高职教师职称级别一览表

技工院校教师职称等级及要求咱来说说技工院校教师职称等级和要求哈。

一、初级职称（助理讲师、三级实习指导教师）1. 学历方面。

一般来说，得有大学专科毕业学历，在技工院校相关专业的教学岗位上工作满1年，就可以试着去评助理讲师啦。

如果是中等职业学校毕业学历，并且在技工院校相关专业的教学岗位上工作满3年，也能申报助理讲师职称。

对于三级实习指导教师呢，要是有大学专科毕业学历，从事本职业（工种）实习指导工作满1年就行；中等职业学校毕业学历的话，得从事本职业（工种）实习指导工作满3年。

2. 教学能力。

助理讲师要能够承担本专业课程的教学任务，教学方法不能太死板，得有点新意，让学生能听懂。

比如说，不能老是照本宣科，得举些生活中的例子，像讲机械原理的时候，可以说说自行车的构造啥的。

三级实习指导教师呢，得会指导学生进行基本的实习操作。

就像烹饪实习指导教师，得告诉学生怎么切菜又快又好，怎么掌握火候，不能让学生把菜炒糊了。

二、中级职称（讲师、二级实习指导教师）1. 学历与年限。

如果是大学本科毕业学历，取得助理讲师职称后，在技工院校教学岗位上工作满4年就可以申报讲师职称了。

硕士研究生毕业学历，取得助理讲师职称后工作满2年就能申报讲师。

对于二级实习指导教师，大学本科毕业学历，取得三级实习指导教师职称后，从事本职业（工种）实习指导工作满4年可以申报；硕士研究生毕业学历，取得三级实习指导教师职称后，从事本职业（工种）实习指导工作满2年就可以申报。

2. 教学与成果。

二级实习指导教师要熟练掌握本职业（工种）的各种操作技能，能够解决实习教学中的疑难问题。

比如说汽车维修实习指导，要是汽车出现了一些奇怪的故障，你得能指导学生把问题找出来并且解决掉。

三、高级职称（高级讲师、一级实习指导教师）1. 学历与工作年限。

大学本科毕业学历，取得讲师职称后，在技工院校教学岗位上工作满5年可以申报高级讲师。

硕士研究生毕业学历，取得讲师职称后工作满4年可申报。

教师十三个级别对照表在中国，教师职称分为十三个级别，具体如下：一、正高级职称（4 个级别）1.正高级教师（教授级）一级o这是教师职称中的最高级别之一。

获得此职称的教师通常在教育教学、科研创新、学科引领等方面有极其杰出的表现。

他们往往是所在学科领域的权威人物，在全国范围内具有较高的知名度。

例如，在高校中，他们可能是重点学科的带头人，承担国家级重大科研项目，其科研成果对学科发展有深远的推动作用；在中小学领域，他们能够构建先进的教学模式，指导青年教师团队，并且在课程改革等方面发挥关键作用。

2.正高级教师（教授级）二级o该级别的教师同样具备深厚的学术造诣和丰富的教学经验。

他们在教学和科研方面有显著成果，在区域教育领域或者学科专业内有很强的影响力。

这些教师经常参与省级以上教育教学改革项目，其教学理念和方法能够成为同行学习的范例。

3.正高级教师（教授级）三级o正高级教师三级也是很高的职称。

这部分教师在教学研究和实践方面都有出色的表现，他们能够将教育理论与实践紧密结合，为提高教学质量和学生的综合素质做出重要贡献。

他们可能在本地区的教师培训、教材编写等工作中发挥重要作用，并且其学术成果在省级范围内得到认可。

4.正高级教师（教授级）四级o正高级教师四级的教师在专业知识和教学技能上有较高水平。

他们在学校教学工作中起到引领作用，能够指导中青年教师成长，同时也在学科教学研究方面有一定的成果，如发表有影响力的教育教学论文、参与课题研究等，并且在学校课程建设等事务中有积极贡献。

二、副高级职称（3 个级别）1.高级教师（副教授级）五级o达到高级教师五级职称的教师具有较强的教学能力和一定的科研能力。

他们能够熟练地掌握所教学科的课程标准和教学大纲，教学成绩突出。

在学校里，他们常常担任学科组长或备课组长的职务，负责组织教学研究活动，指导年轻教师改进教学方法。

他们也会积极参与课题研究，撰写教学论文，并且在市级以上教学竞赛或教学成果评选中有较好的表现。

教师岗位分为十三个级别对照表一、高等学校教师职称级别1. 教授岗位分一至四级。

一级教授是教授职称中的最高级别，一般都是学界泰斗级人物，多为院士等有重大突出贡献的学者。

二级教授通常是在相关领域有卓越学术成就和影响力的资深学者。

三级教授为在学科领域有较高学术造诣和成就的教授。

四级教授是教授职称中的基本级别，具备一定的教学和科研能力2. 副教授岗位分五至七级。

五级副教授在教学和科研方面有较为突出的表现，具有一定的学术影响力。

六级副教授教学和科研能力较为扎实，在学科建设中发挥积极作用。

七级副教授是副教授职称的基础级别，能独立承担教学和科研任务。

3. 讲师岗位分八至十级。

八级讲师教学经验较为丰富，教学效果良好，在科研方面有一定的成果。

九级讲师具备一定的教学能力和科研潜力。

十级讲师为讲师职称的起始级别，主要承担教学工作，同时积极开展科研活动。

4. 助教岗位分十一至十三级。

十一级助教在教学辅助工作中逐渐积累经验，为教学工作提供支持。

十二级助教协助教师进行教学和管理工作。

十三级助教通常是刚入职的人员，处于学习和成长阶段。

二、中小学教师职称级别1. 正高级教师对应高等学校教师的教授级别，一般分为正高级教师一至四级。

正高级教师一至四级在中小学教育领域具有极高的专业水平和影响力，通常是学科带头人或教育专家。

2. 高级教师对应高等学校教师的副教授级别，分为五至七级。

五级高级教师在教学和教研方面有突出成绩，具有丰富的教学经验和较高的教育教学水平。

六级高级教师教学能力强，在学科教学中发挥重要作用。

七级高级教师是高级教师职称的基础级别，具备扎实的教学功底和一定的教研能力。

3. 一级教师对应高等学校教师的讲师级别，分为八至十级。

八级一级教师教学成果显著，能有效指导青年教师成长。

九级一级教师教学工作扎实，积极参与教学改革和教研活动。

十级一级教师能够胜任教学任务，不断提升自己的教育教学水平。

4. 二级教师对应高等学校教师的助教级别，分为十一至十二级。

专业技术岗位分为13个等级，正高级专业技术职务对应一至四级岗位，副高级专业技术职务对应五至七级岗位，中级专业技术职务对应八至十级岗位，初级专业技术职务对应十一至十三级岗位。

工勤技能岗位中技术岗位分1至5级，依次分别对应高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，普通岗位不分等级。

中学教师岗位不少于85%由于教育事业单位涉及面广，此次岗位设置管理组织实施分三个层面进行，分别为高等学校；中等职业学校、普通高中、幼儿园；义务教育学校。

高等学校岗位设置的总量与机构编制部门核定的编制总数保持一致。

按照规定，高等学校专业技术岗位一般不低于岗位总量的70%，其中，教师岗位一般不低于岗位总数的55%，高水平大学为教学科研服务的辅助性专业技术岗位占岗位总量的比例可适当提高。

管理岗位一般不超过岗位总数的20%。

中等职业学校、普通高中、幼儿园将严格控制非教学人员岗位。

中等职业学校、普通高中教师岗位占岗位总量的比例一般不低于85%。

幼儿园教师岗位所占比例一般不低于88%。

义务教育学校岗位设置按照中小学编制标准，原则上以核定的教职工编制总量确定。

普通初中教师岗位占岗位总量的比例一般不低于85%，普通小学教师岗位占岗位总量的比例一般不低于90%。

岗位等级专业技术岗位名称专业技术职务1级教授一级正高级国家控制2级教授二级市调控3级教授三级4级教授四级5级副教授一级副高级6级副教授二级7级副教授三级8级讲师一级中级9级讲师二级10级讲师三级11级助教一级初级助理级12级助教二级13级员级义务教育学校中学教师专业技术岗位等级对应表岗位等级专业技术岗位名称专业技术职务备注1级正高级国家控制2级市调控3级4级5级中学高级教师一级副高级6级中学高级教师二级7级中学高级教师三级8级中学一级教师一级中级9级中学一级教师二级10级中学一级教师三级11级中学二级教师一级初级助理级12级中学二级教师二级13级中学三级员级中等职业学校教师专业技术岗位等级对应表岗位等级专业技术岗位名称专业技术职务备注1级特级国家控制2级正高级市调控3级4级5级高级讲师一级副高级6级高级讲师二级7级高级讲师三级8级讲师一级中级9级讲师二级10级讲师三级11级助理讲师一级初级助理级12级助理讲师二级13级教员员级普通高中教师专业技术岗位等级对应岗位等级专业技术岗位名称专业技术职务备注1级特级国家控制2级正高级市调控3级4级5级中学高级教师一级副高级6级中学高级教师二级7级中学高级教师三级8级中学一级教师一级中级9级中学一级教师二级10级中学一级教师三级11级中学二级教师一级初级助理级12级中学二级教师二级13级中学三级教师员级义务教育学校小学教师专业技术岗位等级对应1级正高级国家控制2级市调控3级4级5级副高级6级7级8级小学高级教师一级中级9级小学高级教师二级10级小学高级教师三级11级小学一级教师一级初级助理级12级小学一级教师二级13级小学二级、小学三级员级。

各种教师职称和级别第一篇：各种教师职称和级别一.政工类1.政工员2.助理政工师3.政工师4.高级政工师二.技术类（工人）1.初级技工 5级 2.中级技工 4级 3.高级技工 3级 4.技师2级 5.高级技师 1级（技术）1.技术员 2.助理工程师 3.工程师 4.高级工程师 5.研究员三.幼儿园1.小学三级（一般没有）2.小学二级（员级）3.小学一级（助理级）4.小学高级（中级）5.中学高级（副高级、小中高）6.小学特级四.小学1.未定级2.二级3.一级（=中学二级）4.高级（=中学一级）5.小中高（=中学高级）6.特级五.中学1.未定级2.二级3.一级（=小学、幼儿园高级）4.高级（=副教授）5.正教授级高级6.特级六.大学1.助教2.讲师3.副教授4.教授（一般、荣誉、兼职、客座、特聘）第二篇：教师竞聘职称级别演讲稿各位领导、各位老师：上午好!我叫XXX，出生于XXXX年正月，本科学历，毕业于华南理工，所学专业是信息技术教育。

2003年5月聘入甜美小学任教至今。

2005年4月被评聘为小学一级教师。

我此次是竞聘安化小学初级职称十一级岗位。

竞聘这个岗位，我认为自己具有以下几个方面的有利条件。

一、具有良好的思想道德素质和职业道德。

任职以来，热爱并忠诚党的教育事业，自觉遵守国家的一切法律法规，积极参加各种政治理念学习，具有良好的思想道德素质和职业道德。

教学工作中，爱岗敬业，为人师表、乐于奉献。

二、在信息化建设迫在眉睫的时刻，我有较强的多媒体教学优势。

我所学的信息技术教育专业对我所教其他学科造就了有很大的优势，其特点是：①利用多媒体教学能创设情境激发学生的学习兴趣：图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情景;②利用多媒体教学能刺激感官机能提高记忆效果，因为视觉和听觉所占比例远远超过其他感官。

三、拥有较强教育能力。

任职以来，我非常热爱自己的学生，我的爱不是溺爱，而是以尊重和信赖为前提，能做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。

教师职称（职务）等级对照表，老师们都有必要看看“职称新政”教师职称评定条件分为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

三级教师职称评定条件：需要教师基本掌握教育学生的方法，具有教育学、心理学和教学法的基础知识。

教师职称评定流程：申报人领取申报表→移送审查中心→参加答辩。

（一）、三级教师职称评定条件1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

（二）、教师职称评定流程1、具备申报条件的申报人所在单位持存档凭证到中心领取职称申报表及相关表格。

2、填写后送交中心并提交相关参评材料。

3、中心进行资格审查，整理后上报区教委人事科。

4、参加相应评委会的论文答辩。

评审通过后，由中心统一下发资格证书，领证时交验存档凭证及交费凭证。

教师岗位是很多人梦寐以求的工作，为了争取这个工作，几乎要花很长的时间进行学习。

但就算是很努力，也不一定能上岗成功。

另外正式成为教师后也要面临许多的难题。

教师工作不仅要负责教学工作，还要承担学校的日常管理和学生的安全问题。

所以在职教师常常会付出很多别人看不见的辛苦。

在大众的认知里，教师是一个高薪职业，福利待遇也很不错，后者毋庸置疑，但是工资却很一般，大概在3000元左右，而且在没有职称评定的情况下，还会更少一些。

教师职称评定，为什么一直都被大家关注？教师岗位的“职称评定”关系到教师的收入问题，是教师们从上岗之后，就一直都关注的事情。

但是每年的职称评定名额有限，真正能享受到高级和特级教师的人很少。

教师长时间无法获得职称评定名额，又会慢慢失去工作动力。

对此教育部一直在完善相关政策。

老师的职业生涯，可能只有职称评定这么一条路。

教师职称级别一览表，全方位认识教师职称职称主要分为三个大等级,5个细化等级:一、初级职称:(1).员级。

如:技术员、三级教师等。

(2).助理级。

如:助理工程师、助理经济师、二级教师等。

二、中级职称如:工程师、讲师、主治医师等、一级教师。

三、高级职称:(1).副高级。

如:高级工程师、副教授、副研究员、副主任医师、高级教师等。

(2).正高级。

如:正高级工程师、教授、研究员、主任医师、正高级教师等。

职称可评可考，考评效力同等，全国各地通用。

政府机关、国有企事业单位等均与认可，如果有的人不具备职称评定条件，又想获得职称，那就需要参加全国统一考试。

一般而言，通过评定获得职称证书的人比通过考试获得职称证书的人更容易被社会认可与接受。

因为评定职称的人有资格、有经验;而通过考试获得职称证书的人缺少资格、缺少经验。

在当今社会，在能力重于学历，水平重于文凭的共识下，越来越多的人踊跃评定。

教师的职称有五级，分别如下：职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

不同级别下的教师职称评定条件如下：(一)正高级教师。

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

(二)高级教师。

1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。