江畔独步寻花教学反思

《古诗两首》教学设计赊店镇中心校五年级语文教研组教学目标1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写2．能在理解的基础上想象诗的意境3．能有感情读诗，背诵古诗。

4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。

教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

教学准备课文配乐朗读磁带。

教学课时两课时教学过程第一课时一、激趣引入我们学过不少描写景物的诗句，诗人用简洁的诗句，却给我们描绘了美丽的画面，你还记得哪些写景的古诗，背一背二、学习《江畔独步寻花》1．板诗题2．学生自读古诗，把诗读得流畅。

3．检查学生读诗情况，指名读诗。

4．了解诗的写作背景，介绍诗人杜甫（学生交流杜甫生平资料）6、学生借注释理解诗句，同桌间交流7、理解诗的第一、二句（1）指名用自己的话说说这两句诗描写的景象（2）教师归纳这两行诗的大意在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

8、理解本诗三、四句（1）理解“无主”之意（2）师生共同交流：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知道是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

9、欣赏图画，想象意境，美读全诗（1）看图，用自己的话，结合图画，说说全诗的意思（2）闭上眼睛想象画面，有感情的背诵这首诗（3）体会诗的感情第二课时1．以汇报王安石的资料，引入课文教学。

（1）汇报有关王安石的生平资料，了解王安石（2）解题（3）教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生读题，注意读出“书。

壁”的句式2、学生自读本诗，借助注释理解大意，提出疑难。

疑问预计：“长扫”“花木成畦”“一水护田”“排闼”3、引导学生说全诗的大意4、教师适当引导点拔诗的前两句写庭院景色，以静态描写，写出了庭院的清洁幽雅；后两句拟人化，动态描写，写出了庭院外山青水秀的美，体现了主人高雅的情趣5、指导学生美读全诗（1）前两句要读得轻松，后两句稍高昂（2）想象画面，反复美读（3）体会诗人对湖阴先生的赞美之情，读出赞美愉悦的语气。

《江畔独步寻花》教案设计及反思《《江畔独步寻花》教案设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望!古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧!说到春天你会想到哪些词语呢?(播放春天美景的图片)生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》⒉板书课题，齐读课题。

⒊作者简介：这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)杜甫(公元712—公元770)，汉族，河南巩县(今巩义市)人。

字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

4.解题：江畔：江边。

独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。

题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。

二、自学古诗，初步感知⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。

⒊交流理解情况。

可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。

学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。

三、赏析品读，领悟情感师:通过读诗你知道了什么?从哪些诗句中体会到的?生：了解到黄四娘家的花很多?黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。

【导语】《江畔独步寻花》写的是在⼀个春光明媚的⽇⼦，诗⼈独⾃漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动⼈景象。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂ 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞， ⾃在娇莺恰恰啼。

注释： 江畔：江边。

杜甫（712—770年）：唐代诗⼈。

黄四娘：杜甫写这⾸诗时的村邻。

蹊：⼩路。

压枝低：花开得多，分量重，把花枝都压弯了。

流连：因为喜欢⽽不愿离去。

娇莺：可爱的黄莺。

译⽂： 黄四娘家花⼉茂盛把⼩路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低⼜低。

眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，⾃由⾃在娇软黄莺恰恰欢声啼。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》教案 ⼀、教学⽬标： 1、引导学⽣展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这⾸诗。

3、感受春天的美丽和⽣机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

⼆、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。

有感情地朗读、背诵这⾸古诗。

教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：录⾳机、磁带。

四、教学过程： （⼀）导⼊新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动⼈的季节，它的优美怡⼈给我们留下了深刻的印象。

今天⽼师就要和⼤家⼀起去欣赏春⾊，学习我们伟⼤的诗⼈杜甫的⼀⾸《江畔独步寻花》。

同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。

你从课题中知道了什么呢？ 4、请学⽣解题。

（在江边独⾃⼀⼈⼀边散步，⼀边赏花。

） 5、师⽣交流有关诗⼈的资料。

杜甫，字⼦美。

他是我国古代伟⼤的现实主义诗⼈，和李⽩并称李杜，代表着唐代诗歌的两座⾼峰。

《江畔独步寻花》板书教案及课后反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《江畔独步寻花》这首诗；2. 过程与方法：通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生对古典诗词的鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。

教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌意境的体会和表达。

教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的解释；2. 诗歌深层含义的理解。

教学准备：1. 教师课件和板书设计；2. 学生教材或诗歌文本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣；2. 向学生介绍唐代诗人杜甫及其作品《江畔独步寻花》。

二、作者及背景简介（5分钟）1. 介绍杜甫的生平事迹及文学成就；2. 解析《江畔独步寻花》的创作背景。

1. 解读诗歌的题目，明确诗歌的主题；2. 逐句解析诗歌内容，解释生僻字词；3. 分析诗歌的结构和语言特点。

四、诗歌意境的体会（10分钟）1. 引导学生发挥想象，体会诗歌的意境；2. 鼓励学生表达自己对诗歌的感受。

五、课堂小结及作业布置（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和背诵；2. 布置作业：让学生回家后背诵《江畔独步寻花》，并写一篇简短的课后反思。

课后反思：1. 学生对诗歌的理解和背诵情况；2. 学生在课堂上的参与度和表现；3. 教学方法的有效性和改进措施。

六、教学策略与方法（10分钟）1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗歌中的意象和情感；2. 运用实例分析法，解析诗歌的语言特点和表达技巧；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。

七、互动与提问（15分钟）1. 学生在课堂上积极提问，教师耐心解答；2. 教师提问，学生思考并回答，共同探讨诗歌的深层含义；3. 小组内讨论，共同解决问题。

1. 鼓励学生发挥创意，仿写一首类似的诗歌；2. 学生互相展示和评价，教师给予指导和鼓励；3. 优秀作品可以在课堂上分享和展示。

《江畔独步寻花》教学反思2018-07-07《江畔独步寻花》教学反思麒麟小学龙翠荣小学语文课程标准指出：诵读优秀诗文，在朗读中借助注释和工具书理解诗文大意，领悟内容，展开想象，获得初步的情感体念；感受语言的优美，注重记诵积累。

古诗教学是我一直感兴趣的，近日教学了六年级古诗《江畔独步寻花》，教学完毕及时进行了总结反思，发现有得有失。

本节课的朗读教学和情景感悟比较成功，同时在绘画悟境和主题探讨环节还显不足。

本节课我注重了诗词的朗读训练。

读时注意梯度，层层递进。

由初读感知到品读感悟，再到熟读成诵。

初读时要求读准读顺，分别采用形式多样的朗读，自由读、分组读、集体读、个别读，配乐读等。

再通过聆听音频范读，进一步读出诗的节奏。

接着设计了精读环节，边读边质疑。

我设计了这样一个问题：细读第一句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”并思考，这一句你知道了什么？从这句你明白什么？根据注解和工具书弄明白的意思。

品读第二句也是一样边质疑边朗读。

进而在品读中悟出古诗的情感，在读中悟，悟中读，自然而然也读出了古诗的情感。

最后学生在理解了诗的意思，也明白了作者情感的基础上，就能全情投入，声情并茂的朗读了，于是在最后有设计了朗读环节，读出时的节奏美，读出诗的语言美，读出诗的意境美，读出整首诗的情感美。

反复朗读迅速达到熟读成诵。

情景感悟贯穿始终，教学效果良好。

在导入本课时，首先让学生欣赏了一组春花灿烂，蝶舞莺啼的春景图，同时配以《江畔独步寻花》歌曲的背景音乐，给学生以视觉和听觉的'冲击，这样的情景迅速将学生带入美妙的春景中。

品读古诗感悟意境、感悟主题感情时，做到步步引导，逐步达到目标。

为了引导学生想象诗中的情景，我设计了这样一个环节：如果我们也来到了黄四娘家的门前，请你结合古诗发挥丰富的想象，把仿佛看到美景用一句话赞一赞，紧接着把感悟到的美景用笔画下来。

学生通过读诗，把文字符号转化为脑中的意境画面，再通过画笔描绘在纸上，这样学生对诗词的印象更深了，对诗的意境就都有了自己的感悟了，也为本首诗情感的把握奠定了基础。

《江畔独步寻花》教学反思前言《江畔独步寻花》是唐代杜甫的一首名篇。

作为古代诗歌中的翻译教学案例，本文特就其教学设计与实施进行反思总结。

教学设计教学目标通过学习《江畔独步寻花》的中英文对照，掌握以下知识点：•能够理解诗歌的意思和诗人的写作情感。

•提高对中英文的翻译能力。

•学会欣赏古代诗歌的美妙之处。

教学方法•解析诗歌文字，讲解诗句的含义和背景知识。

•分析诗歌的音韵和韵律规律，体验诗歌的声韵之美。

•进行中英文翻译对照练习，强化对英语表达的理解和运用。

教学实施教学过程1. 诗歌讲解第一步，通过阅读《江畔独步寻花》的中文文字和背景知识，介绍杜甫的写作意图和情感。

这样可以使学生更好地理解诗歌，感受到其艺术之美。

2. 音韵分析第二步，分析诗歌的音韵结构和韵律规律，通过讲解、比较和感受这些声韵，使同学们对中文诗歌的韵律特点有更深刻的理解，增强诗歌的韵律美，为翻译铺垫。

3. 中英翻译第三步，进行中英文诗句的翻译比较，从不同角度进一步理解诗句，提高英语翻译和表达能力。

在这个环节，可以采用小组合作、讨论和展示的形式激发学生学习的积极性。

教学效果通过本次教学实施，同学们对该诗歌的意境和情感有了更深入的了解，在英语翻译能力上也得到了一定的提升。

教学反思本次教学包括了背景讲解、音韵分析和中英翻译三个环节。

但是，由于时间有限，教学深度不够，需要在今后的教学设计中进一步加强。

此外，有些同学在翻译中存在误解和不理解的地方，说明需要更多的练习和指导，同时值得注意的是，英语语法问题也需要特别关注。

结语通过对《江畔独步寻花》的教学设计和实施反思，可以说明在教学中充分发挥学生的主体性和创造性，打造多种教学环节，旨在更好地推动学生中英文翻译能力的提升。

江畔独步寻花教学反思江畔独步寻花教学反思范文引导语：教师要时刻反思自己，总结自己!下面是店铺为大家精选的江畔独步寻花教学反思范文，欢迎大家阅读!江畔独步寻花教学反思范文1小学生的学习积极性来源于兴趣。

兴趣越浓，学习积极性越高。

而大量的枯燥的、单一重复的作业很容易导致学生厌学，降低训练的效果。

因此，课外作业的设计要讲究技巧，设计一些学生感兴趣的，融知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味性之中的作业，以调动学生学习的积极性、主动性。

古诗离学生生活很远，设计怎样的作业才能让学生乐学呢。

教学古诗《江畔独步寻花》后，我设计了这样的作业：联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。

这种设计，打破了传统的抄写、默写解释字词、抄写大意等等单调而乏味的机械作业形式。

既让学生回忆了春天的景象，激起了学生学习的兴趣，又使学生能联系已有的旧知识，入情入境地体会诗人描写春光景象时的心情，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和想象能力。

学生动笔绘画的过程也是他们理解诗歌内容的过程他们在作业时感受到春的勃勃生机，春的奋发精神，从而进一步陶冶了情操。

江畔独步寻花教学反思范文2江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的组诗中的第五首。

杜甫是的风格以及代表作加上他所处的背景都是有必要再介绍的，只是拣重点的介绍。

如他生在唐朝由盛到衰的时期，所以他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗然后，引导学生回忆学过的有关杜甫的名句或诗，如:“战火连三月，家书抵万金。

”又如，他的另一首《江畔独步畔独步寻花》“黄寺娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”经过这样的环节，学生的学习兴致已经上来了，这时，我趁势提问：“春暖花开的季节里，你最想做的事是什么?”“春游!”“踏青!”“捉蝴蝶!”“采野花!”……真是一石激起千层浪呀!“是呀，作者和我们一样，在春天这个美好的时光里，他来到什么地方散步游玩呢?然后发生了什么事呢?”让学生先从诗题中找答案，地点：江畔——江边。

鄂教版三年级下册《江畔独步寻花》教学反思范文今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。

在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。

但对于自己的课堂，我也有不少的思考。

1、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。

课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。

通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。

2、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。

在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。

3、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面（1）、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。

（2）、用“作者怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。

这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。

不足之处：古人讲究“炼字”、“推敲”。

在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。

《江畔独步寻花》教学反思
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。

教学过程中，我让学生充分地读、充分地想、充分地说、充分地悟。

通过自主合作探究，学生体悟到：从“满”字可以看出花多。

“千”、“万”等字，形容数量很多，也表现了花多。

“压”、“低”两个字，贴切、生动、形象地描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。

“压”、“低”两个字，是上句“满”字的具体化，照应了“满”字。

“留连”、“舞”、“自在”、“啼”等字词，生动地表现了蝴蝶、黄莺被花吸引，都舍不得离开。

古诗后两句从侧面表现了花多、花香，运用了衬托的写法。

在诗人眼中，花为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。

总之，这节课的教学比较成功。

《江畔独步寻花》教学反思本文是关于《江畔独步寻花》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

《江畔独步寻花》教学反思这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。

课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。

同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。

课上，小组内交流、整理时，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。

“现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。

”我的话音刚落，三名同学便同时站了起来，为了提高课堂效率，我只好另做要求，从第一组开始，依次汇报，从发言中，我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，而且有了搜集整理资料的能力。

遗憾的是：课堂结构不严谨，教师调控课堂的能力还有待提高。

通过这一片段的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。

《江畔独步寻花》教学反思今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。

在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。

但对于自己的课堂，我也有不少的思考：一、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。

课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。

通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。

二、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。

在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。