身体语言在英语教学中作用

中学教学参考2013年9月总第169期中学教学参考身体语言在英语教学中的作用陕西神木县第七中学（719399）杜延清身体语言简称体语，就是通过自己身体的四肢及面部表情来表达自己思想的一种语言表达方式。

这种语言在某种程度上说在全世界是通用的。

在英语教学中适时地使用一些体语，可以起到非常好的效果。

一、体语可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛我们之所以喜欢看电视胜过听收音机，是因为在看电视时不仅可以听到声音，还可以看到剧中人物的动作，这些动作都属于体语范畴。

初中课本上有一首歌曲“Head ，Shoulder ，Knees ，Toes ”就是让学生在唱歌的过程中按照歌词中的动作去做，学生会积极性很高，课堂气氛也会很活跃，同时可以帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，收到事半功倍的效果。

在高中课本上的“bend （使弯曲、屈身），cautious （小心的、谨慎的），comedy （喜剧），crash （碰撞、坠毁）”等词我们就可以通过体语形象表达出来，使学生印象深刻，难以忘记。

二、在英语教学中使用体语可以帮助学生理解和学习单词、句型一是在学习和身体部位有关的单词或者日常生活中的常见事物时，我们可以边指有关部位（实物）边读相应单词，学生印象深刻并且很快与实际相结合，有助于理解和记忆。

例如，学习litter 这一单词时，教师就可以指着教室垃圾筒里的垃圾说：“Litter ，litter ，it is litter.”二是在学习一些动词时，可以通过教师的表演来帮助学生学习。

例如在学习tick 这一单词时，教师可以做出“踢”的动作，让学生在轻松的环境中学会并理解这个生词。

三是在学习一些时态或者句型时我们也可以借助体语来表达和演示。

例如在学习现在进行时的时候，我们可以边让一个学生冲出教室边说：“He is dashing out of the classroom.”就可以让学生很容易理解现在进行时的内涵所在了，还能更容易地记住dash 这个词及其含义。

肢体语言在小学英语课堂中的作用肢体语言又称身体语言，它是通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可以称无声语言。

它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助的补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。

一名教师，只要能做到充分利用自己的肢体语言，融入自身丰富的情感，爱学生之所好，乐学生之所兴，适时适地地进行角色交换，就能营造出和谐积极的课堂气氛，从而激起学生学习英语的兴趣。

一、肢体语言在组织教学中的作用。

肢体语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的积极性，是实现教学目的的重要手段之一。

1、上课铃响了，教师要面带笑容走进教室2、如某位学生上课走神了，教师不要大发雷霆，大讲纪律，这样既会影响教学任务的完成，又会影响课堂气氛，从而影响教学效果。

反之，如果教师走到学生的身旁，用手摸摸他的头，或者用眼神去告诉他，他会马上意识到错误，把注意力集中到课堂上来，这样不仅没有影响到其他同学，这位学生还会为教师的包容心存感激，从而喜欢这门课程。

3、在课堂中提问到比较胆小、内向的学生，教师可以面带微笑地向他点头，用眼神去告诉他能行的。

得到教师的肯定，学生心里的担忧就减少，渐渐地，就不会害怕了。

4、教师在讲课过程中富于变化的表演、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势，并自觉地变换身体姿态、视线和学生的空间距离，可以把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。

二、肢体语言在知识教学中的作用1、肢体语言在单词教学中的运用单词是组成句子的元素，如果没有单词量，英语就无从谈起了。

因此词汇的教学在英语中占有很重要的地位。

如果一味地看卡片、读单词，方式比较单一、枯燥、乏味，学生会起厌烦心理。

但是如果运用肢体语言，就能让学生动起来，收到意想不到的效果。

在单词教学中，我常会边读过做动作，让学生猜其意思，学生看到教师的动作非常有趣，都很积极地猜，总怕被别人先猜出来。

浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。

首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。

有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。

而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。

其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。

通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。

此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。

孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。

总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。

它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。

因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。

肢体语言在英语教学中的应用从事英语教学以来已有数载，在教学的过程中深刻体会到在英语教学中的肢体语言的作用。

在英语教学中，肢体语言扮演着非常重要的角色，它增加了语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻印象，是有声语言的的重要补充。

对于一个教师来说，特别是英语教师，利用身体语言可起到以下几个功能：一、课堂讲授，有利于师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解及记忆。

二、反馈课堂教学信息。

三、控制学生的课堂行为。

而对于学生来讲，学习应用身体语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。

如何在英语教学中有效地利用身体语言，使英语教学效果更好呢？教师在教学过程中起主导作用，在课堂上如能恰当地应用身体语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻。

经过多年的教学实践，本人从以下几个方面加以研究：一、肢体语言在英语教学中的必要性和重要性一些教育家增提出“用微笑去征服学生的心灵”。

教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

教师平时可以把自己亲身经历的有趣故事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。

教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活观，“教育的确重要，却无须板着脸孔待它”------微笑就是一种肢体语言！运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景。

例如，在课堂上一个胆子小，成绩差的学生正确地回答问题时，老师就微笑地对他说：“nice！”并竖起大拇指，或带头为这个学生鼓掌。

一次充满掌声的课堂是充满生命力的，是洋溢着人文关怀的。

肢体语言还能吸引学生注意力，维持课堂纪律，充分激发学生的学习热情。

教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。

单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久。

教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用，如讲课过程中教师的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态、视线和与学生的空间距离，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起组织优化教学的作用。

肢体语言带动英语课堂气氛肢体语言带动英语课堂气氛肢体语言可以有效调节英语课堂的气氛。

善于利用肢体体语言进行教学的老师能更好的带动课堂气氛。

作为小学阶段的英语教师，在课堂上，应尽可能多地运用英来进行教学。

因为小学生接触英语的时间比较短，一切都是陌生的，刚刚起步，缺少一定的语言环境与交流空间。

英语教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。

这时就需要英语教师运用肢体语言。

它包括语气、眼神、姿势、手势、面部表情甚至更多。

肢体语言是一名英语教师提供信息的重要方式。

在英语教学过程中，教师应针对小学生的年龄、心理的特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言，使获得的语言信息在大脑组织中以动作情景的形式留下痕迹。

只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。

例如目光接触，用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使那帮调皮的孩子意识到教师在关注自己，从而全神贯注地听讲。

要知道小学生的注意力集中一次只能维持_～20分钟左右。

英语教学中学生能否较为稳定地将注意力集中在课堂是决定课堂效率优劣的关键性因素。

表情的沟通。

身体行为的另一应用便是面部表情。

最简单的微笑，它可以传达轻松、愉快的讯息，也可以起鼓励的作用如夸张的表情，在别的学科中可能用到的不多，但在小学英语教学中，则很有作用。

我们不难发现，外国人在交流中就喜欢用手势和夸张的表情，这也是学习外语很重要的一点;英语不仅要学好，更要说好，表演好。

身体的表演。

英语教学中，我们可以运用头部语言、手势语言。

头部语言在教学中运用很普遍。

对于英语学习还属于初级阶段的小学生来说，树立起他们的自信心是很重要的。

例如，学生在用英语回答问题时往往不自觉的停顿，更担心自己说错。

那么此时，教师的轻微的点头既可以给学生打气，又能避免语言提示造成打断学生思路困扰。

又如，当学生回答比较圆满时，教师有时无需用 good 或 smart 给以肯定，一个点头就会使学生备受鼓舞。

阐述肢体语言在英语教学的作用对于中国人来讲,英语是一门独特的语言,其词汇量没有汉语的多,往往同一个单词在不同的情境下有着不同的意义,然而我们发现在与外国人交流时,很多表情和手势的使用,会起到很好的促进作用。

这些表情和手势,我们统称为身体语言,即:肢体语言(body language)它是指人们在交际过程中,说话人用表情、手势、动作、眼神等来传递信息的一种交流手段。

如果在教学中恰当的运用肢体语言,借助教师的肢体动作,面部表情,眼神等无声的语言来辅助教学,定能产生无声胜有声的效果。

1 肢体语言的运用可以激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师,只有让学习对英语产生了兴趣,学生才能更积极主动的学习。

很多学生认为学习英语很难,但是如果我们在课堂教学中加上适当的肢体语言,比如教师说话的语气高低起伏的变化,表情的喜怒哀乐变化,以及用简单的手势来表现课文内容等等,都能令课堂气氛活跃,使学生增加学习的兴趣。

大学英语第一册课文《A miserable merry Christmas》从小孩子对礼物的期盼,没有收到礼物的极度失落,到突然间收到最喜欢的礼物极度高兴,除了可以运用声音的高低起伏来诠释孩子的心理变化之外,还可以运用丰富的表情来淋淋尽致的表现出来。

孩子的失落和高兴的表情通过教师的表情变化的表达,不但能够把课文内容灌输给学生,还能够减少课文的难度,吸引学生的注意力,有效的调节课堂气氛,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2 肢体语言的运用可以易于学生的理解理解力是任何人在获取知识时不可缺少的一种能力,由于东西方文化的差异以及英语的特殊性,如果我们在课堂中,仅仅只使用语言来进行教学,往往会使教学难度增加,从而使学生对英语产生抵触心理。

在课堂教学中把不容易理解的知识点通过恰当的肢体语言直观的表达出来,肢体语言可以直接于学生,简化所以知识点的难度,帮助学生对知识点的理解。

使用适当的肢体语言不仅可以激发学生的学习兴趣,还易于学生对所学知识的理解,减少了学习的难度,增加了学习的趣味性。

肢体语言在英语教学中的作用肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。

在有声语言产生以后，它是传递信息，增加表达效果的一种重要辅助手段。

肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情的沟通手段之一。

在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。

一、肢体语言在课堂组织教学中的运用教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，现在一种比较流行的儿童英语教学法ＴＰＲ教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。

我在课堂教学中总结出了以下的几种方法：1、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。

例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。

在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。

我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。

比如，在重点内容的教授中，我会适当的提高我的音量，放慢我的语速，学生就理解了，这个时候老师讲到重点了，要凝神了！再比如，在讲习题的时候，老师激情飞扬，热情高涨，学生不自觉的就被老师所吸引，被老师的情绪所感染。

我经常讲的很投入，可以说手舞足蹈，学生被我的情绪所感染，枯燥的讲授也显得那么的活泼、生动。

2、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。

教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。

教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

肢体语言在英语教学中的作用在现代社会，对英语教师的要求越来越高。

他们需要良好的教学技能来提高学生的英语学习水平。

幸运的是，肢体语言成为他们正确的选择，它是英语教学中最有用的教学方法之一，具有许多巨大的功能。

身体语言是一个非常受欢迎的词，被国内外许多名人所研究。

对肢体语言的研究有着悠久的历史，有很好的结果。

它在英语教学中扮演着重要的角色。

肢体语言具有自然、形象、直观的特点以及对学生的易感性。

肢体语言的灵活运用不仅能激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，还能帮助学生理解句子的意义和促进师生交流。

肢体语言是为了有效地提高教学质量。

美国心理学家Albert Mehrabian指出，人与人之间交换信息的总效果是语言(7%)、声调(38%)和主动表达(55%)。

美国的研究表明:90%以上的信息是通过声调和面部表情传达的。

在英语教学和实际教学中，可以看到非语言的传播。

非语言交际，如言语交际，在英语教学中起着重要的作用。

在英语教学中，肢体语言的重要性越来越受到重视。

成功运用它能使师生间的交流顺利进行。

其功能如下:1、英语教学肢体语言在英语教学中使用，有利于师生间的语言交流。

尽管教师的声音占了教学的重要部分，但在某种程度上，肢体语言可以支持甚至取代口头教学。

肢体语言成为一个有用的助手，如果一个老师给学生们口头上的教学，同时使用肢体语言，这门课必须是成功的，当然，得到两倍的结果，一半的效果。

因此，英语教学中的肢体语言作为辅助应用是不可估量的。

相反，不使用肢体语言，学生只能依靠听力来理解书本知识。

这无助于学生充分发挥自己的想象力，用心去理解英语知识。

很明显，教学结果是可以预测的。

将肢体语言运用到课堂教学中，可以提高语言传递的声音，提高课堂的完整性。

学生主要是听觉和视觉器官，是获取信息和获取知识的两个渠道。

在课堂上，学生在教授英语单词、短语和句子时，不能完全理解教师的组织。

通过使用肢体语言，教师的口头表达和肢体语言可以增强他们自身的能力。

肢体语言在英语教学中的好处
肢体语言（Body language），也称非语言交际（Noverbal Communication），是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。

在英语教学中恰当地使用形体语言，对提高英语教学质量有着积极作用。

一、肢体语言能够吸引学生的注意力，帮助教师更好的驾驭课堂。

教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。

例如，在学生回答对问题时，可以竖起大拇指表时赞赏，摆手示意其坐下。

又如，教师在教学活动中，发现有学生搞小动作，可以用眼神表达对学生的暗示。

再如，在讲课的同时借助特殊的手势表明起立、停止、坐好等涵义。

二、肢体语言能帮助学生理解英语单词或者句子的汉语意思。

肢体语言的运用尤其符合低年级的英语教学。

因为低年级学生单词量少，肢体语言代替复杂的英语口语，更利于学生接受。

三、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来，把教材的内容活化为实际生活，把教学活化为交际。

例如，教师在教学动词类单词时可以利用动作让学生猜单词。

这样既增添了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性。

四、肢体语言可以降低学习英语的难度，有利于发展良好的师生关系。

肢体语言的运用不仅可以降低学生学习英语的难度，增添学习英语兴趣，还可以在愉快的课堂学习中，建立平等、和谐的师生关系。

肢体语言在英语教学中益处显著。

因此，在今后的教学中作为英语教师应该多多的运用恰当的肢体语言去帮助教学。

英语教学之路越来越光明。

身体语言在英语教学中的作用身体语言在英语教学中的作用摘要：在提倡素质教育的今天，教师必须更新传统教学观念，不能一味地进行“全堂灌”，而更多的是需要与学生进行交流。

身体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，肢体语言有时能达到无声胜有声的效果。

因此，在英语教学中充分发挥身体语言的作用，有助于激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。

关键词：身体语言教学作用身体语言包括表情、眼神、动作、手势等，属于非语言交际的范畴，是语言的辅助手段，它在补充、增强、强调或者替代语言表达中起着重要作用。

20世纪50年代研究身体语言的先锋人物阿尔伯特·麦拉宾发现：一条信息所产生的全部影响力中7%来自于语言（仅指文字），38%来自于声音（其中包括语音、音调以及其他声音），剩下的55%则全部来自于无声的身体语言。

由此可见，在英语教学中教师恰当地使用身体语言，有助于激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。

一、身体语言在激发学生学习情感中的作用。

情感是学习的内驱动力。

学生的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。

积极的情感对英语学习会产生良好的影响，乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。

相反，消极的情感态度则会影响学生学习潜能的正常发挥。

教师处于课堂注意的中心，其一举一动，一笑一颦都会引起学生的注意。

当学生向教师提出疑问或表达自己的看法时，如果教师能投去赞许的目光或以真诚的微笑注视学生，这无疑给予学生莫大的鼓励，增强了学生的自信心，增进师生间的情感。

当学生受到挫折而裹足不前时，如果教师能用宽容的微笑、鼓励的话语、和风般的关怀感染他们，将引起师生之间情感的共鸣，激励学生再次燃起学习的热情。

二、身体语言在创设和谐的课堂氛围中的作用。