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诗歌思想感情分析法
如何快速、准确地分析诗歌的思想感情：第一步，抓住诗题。
古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
第二步，抓住关键词。
有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。
第三步，抓住题材类型。
人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
第四步，抓住景物形象特点。
景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。
第五步，抓住典型意象。
作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。
意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现的主观情意。
要熟记笔记和读本上常见意象的内涵。
把握诗歌情感的方法总结报告一、引言诗歌是我国传统文化中的瑰宝，凝聚了无数文人墨客的智慧和情感。
诗歌的情感世界丰富多样，把握诗歌情感是鉴赏诗歌的关键，也是理解诗人内心世界的途径。
为了更好地把握诗歌情感，我们从以下几个方面进行方法和技巧的总结。
二、把握诗歌情感的方法与技巧1. 了解诗歌背景（1）时代背景：了解诗歌所处的时代背景，包括政治、经济、文化等方面，以便更好地理解诗歌情感。
例如，了解唐代的繁荣与衰败，有助于理解唐诗中的豪放与婉约。
（2）创作背景：了解诗歌的创作背景，包括诗人的人生经历、遭遇、心情等，以便更好地理解诗歌情感。
例如，了解李清照创作《如梦令》时的心情，有助于把握诗歌中的忧伤与哀怨。
2. 分析诗歌内容（1）把握诗歌主题：通过分析诗歌内容，把握诗歌的主题，进而理解诗歌情感。
如，主题为离别送别、思乡怀古的诗歌，往往表达离别之情、家国之思。
（2）分析诗歌意象：诗歌意象是诗人情感的载体。
关注诗歌中的自然景观、人物形象等，可以推测诗人的情感状态。
如，杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，表达了诗人对国家命运的忧虑和感时伤世之情。
3. 关注诗歌语言和修辞手法（1）关键词：关注诗歌中的关键词，理解其寓意，有助于把握诗歌情感。
如，“离愁渐远渐无穷”，“渐”字体现了诗人离别情感的逐步加深。
（2）修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如象征、比喻、拟人等，有助于理解诗人的情感深度和独特视角。
如，辛弃疾《青玉案·元夕》中的“似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵”，通过对比今昔，表达了诗人对时光流转的感慨。
4. 鉴赏诗歌韵律（1）朗读诗歌：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，进而把握诗人的情感。
如，朗读李白的《将进酒》，可以感受到诗歌的豪放与奔放。
（2）分析韵律特点：分析诗歌的押韵、对仗等手法，有助于理解诗歌情感。
如，王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过对仗的手法，展现了壮丽的自然景象。
如何正确使用诗歌表达情感与思想诗歌是一种独特而美妙的艺术形式，它能够通过抒发情感和思想来触动人心。
正确使用诗歌表达情感与思想是一门艺术，需要我们用心去体验和创作。
本文将探讨如何正确使用诗歌表达情感与思想，并提供一些建议和技巧。
首先，正确使用诗歌表达情感与思想需要我们深入感受自己的情感和思想。
诗歌是一种情感的宣泄和思想的表达方式，它需要我们真实地感受和思考。
当我们遇到喜悦、忧伤、愤怒或者思考人生的时候，可以试着写下自己的感受和思考，用诗歌的形式来表达。
这样的创作方式能够让我们更加真实地表达自己的情感和思想。
其次，正确使用诗歌表达情感与思想需要我们选择合适的诗歌形式和风格。
诗歌有很多不同的形式和风格，如抒情诗、叙事诗、哲思诗等。
我们可以根据自己的情感和思想选择合适的形式和风格来表达。
例如，当我们感到忧伤时，可以选择抒情诗的形式来表达内心的痛楚；当我们思考人生的意义时，可以选择哲思诗的形式来表达对生命的思考。
选择合适的诗歌形式和风格能够更好地传达我们的情感和思想。
此外，正确使用诗歌表达情感与思想需要我们运用丰富的词汇和修辞手法。
诗歌是一种言语的艺术，它需要我们运用恰当的词汇和修辞手法来表达情感和思想。
我们可以通过阅读经典的诗歌作品来学习和借鉴其中的词汇和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
同时，我们也可以通过积累词汇和练习写作来提升自己的表达能力。
丰富的词汇和修辞手法能够使我们的诗歌更加生动和有力地传达情感和思想。
最后，正确使用诗歌表达情感与思想需要我们注重诗歌的节奏和韵律。
诗歌是一种有节奏和韵律的艺术形式，它需要我们注意诗句的长度和音韵的搭配。
通过合理地运用节奏和韵律，我们可以使诗歌更加优美和动听。
我们可以通过朗读自己的诗歌来感受其中的节奏和韵律，并不断调整和改进。
注重诗歌的节奏和韵律能够使我们的诗歌更具魅力和感染力。
综上所述，正确使用诗歌表达情感与思想需要我们深入感受自己的情感和思想，选择合适的诗歌形式和风格，运用丰富的词汇和修辞手法，注重诗歌的节奏和韵律。
体会诗歌的思想感情着手十法诗歌是一种文学艺术形式，也是人类情感和思想的表达方式之一。
在体会诗歌的思想感情方面，以下是十种方法：1. 精读想要深入体会诗歌的思想感情，首先要精读。
精读不仅仅是读懂诗歌的字面意思，更重要的是理解诗歌的含义和诗人的情感。
在精读过程中可以重复阅读，对于难以理解的句子可以不断琢磨，想明白了再往下读。
2. 分析诗歌的语言一首好的诗歌不仅仅是表达思想感情，还要有良好的语言符号。
因此，分析诗歌的语言是非常必要的。
可以从韵律、节奏、平仄等方面来分析，通过这种分析可以深刻理解诗歌的内涵，并体会到诗人为了表达情感所进行的“语言艺术创造”。
3. 关注诗歌的历史背景每个时代都有其独特的文化与历史背景，因此诗歌也是如此。
了解诗歌的历史背景，可以帮助我们更好地理解、领略诗人在诗歌中所表达的思想与情感。
同时，历史背景也会影响到诗歌的创作，并体现在诗歌中。
4. 视觉化为了更生动地理解诗歌的思想感情，可以通过视觉化的方式来帮助我们。
例如，可以画出诗歌中的场景和人物形象，或者用一些图表来展示诗歌中的情感变化，这样可以帮助人们更快地把握诗歌的情感、情节和氛围等。
5. 抓住思想核心阅读诗歌时，要有意识地去抓住诗歌中的思想核心。
通过思想核心，可以更好地理解诗歌所蕴含的主题和情感，也能使我们对诗歌的理解更为深入。
6. 研究诗歌的作者了解诗歌的作者，可以更深入地理解诗歌，同时也能通过探究诗人的生活经历、文化背景、思想观点来更好的体会诗歌的情感和思想。
7. 想象力诗歌常常运用想象力，有时用隐喻、比喻、对比等文学语言手法，让读者通过“暗喻”来获得感官上的体验，使得读者能够身临其境地感受到诗歌所表达的思想和情感。
8. 以心换心体会诗歌的思想感情不仅是读懂诗歌，更重要的是通过诗歌感悟到其中的情感和思想，并与自身体验联系起来。
只有这样才能更深入地理解诗人的思想和情感。
9. 对比多首诗歌多阅读、多比较可以帮助我们更深入地领会诗歌的思想感情。
把握诗歌思想感情的有关技巧和方法一、关注诗歌题目，获取有关信息。
题目常常是诗眼或中心事件，往往能给我们提示，从而为理解诗歌打下基础。
例1、陆游的《书愤》，“书愤”即“书写悲愤之情”之意，有题目可知本诗的思想感情中应有“悲愤”之情。
例2、闺怨（王昌龄）闺中少妇不曾愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
例3、江亭夜月送别二首（王勃）乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
二、从直抒胸臆的词句入手。
读完一首诗，首先找出诗中直抒胸臆的词句，这有助于我们准确把握诗歌的抒情方向。
例1、王维的《山居秋暝》中“随意春芳歇，王孙自可留。
”一句。
例2、李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一句。
《春夜洛城闻笛》（李白）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？劳劳亭（李白）天下伤心处，劳劳送客亭。
春风知别苦，不遣柳条青。
三、关注有特定内涵的意象，借助他们把握诗歌感情基调。
例1、柳永的《雨霖铃》中的“寒蝉”“酒”“杨柳”“残月”，李清照的《声声慢》中的“雁”“梧桐”“细雨”。
例2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随孙君直到夜郎西。
例3、从军行（王昌龄）烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
四、分析景物特点，把握思想感情。
例1、江畔独步寻花（杜甫）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
注：当诗歌中出现了多个意象时，要整体把握，关注诗中直抒胸臆的词句，以准确理解诗歌的思想感情，切忌只见树木不见森林的片面理解。
例2、墓江吟（白居易）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
例3、春兴（武元衡）杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
五、重视补充注释的辅助理解作用。
东坡（苏轼）雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
诗歌鉴赏｜把握诗歌的思想情感（必备知识）把握诗歌的思想情感诗歌鉴赏思想情感——知识回顾1、答题步骤：判断诗歌类型：通过诗歌内容判断。
写景诗、咏物诗、思乡诗、边塞诗、怀古诗、感怀诗、山水诗、送别诗、哲理诗、闺怨诗、悼亡诗、干谒诗。
分析诗歌情感指向：通过意象意境形象行为事件诗眼沾染情感类的词语的把握分析思想情感。
2、注意事项提醒：情感的原因分析，情感的复杂性和多样性：复杂性：情感的矛盾与变化；多样性：情感的多项和多种3、情感词语积累惆怅、寂寞、孤独、伤感、烦闷、激愤、悲苦、忧愁、钦佩、向往、仰慕、闲适、恬淡、旷达、洒脱、喜悦、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲、激励劝勉、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然、登高怀远坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然。
4、评价思想内容方面的表达方式：抒发……的思想感情反映……的社会现实表现……的情趣寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）表达……的追求流露……的倾向发出……的感慨袒露……的心迹造就……的情致5、题目设问方式表达了怎样的思想感情？反映了怎样的社会现实？表现了怎样的情趣；诗歌的主旨是什么关于……一诗表达的内容（或情感），有人认为是……，有人认为是……，也有人认为二者兼有，你的看法呢？请简要说说理由。
或结合意境提问，或就某句某联发问。
6、答题思路流程（1）所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情(分析诗歌所写的具体内容是什么；)（2）概括诗歌主旨：用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。
答题句式一般为：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)附录：诗歌分类+情感积累写景诗：因景引起了心中的某种感触，描绘景物来抒发感慨。
如何准确理解古典诗词的思想情感一、揣摩标题有的标题就点明诗词的情感基调。
如杜甫的《春夜喜雨》中“喜”字就奠定了全诗喜悦的感情基调。
有的标题则表明了全诗的思想主旨。
如李白《行路难》中一个“难”字，一语双关，不但“路”难，而且人生路也难。
有的标题虽然不能明示诗歌的思想情感，但能帮助我们理解诗歌的思想情感。
如《峨眉山月歌》标题点示了地点与景物，结合全诗，我们明白峨眉与一位友人有关，“山月”成了友谊的象征。
又如《春夜洛城闻笛》标题点出了时季、地点、事件，事件“闻笛”传达了诗歌要表达的故园情。
再如《客至》这一标题，点出了事件，同时也带出了迎客的喜悦这一诗歌要表达的情感。
还如《登岳阳楼》一看标题，就知道这是一首咏物诗，从时空上我们可以感受到诗要表现的诗人身世之悲、家国之忧。
总之，诗歌标题是诗词的眼睛，包含了大量的重要的信息，而这些信息中，有的就是情感密码。
所以揣摩标题，我们可以把握时间、地点、人物、事物、事件以及诗歌的线索、情感基调、作品类型等诸多信息，或感知诗人寓情于景、寓情于事的乡情、伤离、怀古、吟边、忧思等情感，或领悟诗人对生命、生活、社会的某种见解，还可理解诗人所寄予的某种理想、抱负等。
二、知人论世古诗词表达的思想感情往往同诗人的人生经历、思想抱负以及所处的时代有关。
如前面所列的陆游的《剑门道中遇微雨》，学生之所以误读，就在于就诗品诗，没有知人论世。
试想若学生们对作者及其所处时代有如下了解，也不至于闹笑话。
陆游，爱国诗人。
生于金兵入侵的南宋初年，自幼志在恢复中原，年近半百才得以奔赴陕西前线，过上一段“铁马秋风”的军旅生活。
这首诗时是陆游由南郑调回成都，途经剑门山写下的。
由战地到大都市，明摆着去危就安、去劳就逸，可这并非陆游这位爱国志士的理想所在。
所以这首诗表达的是陆游如下情感：怀才不遇，报国无门，衷情难诉，壮志难酬，只好在抑郁中自嘲，在沉痛中调侃自己。
扩写的同学没有把握准此诗的情感，用悠闲形容陆游是大错特错了。
把握诗歌的思想情感方法把握诗歌的思想情感方法汇总诗歌鉴赏高考考纲要求：“初步鉴赏作品形象、语言、技巧，简要评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
”纵观全国18套高考试卷，评价诗歌思想感情的考点出现的频率最高，学生在答此题时得分又很低。
如何在备考中开展“把握诗歌的思想内容”的教学，就成为当前教师必须解决的一个问题，结合平时在教学中的具体做法和体会，下面说一下我的教学策略。
一、抓题目中的关键字来体味诗歌情感古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨、题材等，是解读诗作的重要切入点。
例如：河北省唐山市模拟题中有曾几《道中喜雨》苏秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作“一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。
不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。
千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。
无田似我犹欣舞，何况田间望岁心！”诗歌抒发了怎样的感情，审清了这个标题，就能够确定该诗情感之一表达了在夏秋季节久旱逢甘霖的喜悦之情。
又如2012安徽卷中（宋）杨万里《最爱东山晴后雪》只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
本诗描写了东山雪后阳光朗照的美丽景象。
诗题直接言明“最爱”，表达情感。
二、从注释中的信息来分析诗歌表达的情感有些注释介绍写作背景，那是在暗示诗歌的思想内容;有些解释相关词句，那是在暗示诗歌的用典或意境;有时介绍作者，那是在暗示诗歌的写作风格或时代背景。
例如，2007年福建高考题谢枋（fāng）得《武夷山中》“十年无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”注释：①谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德张元年，诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
背景中的信息为我们把握诗歌中通过描写山雨过后，天地一片空旷寂寞中抒发诗人因国破家亡而产生痛苦之情有了很大的帮助。
三、从固定的意象来把握诗歌的情感在诗歌中，有些特定的意象包含的情感有一定的固定性。
如何准确把握诗歌的思想感情
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是《考试大纲》和《考试说明》明确规定的考点。
思想内容主要包括作品的主题和作者的情感。
一、应关注作者或主人公所处的社会现实和时代背景、人生经历，知人论世。
如王安石的
《梅》
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
此诗也是写于作者变法的期间，采取了托物言志的手法表明自己虽然受到种种排挤，处境险恶，但矢志不渝，保持高洁的志向，坚持变法，为国、为人民谋利。
与之相似的还有刘禹锡的
《秋词》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
诗歌中，作者以一只排云而上的仙鹤自比，表现了自己排除干扰，勇于变法的精神。
可见如果对于诗歌和作者的时代背景不了解，是难于把握诗歌和作者的思想情感的。
二、关注诗歌的表达方式。
在常见的表达方式中，议论和抒情往往直接表明作者的思想情感。
如陆游的
《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
全诗通篇议论抒情，直白的表现了陆游临终对于国土沦丧，国家不能统一的悲伤和无奈之情以及对后代的谆谆告诫。
在作答时，可以选取相关字词，组织成句，完成题目。
对于描写和记叙则需要进一步的分析。
三、要重视诗歌中的意象分析。
由于意象融入了诗人的主观感情，物皆着“我”之色彩，正所谓“一切景语皆情语”，所以，我们可以透过意象揭开其神秘的面纱，来分析人物的内心世界和诗歌的主题。
这也是学生在学习中必须具备的能力。
如白居易的
《暮江吟》
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
本诗在不了解诗人人生经历、背景的前提下，判断作品的主题和作者的思想感情存在一定的难度。
当然这种情况下，一般题目给予一定的提示，本诗中的“可怜”为可爱之意，“露似珍珠月似弓”中的意象均给人以美感，首句中的“残阳”给人以凄凉之感，设置了思维障碍，迷惑了学生，其实，这里的“残阳”只是一个客观的名词，乃“夕阳”之内涵，再根据题目给予的背景提示：当时朝廷党争激烈，勾心斗角，作者对此深恶痛绝，自求外任，这是他在外任途中所作。
表现了一种轻松、释怀的内心世界。
四、抓关键词语
有时诗歌的内容较为复杂，但是，可能通过其中的一个或几个关键词语，作者的思想感情就水落石出了，要仔细把握。
如唐朝诗人张继的
《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这是一首什么主题的诗歌，我们主要通过一个重要的词语“客船”，便完全把握了，虽然前面的意象内涵丰富，既有“落月”“啼乌”“霜”“夜半”等冷色调的，也有“江枫”“渔火”等暖色调的，但是客居他乡的孤独、忧愁、思念之情便了然于胸。
再如刘禹锡的《秋词》（文略）中“晴空一鹤排云上”“一鹤排云”将作者变革所处的境遇简明扼要的表达出来，同时，诗歌的主题和作者的思想感情也为我们所知晓。
五、注意诗歌中的典故、事例意思的挖掘。
《永遇乐`京口北固亭怀古》辛弃疾
“凭谁问？廉颇老矣，尚能饭否？”
运用廉颇的典故，表现作者虽年事已高，但仍然一心报国，渴望为国杀敌。
再如李贺的
《南园》
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？
其中“凌烟阁”是唐朝为表彰、纪念建功的将士而建的楼台，用于此处，表现了作者投笔从戎、建功立业的抱负志向。
六、注意文眼的把握，包括诗眼和词眼。
它们是诗歌的灵魂，只要识别了文眼，对于诗人的情感和主题便迎刃而解了。
如常建
《塞下曲》
玉帛朝回望帝乡，乌孙归去不称王。
天涯静处无征战，兵气销为日月光。
本诗的诗眼是“静”字，表现了在唐朝和少数民族和议期间，边境一片祥和、宁静的景象，也表现了诗人的欣喜之情。
七、答题时注意多层次、多角度。
一是感情在不同时间的变化；二是针对不同的对象产生的不同的感情；三是在不同处境下的感情。
如南宋朱熹的
《水口行舟》
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？
今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
“夜如何”表现了作者对夜间风浪的担忧，“今朝”句表现诗人想知道又有顾忌的复杂心理，最后一句则疑虑打消，无限欣喜。
再如苏轼
《浣溪沙》
风压轻云贴水飞，乍晴池水燕争泥。
沈郎多病不胜衣。
沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。
此情惟有落花知。
诗歌中表现的人物的思想感情，我们可以从作者自身三个角度去分析，上联中，天气转晴，燕子嬉戏追逐，好不热闹，但作者却是疾病缠身，十分愁苦；由“沙上不闻鸿雁信”可以知晓作者对家乡亲人的思念；由最后一句可知作者孤单寂寞的心理感受。
再如李白的
《子夜吴歌》
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
由首联我们可以了解作者对劳动妇女的同情，由“何日”句则表现了诗人站在战士家人
的立场上，对长期的战争十分的厌恶和抱怨，希望早日结束征战，同时也表现了女子对丈夫的思念，渴望团聚的感情。
这样从作者、思妇、战争、征人几个角度来分析诗歌的思想感情，就比较全面，不容易遗漏了。
第八注意同一感情用多个近义词语表达。
在表现思想感情时，有许多相近的词语，但是，在试卷的答案中，却不可能都包括，只可能就其中的一个或两个加以运用，这样，在阅卷的过程中，阅卷人往往按照标准答案阅卷，如果不是答案上的词语，极容易忽略该得分的点，建议学生在答题时用多个词语来表达一个意思，提高得分的几率，当然，不可过多。
如凄凉、凄清、凄婉，高兴、愉悦、欣喜、喜悦，悲愤、气愤、愤怒等。
宋人谢枋得
〈武夷山中〉
十年无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花。
注解：诗人曾力抗元军，后隐居，妻女被俘，又被元胁迫至燕京，绝食而亡。
表现了对国家危亡、家庭破败，妻离子散的悲伤，哀怨痛苦之情，以及自己傲岸、不屈、坚贞的情操。
第九注意标准术语的准确运用。
有时一个术语代表、引领一个得分点，阅卷人往往从考生的答案中寻找相应的术语，如果找不到，即使内容和答案相似，也可能不得分，这一点不可忽视。
例如表现了、表达了、刻画了、揭示了、抨击了、揭露了、展现了，丰富了、塑造了、流露出、等等，还有这些词语的修饰词语如鲜明地、生动地、深刻地、形象地、清晰地、全面地、无情地、贴切地等等，一般用于运用手法的作用、诗歌的主题、诗歌字词运用的妙处等。
如梅尧臣
《陶者》
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
诗歌通过陶者和富者的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
再如孟浩然
《临洞庭湖赠张丞相》
八月湖水平，涵虚浑太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
诗歌颔联中的“蒸”“撼”二字历来为人称道，因为他们形象生动地表现了洞庭湖气势磅礴、水波浩荡的样子。
第十留意试题设计的陷阱，注意分析仔细全面。
学生易犯的错误有断章取义、瞻前不顾后、忽视反语、思维定势等。
如在学习曹操《短歌行》时学生归纳诗歌的主题是感叹时光流逝，人们要珍惜光阴，就是没有对诗歌全面的分析把握，只是对前面进行了分析，对后面的“月明星稀------天下归心”没有把握。
再如杜甫《旅夜书怀》
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
颈联两句运用反语，说明自己是因文章而出名，去官并非因为年事已高、疾病缠身。
若不了解，文意正好相反，对于作者的思想感情的把握也背道而驰。
类似的，要注意诗歌中的乐景写哀、哀景写乐的情况以及意象的多重思想内涵，具体分析诗歌中作者和人物感情。
