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科尔曼儿童创造性音乐教学实验及其启示高校的学前教育专业教学要创新音乐教学的指导思想、音乐教育内容、音乐教学方法及音乐教学评价标准。
应在教学中尽可能地提高教学有效性，使各层面学生的技能都能得到不同程度的提高，以符合人才培养的目标。
结合当前学生情况和幼儿园对于幼儿教师能力的需求，运用科尔曼的创造性音乐教学法，实践学生自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案，让学生返回到原始的自然音乐环境中去，从最原始的音乐活动起步来体验音乐发展的历程。
通过实践，提高学前教育专业学生在钢琴即兴弹唱课程的学习效果。
萨蒂丝·科尔曼（Satis Coleman）20世纪初在美国哥伦比亚大学的教育学院林肯学校进行的以创造性音乐教学实验为切入点，突破传统的儿童音乐教学模式，创造性地进行适合儿童音乐发展的教学实践，发现本实验使用的方法对我国儿童音乐教学创新具有现实意义。
面对教育创新这一全球教育发展的大趋势，促进西部教育的大发展，我国学前教育专业唯有走创新之路，才能紧跟时代的步伐，应答时代的挑战。
科尔曼创造性教学体系中的两大途径（一）音乐教育观念的创新学习音乐的目的是为了能够更好地欣赏音乐美，并且有能力参与到音乐活动中，从而扩大其艺术欣赏的深度和广度。
科尔曼认为学习音乐应该是体验第一，推迟识谱，体验先于知识。
国内外众多音乐教育学者和心理学家，专注于研究儿童的音乐心理问题，在音乐教育的阐述中认为幼儿在出生前就会产生音乐心理，并且认为音乐潜力并没有因为幼儿年龄增长而呈现出衰减的趋势。
最适合培养音乐兴趣和发展音乐技能的年龄段为3-6岁。
各个年龄阶段有不同的心理特点，而心理特点的差异直接会影响个体在学习音乐过程中的表现。
由于幼儿在思维方面通常是以具象思维为主，往往只能感受到由教师当时设立的情境，缺少运用想象将自己代入特定音乐场景的能力。
将仔细聆听音乐穿插在体验音乐感受力的整个过程中，在专业教师的正确引导下，在感知到韵律的前提下，调整身体配合律动进行活动;通过对不同情感的音乐接触之后，学生可以和音乐情绪产生共鸣，并将情绪波动反映在行为当中，从而提高学生的共情能力;通过一定的训练和引导之后，幼儿可以根据并识别相应节奏，调动肢体动作，最终达到提高音乐技能的目的。
启发式教学在音乐教学中的应用摘要：在中学音乐教学中有意识地引入启发式教学，有利于调动学生的积极性思维，引导学生对音乐学习的兴趣。
本文首先论述了启发式教学在音乐教学创新中的作用，在此基础上结合教学实践论述了启发式教学在音乐创新教学中的应用。
关键词：启发式教学；音乐教学；应用启发式教学是指教师在教学过程中，从学生的实际出发，采用多种方式，在体验学习的基础上，以启发学生的思维为核心，调动学生自主学习的主动性和积极性，回归音乐本体，提高音乐素养为目标的一种教学指导思想。
从多年的实践看，以这种教育教学理念开展音乐教学，对于激发学生学习音乐的兴趣、提升学科素养、培养综合性人才都具有重要意义。
一、启发式教学在音乐教学创新中的作用我国古代伟大教育家孔子对启发式教学曾主张“不愤不启，不悱不发”（《论语•述而》）。
按南宋大学问家朱熹的解释：“愤者、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。
可见，孔子关于“启”与“发”的表述，是一种相辅相成的因果关系。
如果没有教师的“启”，自然也就没有学生的“发”。
所以，启发式教学作为一种教学手段，在教学过程中具有重要的作用。
首先，启发式教育，可以调动学生思维，激发学生的学习兴趣和热情，这为音乐教学创新提供了好的思想基础。
其次，启发式教学，可以培养学生的探究能力，这为音乐教学提供了好的教学方法。
可见，启发式教学，顺应时代要求，把学生放到了主体位置，这样有助于学生独立思考能力的培养。
“结论不唯一，过程很重要”的观念为音乐教学创新提供了厚实的土壤。
二、启发式教学在音乐创新教学中的应用启发式教学的过程，就是教育教学创新的过程。
作为教师该如何巧妙运用启发式教学法，在教学实践中收到实效？笔者有几点心得：（一）认真备课将启发式教学穿插到音乐教学设计中这个环节是搞好音乐教学创新的根本。
教材是施教之材，是运用启发式教学的依据。
所以，要想很好的将启发式教学贯穿于教学设计当中，教师必须紧扣主题，钻研教材，细致了解学生。
学前教育专业钢琴课程教学的探索【摘要】学前教育专业钢琴课程在学前教育领域的地位日益重要，然而目前相关研究仍较少。
本文通过现状分析发现，学前教育专业钢琴课程存在教学方法传统、教学内容单一等问题。
针对这些问题，文章探讨了教学方法的创新和教学内容的多样化设计，分享了实践案例，并展望未来发展。
结论部分强调了学前教育专业钢琴课程教学的重要性，提出了改进教学方法和内容设计的建议，以期为学前教育专业钢琴课程的教学提供一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，可以更好地理解和探索学前教育专业钢琴课程教学的实践路径和未来发展方向。
【关键词】学前教育、专业钢琴课程、教学探索、现状分析、教学方法、教学内容设计、实践案例分享、未来展望、教学重要性、改进建议1. 引言1.1 研究背景学前教育专业钢琴课程教学的研究背景主要包括以下几个方面：随着社会对音乐教育的重视程度不断提高，学前教育专业钢琴课程的需求也在逐渐增加。
随着家长对孩子素质教育的追求，学前教育专业钢琴课程成为了不少家长选择的教育方式。
随着时代的变迁，传统的音乐教育方式已经无法满足现代学前儿童的需求，因此如何创新钢琴课程教学模式也成为了研究的重要课题。
通过对学前教育专业钢琴课程教学的探索和研究，可以更好地促进学前儿童音乐素养的提升，培养他们的音乐能力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 研究意义学前教育专业钢琴课程教学在当前教育领域备受关注，其在培养学前儿童音乐素养、提升学前教师专业水平和丰富学前教育教学内容等方面均发挥着重要作用。
本研究旨在探讨学前教育专业钢琴课程的教学现状及教学方法，设计合理的教学内容，并分享实践案例以及展望未来发展方向。
通过对该课程的研究，可以为学前教师的专业发展提供参考，推动学前教育专业音乐教育的不断完善和提升。
本研究也将为学前教育机构和教师提供可行的教学模式和教学内容设计，促进学前儿童音乐素养的全面发展。
对学前教育专业钢琴课程进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
幼儿钢琴启蒙教学初探一、概述随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家长开始重视孩子的早期音乐教育，特别是钢琴教育。
钢琴作为一种多功能的乐器，既能培养孩子的音乐素养，又能锻炼其意志品质和协调能力。
《幼儿钢琴启蒙教学初探》这一课题具有重要的现实意义。
本文将首先对幼儿钢琴启蒙教学的定义、目的和重要性进行阐述，进而分析当前幼儿钢琴启蒙教学中存在的问题和挑战，最后探讨如何改进和创新幼儿钢琴启蒙教学方法，以期为幼儿钢琴教育的健康发展提供有益的参考。
幼儿钢琴启蒙教学是指针对年龄在3至6岁的儿童进行的钢琴基础知识和基本技能的教学活动。
其目的在于激发幼儿对音乐的兴趣，培养其音乐感受力和表现力，同时促进幼儿手指灵活性和协调性的发展。
幼儿期是孩子神经系统发育的关键时期，也是音乐启蒙教育的最佳时期。
幼儿钢琴启蒙教学对于孩子今后的音乐学习和个人发展具有重要的影响。
当前幼儿钢琴启蒙教学中存在一些问题。
部分教师过于注重技巧训练，忽视了孩子音乐兴趣和情感的培养教学内容和方法单一，缺乏针对性和趣味性再次，部分家长存在功利心态，过度追求孩子的技能表现，给孩子带来过大的压力。
这些问题都制约了幼儿钢琴启蒙教学的健康发展。
1. 幼儿钢琴教育的背景与意义随着社会的进步和人们生活水平的提高，音乐教育在中国家庭中的地位日益凸显，特别是在幼儿阶段。
钢琴，作为“乐器之王”，其优雅的音乐和深厚的文化内涵，深受家长和孩子们的喜爱。
幼儿钢琴启蒙教学，正是基于这样的社会背景和音乐需求，应运而生。
幼儿钢琴教育的意义深远。
它有助于培养孩子的音乐素养和审美能力。
通过钢琴的学习，孩子们可以接触到丰富的音乐作品，感受音乐的美妙和力量，从而培养他们的音乐鉴赏能力和艺术修养。
钢琴练习需要耐心和坚持，这有助于培养孩子的意志品质和自律精神。
在日复一日的练习中，孩子们学会了如何面对挑战和困难，如何调整自己的情绪和态度，这对于他们的成长非常有益。
钢琴学习还能促进孩子的大脑发育和智力提升。
钢琴演奏教案启发音乐，是艺术的一种表达形式，无论是演奏还是欣赏，都能给人带来情感的共鸣。
而钢琴作为一种重要的乐器，在音乐教育中扮演着重要的角色。
如何更好地教授钢琴演奏，激发学生对音乐的热爱，这成为了每位钢琴教师面临的挑战。
在这篇文章中，我希望通过探讨的方法，让学生在学琴的过程中更加有趣、有效地提高技巧。
首先，观察与聆听是学习钢琴演奏的前提。
在教学过程中，我们应该着重培养学生的观察力和聆听力。
从钢琴演奏的角度来看，学生需要观察到建立清晰的指法、手腕运动等基本技巧，然后聆听每个音符的音色、音量、音长等，以保证演奏的准确性和艺术性。
同时，学生还要学会观察和聆听其他钢琴演奏者的演奏，从学习和借鉴他们的技巧和风格中获取启发。
通过观察与聆听，学生可以更好地理解和掌握钢琴演奏。
其次，个性化教学方法是提高学生学琴兴趣的关键。
每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该根据学生的个性和需求制定针对性的教案。
例如，对于喜欢流行音乐的学生，可以通过教授流行曲目来激发他们的学习兴趣；对于喜欢古典音乐的学生，可以通过演奏古典作品来培养他们对音乐的感知和理解。
在教学过程中，教师还可以根据学生的特点，在练习中加入一些创新元素，如即兴演奏、和弦伴奏等，让学生更加主动、积极地参与进来，从而培养他们的创造力和表现力。
第三，理论与实践相结合是提高学生钢琴演奏技能的重要方式。
在教学过程中，教师除了教授基本的理论知识外，还应该注重实践和演奏。
学生不仅要学会分析乐曲的结构和特点，还要通过实际演奏来体会和表达其中的情感。
通过实践，学生可以更加深入地理解乐曲的内涵，并通过不断的练习和演出来提高演奏技巧。
此外，教师还可以鼓励学生参加音乐比赛、演奏会等活动，提供更多的演出机会，让学生积极参与其中，提高自信心和艺术修养。
最后，激发学生对音乐的热爱和创造力是钢琴教学的最终目标。
在教学过程中，教师不仅要传授钢琴演奏的技巧和知识，更重要的是要激发学生对音乐的热爱和创造力。
【幼儿园钢琴课程教学案例及反思】在幼儿园教育中，钢琴课程的教学一直备受关注。
钢琴作为一种古老而优雅的乐器，不仅能够培养幼儿的音乐细胞，还能增强他们对音乐的理解和感受。
钢琴课程的教学案例在不同的幼儿园中呈现出多样性，并且在不断实践中得到反思和改进。
本文将就幼儿园钢琴课程教学案例及反思进行深入探讨。
一、幼儿园钢琴课程教学案例1. 以乐理知识为基础的幼儿园钢琴课程教学案例在某幼儿园的钢琴课程教学中，老师注重向幼儿普及钢琴的基本知识，包括音阶、音符、节奏等。
通过简单易懂的方式教授基础乐理知识，让幼儿进行基础练习，为以后的钢琴演奏打下坚实的基础。
2. 融入故事情节的幼儿园钢琴课程教学案例另一所幼儿园的钢琴课程注重将故事情节融入教学中。
老师根据故事中的情节设计钢琴教学内容，让幼儿通过故事和音乐的结合，增加学习的趣味性和易接受性。
3. 组合示范和互动的幼儿园钢琴课程教学案例有的幼儿园的钢琴课程注重组合示范和互动，老师示范演奏，鼓励幼儿跟随弹奏，增强了教学效果，并增加了乐趣。
二、幼儿园钢琴课程教学案例的深入思考在教学案例中，我们可以看到幼儿园钢琴课程教学有许多值得思考的地方。
如何将乐理知识以幼儿易懂的方式传授给他们，让他们能够接受并理解。
如何将钢琴课程与故事情节融合，让幼儿在音乐中感受故事的情节。
如何通过示范和互动的教学方式，提高幼儿的学习效果和兴趣。
我们需要反思，并思考如何更好地整合教材，提高教师的教学水平，以及如何创造更好的教学环境。
也需要重视家长的参与，让他们更好地理解并支持孩子的音乐教育。
个人观点和理解在我看来，幼儿园钢琴课程教学应该以幼儿的身心特点为基础，采用多种灵活的教学方法。
结合游戏的方式对基础乐理进行教学，通过故事情节和情景模拟让孩子们感受音乐的魅力，以及提高孩子们的参与度。
总结和回顾通过对幼儿园钢琴课程教学案例及反思的分析，我们深刻理解到了教学案例的多样性，也清楚了教学中需要重视的方面。
我们应该不断反思和改进教学方法，让幼儿在音乐学习中得到更好的发展。
大学本科毕业论文(设计)开题报告
学院：音乐舞蹈学院专业班级：音乐学（海外教育）2009级
课题名称儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究
设计（论文）类型
（划√）工程设计应用研究开发研究基础研究其它
√
1、本课题的的研究目的和意义：
一、背景：众所周知，长期以来中国儿童钢琴教学方法偏向于传统的“填鸭式”教育，从识谱到基础练习一直都是教师讲，学生听。
这种机械死板的教学方式造成教师口若悬河，学生呆若木鸡的被动场面。
二、目的：1、在儿童方面：1）培养儿童创造性思维,提高艺术修养。
对于儿童教学，传统单一的教学理念，只会限制他们对音乐的想象。
艺术殿堂的大门能否打开,除了技术性训练之外，更重要的就看老师能否巧妙地动用启发式教育，使学生茅塞顿开，心领神会，在艺术的海洋里纵横遨游。
2）拓展儿童思维，提高智力水平。
对于儿童教学，迷信权威，放弃思考解决问题的其他方法，只会增加他们的思维惰性。
启发性思维的运用，可以有目的训练他们从不同角度理解作品，从而加深对作品的印象。
3）巩固儿童的自信心，调动积极性。
对于儿童教学，操之过急，拔苗助长，都只会适得其反。
启发性思维的应用，可以帮助儿童自己发现学习钢琴的乐趣，诱导他们主动学习钢琴。
俗话说“兴趣是最好的老师”孩子一旦对钢琴有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索。
并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。
3）如达尔克罗兹教学法的理念“唤醒儿童天生的音乐本能，培养其节奏感，使其身心和谐发展，感情更臻敏锐细腻”他希望通过音乐教育，激发学生的想象力从而促进全面发展。
4）如现代教育家铃木镇一先生提出来的铃木教学法，是以探索和发展人的潜能为出发点和最终目的，在教学过程中以“人性”和“人类爱”为中心，遵从人的自然发展规律，注重音乐技能与音乐内涵之间的传授关系，在培养和发展学生的音乐才能的同时，也重视培养健全人格。
铃木钢琴教学法的教学目标不是培养专门的钢琴演奏人才，而是在教学生如何使用钢琴这门乐器表达音乐的过程中，培养其音乐素养，丰富其精神世界，健全其人格品质。
3、晚期：从当前现状来看，国际上对于儿童教学方法大多从幼儿兴趣出发,以游戏式教学为主。
二、国内研究现状：自1904年建立学制以来中国学校音乐教育一直带有浓厚的本土化气息，目前的儿童钢琴教学大多延续一对一的授课方式，授课内容大多从识别白键，认弹高、低谱号五线四间的音名，识别音符和休止符开始。
而对启发性思维不了解，不会运用，导致儿童在学习伊始就开始打退堂鼓了。
在著作方面樊禾心写的《钢琴教学论》一书，在第三章中讲到对于儿童教学，应该不能操之过急，拔苗助长，应该让儿童自己发现学习钢琴的乐趣，利用启发性的思维，诱导他们主动学习钢琴，而不是逼迫他们去学习钢琴。
作为老师在训练儿童运动技能的同时，也同时促进观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等认知能力的发展。
随着我国素质教育的不断发展，更多的学者开始涉足儿童钢琴启发式教育发展领域的研究。
三、发展的空间：纵观世界音乐教育发展史，我们不难发现启发式教育具有的生命力，不管是统治一时的审美价值体系音乐教育还是新兴的反思性实践音乐教育，启发性思维自始自终贯穿始终。
在中国，对儿童钢琴教学模式中的启发性思维探究只是在初级阶段，如何转变教学作风，如何与教学具体现结合等等仍是有许多问题亟待解决。
3、本课题的主要研究内容（提纲）和成果形式：
第一章：钢琴教学模式中的启发性思维简介
第一节：什么是钢琴教学模式中的启发性思维
1、历史渊源、诞生背景
2、心理学家对启发性思维的解释
3、运用在钢琴教学中启发性思维的特点与不同
第二节：与传统的教学模式相比，启发性思维的运用有哪些优势、特点
1、传统教学模式的弊端
2、启发性思维的优势
3、启发性思维的特点
第二章：启发性思维的教学原则与类型
第一节：启发性思维的教学原则
1、双向性原则
2、关键性原则
3、及时性原则
第二节：启发性思维的教学类型
1、相互作用、相互影响教学
2、自我暗示策略教学
3、生成与交互式教学
4、逻辑争辩模式
第三章: 结合儿童心理特点具体运用启发性思维
第一节：不同儿童年龄的不同学习心理
第二节：启发性思维的教学原则在课堂教学中的运用
1、创境法
2、设疑法
3、激情法
4、点拨法
5、对比法
6、研讨法
第三节：具体办法举例
成果形式：8000字学术论文、2000字开题报告、800字文献综述。
图表流程展示。
4、拟解决的关键问题：
通过学习、探究启发性思维，我们能够清晰的了解如何正确引导和鼓励激发学生，培养坚强的学习意志。
钢琴作为复杂难学的乐器，要求孩子从小打好基本功。
而儿童就像早晨新生的太阳，他们冉冉升起带着无限的希望，是塑形的最好时期。
儿童年龄小，心理素质不够稳定，常会产生“喜新厌旧”的心理状态。
因此，在教学中启发性思维的运用尤为关键。
5、研究思路、方法和步骤：
（1）研究思路：
1、收集儿童钢琴教学法的资料。
如：《音乐教学法》（廖乃雄）、《达尔克罗兹音乐理论与实践》（蔡觉民杨立梅）、《柯达伊音乐教学法》（洛克斯乔克西）、《奥尔夫音乐思想与实践》《柯达伊音乐教育思想与实践》（李妲娜、修海林、尹爱青）、《音乐教育比较研究》（阎柏林、任葆菊）、《音乐学习与教学心理》（曹理、何工）、《钢琴教学法》（应诗真）、《钢琴教学论》（樊禾心）等等。
2、调查研究教学情况。
通过调查幼儿钢琴的教学实际，以及结合自己学习与感受，分析儿童钢琴教学法教学特点，深入研究儿童钢琴教学法和启发性思维的重要联系，正确把握教学原则。
3、整理研究材料和调查情况，归纳、总结儿童教学模式中启发性思维的教学方法。
