用。

教学重、难点1、重点：1）通过试验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

2）通过试验探究培育学生的科学探究力量。

2、难点：试验探究光的折射规律。

教学方法科学探究法、争论沟通法、试验法、讲授法。

教学用具激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

教学过程一、创设问题情境，引入新课。

让学生做两个试验，观看光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

活动1：观看光的折射现象学生试验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？让学生观看思索。

学生试验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透亮杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。

请另一位同学向杯子中缓缓注水（留意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？让学生观看思索。

教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射学问，上述问题都可以得到答案。

板书：第四节光的折射与透镜二、新课教学1、光的折射演示试验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌匀称，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观看现象。

光的折射教案一、教学目标（1）知识与技能：1、理解光从空气射向水或其他介质中时的偏折规律；2、知道光的折射现象中光路可逆；3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）过程与方法：1、通过创新演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。

（3）情感态度与价值观：领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

二、教学重点：光的折射规律的推导三、教学难点：光折射规律的应用，利用折射规律解释生活中常见现象，为透镜的学习做铺垫。

四、教法方法：启发式五、教学用具：铁架台；水槽；适量的水；激光笔；蚊香；玻璃板；多媒体课件。

六、教学过程一、复习引入：1、光在什么条件下直线传播？2、光的反射定律的内容是什么？二、新课引入：前面我们学习了光的直线传播，那光是不是在任何情况下都沿直线传播呢？创新实验：1、用淀粉溶液代替水，由于淀粉溶液属于胶体分散质粒子直径在40nm-90nm之间当有光线通过时容易发生散射，因而现象更明显。

2、在淀粉溶液上方灌入蚊香产生的烟雾，用一块玻璃板盖住。

这样光在空气中的径迹更加明显了。

3、用铁架台固定激光笔，使光线稳定。

4、用一个笔芯来充当法线，方便学生观察入射角和折射角之间的关系。

【演示】：三、新课教学：1、光的折射现象引导学生观察：光线发生偏折，并比较当光垂直射入时的情况。

通过小组讨论后引导学生总结得出：（1）光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

强调斜射，当光垂直射入时不偏折（2）自主学习；光的折射相关概念：入射点： 0 ；法线:MN入射光线： AO ；入射角: i折射光线: OB ；反射角: r练习：右图中，请标出入射光线、法线和折射光线。

根据光的反射现象中的角度定义，请标出入射角i 和折射角2、组织学生活动讨论研究光折射时的特点引导学生通过观察实验现象回答：提出问题：折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？引导学生通过观察演示实验现象后回答。

《光的折射》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第15章《光现象》的第三节“光的折射”。

详细内容包括：光的折射现象、折射定律、生活中的折射实例、掌握折射光路可逆性等。

二、教学目标1. 了解光的折射现象，理解并掌握折射定律。

2. 通过观察和实验，培养学生动手操作能力和观察能力。

3. 了解生活中常见的折射现象，激发学生对物理现象的好奇心和学习兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：光的折射定律的理解和应用。

教学重点：光的折射现象的认识和理解，折射光路可逆性的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明玻璃板、白纸、直尺、量角器、插针。

2. 学具：每组一套激光笔、透明玻璃板、白纸、直尺、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射透明玻璃板，让学生观察光线的传播方向。

2. 知识讲解：（1）介绍光的折射现象，引导学生观察并思考光从空气进入玻璃和从玻璃进入空气时，光线方向的变化。

（2）讲解折射定律，通过实验演示，让学生理解并掌握折射定律。

（3）分析生活中的折射实例，如水池变浅、水中筷子变弯等。

3. 例题讲解：讲解典型例题，让学生掌握折射定律的应用。

4. 随堂练习：让学生分组进行实验，测量不同角度入射光在玻璃中的折射角，并计算出折射率。

六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律3. 生活中的折射实例4. 折射光路可逆性七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么光从空气进入玻璃时，光线会向法线方向偏折？（2）证明光在空气和玻璃中的折射光路是可逆的。

2. 答案：（1）因为光在空气中的速度大于在玻璃中的速度，所以光线进入玻璃时，会向法线方向偏折。

（2）将光从玻璃射向空气，观察光线方向，发现与从空气射向玻璃时的光线方向相同，证明折射光路可逆。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，学生对光的折射现象有了直观的认识，但在理解折射定律方面还存在一定困难，需要在今后的教学中加强巩固。

《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。

本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。

所以本节是本单元教学的重点。

2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。

动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。

进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。

激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

光的折射教学设计光的折射教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的光的折射教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

光的折射教学设计1一．教学目标：（1）知识与技能：1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2.通过实验探究知道光的折射规律。

能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。

培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。

（2）过程与方法：通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。

（3）情感态度与价值观：激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。

使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

二．教材重点、难点重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。

难点：实验探究，光的折射规律。

三．教具：激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水四、教学过程：（一）情景引入：多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。

告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。

那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。

（二）新课教学：1、光的折射现象演示师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。

（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。

（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？2、实验探究光的折射规律（1）光的折射规律分三步进行：显示折射光线：通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。

2024年《光的折射》公开课教案(精选一、教学内容本节课选自教材《物理八年级下册》第九章第三节“光的折射”。

详细内容包括：1. 折射现象及其在日常生活中的应用。

2. 折射定律及其推导。

3. 临界角与全反射的概念。

4. 光从空气斜射入水、玻璃等透明介质中的折射现象。

二、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，理解折射定律，并学会应用折射定律解释相关现象。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验探究光的折射规律。

3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：光的折射定律及其应用。

难点：折射定律的推导和全反射的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、白纸屏、量角器。

2. 学具：每组一套激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、白纸屏、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）演示激光笔从空气斜射入水中的实验，引导学生观察光线的传播方向。

（2）提问：为什么光线在进入水中后会发生偏折？这个现象与我们之前学过的光的传播有什么不同？2. 例题讲解（1）讲解折射定律及其推导过程。

（2）通过例题，让学生学会应用折射定律解决实际问题。

3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，观察光从空气斜射入水、玻璃等透明介质中的折射现象。

（2）根据实验结果，填写折射实验报告。

4. 知识拓展（1）介绍临界角与全反射的概念。

（2）讲解全反射在日常生活中的应用。

（2）教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。

六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律及其推导3. 临界角与全反射4. 光的折射在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么我们在水中看到的物体位置比实际位置高？（2）一束光线从空气斜射入水中，入射角为30°，求折射角。

2. 答案：（1）物体在水中位置比实际位置高，是因为光线在进入水中时发生了折射。

（2）折射角为19.5°。

《光的折射》教学设计精选6篇《光的折射》教案篇一《光的折射》教案精选（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（三）教具碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（四）教学过程一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。

1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。

给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

2．取一根筷子，让学生看是直的。

将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。

筷子放入水中好像在水面处折断了。

）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。

学习后，同学们就能解释这些现象了。

引出课题并板书。

二、讲授新课1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。

演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。

学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。

教师讲述什么是光的折射现象。

在黑板上画出折射光路图。

接着讲述什么是折射光线、折射角。

同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

2．通过演示，研究光的折射情况①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。

让学生观察折射角与入射角的大小关系。

改变入射角再做一次。

演示完在黑板上画出光路图。

教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。

（在黑板上板书）教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。

《光的折射》公开课教案(精选一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，具体内容为第三节“光的折射”。

通过本节内容的学习，学生将理解光的折射现象，掌握斯涅尔定律，学会运用数学表达方式解决折射问题。

二、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，理解折射定律，并能运用其解决实际问题。

2. 培养学生通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究光的折射规律的能力。

3. 激发学生对光学知识的兴趣，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：光的折射定律及其应用。

难点：光的折射现象的解释及折射定律的推导。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、玻璃砖、透明塑料尺、白纸、直尺、量角器、计算器等。

2. 学具：每组一套激光笔、玻璃砖、透明塑料尺、白纸、直尺、量角器、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师演示激光笔在空气和玻璃砖中的传播现象，引导学生观察并思考光在两种介质中的传播差异。

2. 例题讲解（15分钟）讲解斯涅尔定律，通过图示和实际操作，让学生理解折射角、入射角和折射率等概念。

3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行实验，测量不同入射角下的折射角，并记录数据。

5. 应用拓展（5分钟）学生运用斯涅尔定律，解决实际问题，如：计算光在空气和玻璃中的折射角，解释眼镜的原理等。

六、板书设计1. 光的折射定律2. 斯涅尔定律3. 折射角、入射角、折射率的概念4. 折射现象的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气垂直入射到玻璃砖中，求折射角。

（2）已知光在空气中的速度为3×10^8m/s，在玻璃中的速度为2×10^8m/s，求光从空气进入玻璃的折射率。

2. 答案：（1）折射角为0°。

（2）折射率为1.5。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和理论相结合的方式，让学生掌握了光的折射定律，培养了学生的实验能力和科学素养。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解光的折射在生活中的应用，如光纤通信、眼镜等。

《光的折射》公开课教案精选一、教学内容本节课选自《物理学》教材第四章光现象第三节“光的折射”。

详细内容包括：光的折射现象、斯涅尔定律、折射率、光从空气进入水或其他介质时的折射现象及其应用。

二、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，理解斯涅尔定律，掌握折射率的概念及其计算方法。

2. 培养学生运用光的折射知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对光学现象的兴趣，培养科学探究精神。

三、教学难点与重点教学难点：斯涅尔定律的应用、折射率的计算。

教学重点：光的折射现象、斯涅尔定律、折射率。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、水池、量角器、白纸、直尺等。

2. 学具：每组一套激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、量角器、白纸、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）用激光笔照射透明塑料尺，观察光在空气和塑料尺中的传播路径。

（2）将透明塑料尺放入水中，再次观察光在空气和水中的传播路径。

2. 例题讲解（1）讲解斯涅尔定律，引导学生运用定律分析折射现象。

（2）讲解折射率的概念及其计算方法。

3. 随堂练习（1）让学生测量玻璃砖的折射率。

（2）讨论光从空气进入水或其他介质时的折射现象。

4. 小组讨论（1）讨论光的折射现象在日常生活中的应用。

（2）探讨光的折射对人们生活的影响。

（2）学生反馈学习情况，教师答疑解惑。

六、板书设计1. 光的折射现象2. 斯涅尔定律3. 折射率4. 光的折射应用七、作业设计1. 作业题目：（1）证明斯涅尔定律。

（2）计算光从空气进入水中的折射角，已知入射角为30°，水的折射率为1.33。

（3）讨论光的折射在生活中的应用。

2. 答案：（1）根据斯涅尔定律，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，且入射角与折射角的正弦比等于两种介质的折射率。

（2）折射角= arcsin(sin(30°) × 1.33) ≈ 40.2°（3）光的折射现象在眼镜、放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器中广泛应用。

光的折射物理教案（4篇）光的折射物理教案篇一㈠教学目的：⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

⒉培育学生的观看力量和分析数据得出结论的综合力量。

⒊对学生进展安全教育。

㈡教学重点和难点：重点：现象。

观看、分析试验，归纳出规律。

难点：观看、分析试验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

㈢教学仪器：玻璃水缸、水、激光放射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

㈣教学过程：一、课题引入：我们都知道渔民捕鱼有许多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。

现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进展叉鱼竞赛。

当学生在竞赛时，发觉钢针都叉在鱼的上方后，惊异之余，告知学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。

从而引入课题。

（电脑显示标题）二、新课进展：1、平常我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。

让我们再来观看另一个试验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处转变方向进入水中）再观看光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处转变方向进入玻璃中）从试验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处转变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。

因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。

”的这种现象叫做。

（板书用电脑显示）2、规律：通过刚刚的试验教师把刚刚现象用电脑显示出光路图。

从图中介绍，什么是折射光线和折射角。

为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。

所以，要特殊指出：折射角是折射光线与法线的夹角。

（并用电脑显示）下面我们来做个试验讨论光从空气射入玻璃有什么规律。

要求学生要留意观看，并用电脑显示观看目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观看一下整个试验的动态过程，然后让学生答复出局部问题后，教师：为更好地讨论规律，我们来仔细分析整个试验。

《光的折射》公开课教案精选一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，具体内容为光的折射。

详细内容包括光的折射定律、折射率的概念、全反射现象及其应用。

二、教学目标1. 让学生掌握光的折射定律，理解折射现象的本质。

2. 使学生了解折射率的概念，能够运用折射率解决实际问题。

3. 引导学生认识全反射现象，了解其在日常生活中的应用。

三、教学难点与重点教学难点：光的折射定律的理解与应用，全反射现象的理解。

教学重点：光的折射定律，折射率的概念，全反射现象。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明玻璃板、光学演示仪、全反射棱镜。

2. 学具：笔记本、铅笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用激光笔照射透明玻璃板，引导学生观察光线的传播方向，激发学生思考光为什么会产生折射现象。

2. 例题讲解（1）讲解光的折射定律，结合实际例子，解释折射现象。

（2）介绍折射率的概念，演示如何用折射率解决实际问题。

（3）讲解全反射现象，解释其产生条件和应用。

3. 随堂练习（1）让学生画出光从空气进入水中的折射光路图。

（2）计算给定介质的折射率。

（3）讨论全反射现象在光纤通信中的应用。

4. 小组讨论（1）光的折射现象在生活中有哪些应用？（2）如何利用全反射现象设计光学仪器？六、板书设计1. 光的折射定律2. 折射率的概念与计算3. 全反射现象及其应用七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气进入水中，入射角为30°，求折射角。

（2）已知某介质的折射率为1.5，求光从空气进入该介质后的速度。

（3）简述全反射现象在光纤通信中的应用。

2. 答案：（1）折射角为19.47°。

（2）光速为2×10^8 m/s。

（3）全反射现象使光在光纤中传播损耗小，传输距离远。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射定律、折射率和全反射现象的理解程度。

2. 拓展延伸：介绍光的折射在光学仪器、光纤通信等领域的应用，激发学生进一步学习的兴趣。