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《江畔独步寻花》教案4篇《江畔独步寻花》教案4篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2.释题：题目什么意思，你能说说吗?二、学习《江畔独步寻花》1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?(3)指导朗读，指名读、齐读。
3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?(4)指导朗读，指名读、齐读4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业抄写古诗。
简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教案篇2本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
2022精选《江畔独步寻花》教案四篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。
教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
教学难点：用自己的话讲解诗的意思。
教学过程：一、导课除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是《江畔独步寻花》。
二、新授（一）引导学生自主学习。
1.初读课文，读准字音。
（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。
）（2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的字音。
（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。
（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。
（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。
（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。
（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。
（二）理解诗句，有感情地朗读。
1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。
（1）出示课件1。
怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。
（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。
（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解满压枝低）（4）出示课件2。
让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。
（5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。
2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。
3.请同学们先自己读一读。
4.读给身边的小伙伴听听。
5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。
6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。
7.总结：第一句：从整体上说花的样子。
其次句：从局部说每枝花的样子。
第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。
（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。
《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。
依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。
（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。
它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。
通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。
（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。
（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。
） 2、诗配乐范读古诗。
思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。
）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。
4、指导朗读。
一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。
《江畔独步寻花》教学设计（精选12篇）《江畔独步寻花》篇1之一佚名一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊………………………四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教学设计篇2教学目标：理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。
《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希翼大家能够喜欢!《江畔独步寻花》教学设计 1教学目标1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
2、读懂诗句，体味诗的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
课时安排： 1板书设计：江畔独步寻花(唐)杜甫黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?教学过程：一、导入新课，板书课题。
1、启示谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
二、学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗 3 分钟摆布，然后指名说说读懂了什么?2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么?“懒”是何意?哪些写出了春光美?⑶指导朗读，指名读、齐读。
3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?⑴指名读这一句⑵问：桃花开得不少了，这些花怎么样，你如何知道的?⑶想家：如果胡蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?⑷指导朗读，指名读、齐读。
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或者哪词?说……为什么?5、感情朗读古诗(三)迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天漂亮的景象，也写出了诗人高兴的心情。
写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业誊写古诗。
《江畔独步寻花》教学设计 2教学目标：1.朗读、背诵古诗。
2.体味诗中表达的思想感情。
教学重点：在读中理解诗句的意思。
教学难点：体味诗人表达的思想感情。
教学过程：一、导入《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。
同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答) 今天我们继续学习此外一首。
《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。
二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。
（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。
此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。
）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。
是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。
1、课件出示古诗，全班齐读。
2、生自由读古诗，注意读准字音。
（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。
（先自读再同桌互读，然后分组读。
）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。
（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。
师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。
《江畔独步寻花》教案范文集锦9篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。
4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教法学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。
板书：江畔独步寻花二、初读课文，整体感知1。
初读课文，要求读的响亮、正确。
2。
画出文中的生字生词。
并用自己最拿手的方法解决3。
听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情1。
学生边读边结合文中插图展开想象。
2。
同桌互相试着说一说诗意。
3。
精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。
⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。
是呀，流连戏蝶时时舞⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的'花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。
同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。
小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本五篇小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本一教学目标：1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：一、导入今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。
(板书课题)二、初读，指导读正确、有节奏感1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?板书：花蝶莺2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。
《江畔独步寻花》教案范文合集六篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。
4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教法学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。
板书：江畔独步寻花二、初读课文，整体感知1。
初读课文，要求读的响亮、正确。
2。
画出文中的生字生词。
并用自己最拿手的.方法解决3。
听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情1。
学生边读边结合文中插图展开想象。
2。
同桌互相试着说一说诗意。
3。
精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。
⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。
是呀，流连戏蝶时时舞⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。
同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。
下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！五、感情朗读，拓展延伸1。
精选《江畔独步寻花》教案三篇《江畔独步寻花》教案篇1本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。
另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
江畔独步寻花一、教材分析是唐代诗人杜甫的作品，它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。
首先，诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感受：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。
下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。
表现诗人对花之美的欣悦。
全诗在写景中言情，意蕴深远，语言清新，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。
二、学生分析我班学生有一定的自主学习能力，在老师的引导下，能静心读书，思维活跃，表达能力较好。
学生大多能融入诗歌的情境中，使自己的情感在学习中得到升华。
三、教学目标：1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。
2、有感情地朗读、背诵。
3想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。
教学重难点：1、重点:有感情的朗读、背诵。
2、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。
四、教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
学法：1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生，学生的朗读能力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能力也得到培养。
2、采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体的感悟美的活动中发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主性。
五、教学过程的设计古诗是我国古典文学的瑰宝，小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝练，富有节奏美和音乐美。
虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。
《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。
“为了体现这一教学理念，《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意了以下几点：1、重视情感的引领。
情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在教学过程中，创设与古诗意境相呼应的情境，使学生披文入境，感悟景语皆情语。
2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。
图画具有直观性和形象性的特点，借助图画将本首诗形态化，使学生能更清晰的理解诗意。
古诗教学悦耳很重要，借助配乐给学生以声感的刺激，活化了呆板的文字，使学生获得形象的感知。
3、借助想象，领悟情感。
“没有想象就没有艺术欣赏。
”古诗结构精巧，言虽尽而意无穷。
让学生借助想象走进诗人所描写的世界，感悟语言文字所蕴藏的情感。
4、精读一首，带读一组。
“激趣于课内，得益于课外；得法与课内，得益于课外。
”在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学习资源，使课堂教学更加充实丰满。
5 江畔独步寻花（片头）开场白：今天我能和我的40名学生一起来双江学习，我觉得很荣幸！感谢在座领导、老师的帮助指导！孩子们向大家问问好吧！一、情景导入师：小朋友喜欢春天吗?（喜欢）哦，春天就在我们身边，瞧，春天来了！生：看画面（课件1春天美景图：青山绿水红花鸟鸣·······）师：这景美吗？（美）你们能用语言把这美景描绘出来吗？生：看画面，各抒己见···师：真美，面对这样的美景，谁不动心呢！唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩，被锦江边春天的美景深深打动了，于是诗性大发，他一口气写下了一组诗《江畔独步寻花》，共7首，今天我们一起来欣赏其中的第五首（板书：５江畔独步寻花）出示诗文５江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？二．初读诗文师：请小朋友自由朗读这首古诗，注意读准字音，做到字字响亮，开始吧生：自由读诗师：谁愿意来试试（1-2人）声音真响亮，字音读得真准，尤其是“畔”“懒”“倚”“簇”（课件3可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”）师：小朋友看屏幕，我们再把这几个生字响亮的读3遍生：齐读生字师：我们知道古诗和音乐一样有节奏美，现在请小朋友继续读诗，注意该停顿的地方，读吧!生：自由读后,(1-3人读)师：读得真好，听出节奏了吗？请看屏幕，老师给诗划分了节奏，再好好读读（课件出示诗歌的节奏，配乐）生：谁能有节奏的把诗读一读，你来师：他的节奏把握住了吗？好，全班同学齐读一遍师：听到你们流利地，有节奏地朗读古诗，老师也想来试试，给我这个机会吗？生：听（配乐师朗读）师：如果老是读得还可以的话，来点掌声！师：谢谢你们，因为老师理解了诗意，带着真挚的情感在读，因此，读出诗的韵味还要明白诗意。
三．细读品味、理解诗意师：我们知道书读百遍，其义自见，小朋友们再读诗，看看诗中描绘了哪些了景物？找到答案的小朋友请露出你自信的微笑！继续！生：你的微笑很自信，你来师：相机板书，黄师塔江水、春光、春风、桃花（真能干，谢谢你）师：再想想诗人是怎样描写这些景物的？边读、边想、边找，找出喜欢的描写春天美景的诗句，同大家一起分享诗人眼中的美丽春天师：谁来？1. 黄师塔前江水东（显示画面和诗句）师：你喜欢这景，请看屏幕，这句诗描写了一幅怎样的景色？说说看师：多么壮美的景色！你的朗读能体现这种壮美吗？还有谁喜欢这壮美的景色？也来读读师：太棒了，我感觉到江水滔滔向东流了，有谁也喜欢这句诗？你认为江水又是怎样流去的？（江水静静流淌）师：江水静静流淌的意境多美呀！请读读这种静静流淌的感觉！还有谁想试试？师：谢谢你们让老师感受不同的美！还有谁在诗中找到了美？2、春光懒困倚微风（显示画面和诗句，配有能让人感受春天美景的音乐）师：请大家看着屏幕感受：当阳春三月，春暖花开，风和日丽，鸟语花香时，诗人杜甫身处这样的美景中有什么感受呢？（懶困）师：是的，那“懒困”怎么理解呢？能用自己的话把这种感受描述一番吗？师：说得太好了！请小朋友闭上眼睛想象：春天的阳光暖暖的、风柔柔的、花香香的、草绿绿的、一切都那么美！诗人杜甫被这迷人的春景陶醉了，被熏得有些困倦，懒洋洋的，舒服极了，于是他就想靠着什么……（学生补充：倚靠着微风）师：睁开眼睛吧，对，倚靠着微风！这个“倚”字你们喜欢吗？师：这个“倚”字用得多好啊！诗人已经完全把自己和大好春光融为一体了。
再看屏幕，能用自己的语言描绘这景吗？师：多美的景，多美的描绘！把掌声送给他！还有谁喜欢这句诗?你能通过朗读把这种懒洋洋，舒服的感觉带给大家吗？让我们也陶醉其中。
（1-2人）师：陶醉了吗？老师也读读。
感觉如何？（全班齐读一遍）师：我们都陶醉在春景中了，谁还继续带我们游玩？3、桃花一簇开无主。
（显示画面和诗句）师：说说“无主”的意思？（仿佛没有主人）师：为什么桃花开“无主”呀？请大胆想象：这一簇簇的桃花在怎样地开放？（悄悄地、尽情地、无拘无束地、自由自在地、热闹地、热情奔放地、羞答答地……1-3人）师：看呀，在明媚的春光下，一丛丛桃花开得多自在啊，不受任何人的约束，就像没有主人，他们竞相怒放着，也来给春天增添美丽.多美的桃花、多美的春天呀！现在分组朗读，能把桃花无拘无束怒放的热情读出来吗？师：有热情！春天的美无处不在，再找！4、可爱深红爱浅红？（显示课件７的画面，显示此诗句）师：“可”是什么意思呢？师：“可”是究竟的意思，这是一个问句，诗人问什么呢?（究竟是喜欢深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？）师：问谁呢？（问自己）师：为什么问自己？小朋友们看屏幕上的桃花，继续发挥想象，用句式：这深红的桃花像--------，这浅红的桃花像--------来说说（像火、像稠带；像朝霞、象小姑娘可爱的脸庞）可利用小组交流的方式，充分发挥集体的力量，开始吧！（屏幕桃花处显示句式：这深红的桃花像---------，这浅红的桃花像---------。
）师：多美呀，太让人喜爱了，你们能分辨那种桃花更美吗？（……）诗人也分辨不清自己最爱哪种桃花，无法取舍！可爱深红爱浅红？这一问句更体现出了诗人对桃花的喜爱和难以取舍之情，谁的朗读能让我们体会到诗人对桃花的喜爱之情？（2人）师：假如你现在就是诗人，看到这一大片娇艳美丽的桃花，你的心情如何呢？（惊喜/激动/高兴）这种心情能让大家分享吗？读读师：从你们的朗读中我已分享到诗人的这份惊喜了，当诗人走近一丛丛自由盛开的桃花时，哦，有娇艳似火的，有粉嫩如霞的，诗人情不自禁的又在心底自言自语：我究竟是喜爱深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？小朋友们，你们能把这种自言自语的味道读出来吗？（个别读，齐读，）师：谢谢小朋友们声情并茂的朗读！你们的表现太出色了，老师期待你们更精彩的表现。
四、再读全诗，感悟意境师：刚才我们所感受的画面，就是诗人杜甫在诗中为我们描绘的春天美景，现在让我们在深情的朗读中，再来欣赏这迷人的春景！（全景图伴配乐朗读。
）师：多美的景呀，我们能用最美的语言把它描绘下来吗？谁来试试（说出诗意即可）掌声送给他们！师：春景美！诗句美！感谢杜甫为我们留下了这么好的诗篇，让我们把对春天、对桃花的喜爱再次通过朗读尽情地表达出来吧！（组合、个别、全班）师：这么美的诗篇你们记住了吗？（记住了）能背诵吗？师：真牛！（竖起大拇指）五、朗读赏析，拓展延伸１：欣赏朗读《江畔独步寻花其六》师：小朋友们，刚才我们欣赏了古诗《江畔独步寻花》第五首，我们知道杜甫一共写了七首《江畔独步寻花》，大家看，老师还为你们带来了一首另一首，听！配乐，显示诗文：江畔独步寻花七绝句（其六）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
师：喜欢吗？我们也来读读，一起感受春天的另一派生机勃勃（1遍）２：欣赏春景，吟诗赞美。
师：今天我们跟随杜甫一起看了春天桃花盛开的美景，也了解了他对桃花、对春天的喜爱之情。
小朋友们也一定更喜欢花团锦簇，生机勃勃的春天，现在我们也来当回小诗人，用自己喜欢的描写春景的诗句来尽情赞美春天，好吗？（文字：小诗人赞春天，随后点击出现6幅春景图）看着江边如火的红花，瞧着这蓝蓝的江水，赶紧想想美妙的诗句吧！日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南》说的真好，接着看，看到了什么？河岸的柳树真多，真绿！用什么诗句来赞美呢？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
知章《咏柳》真不错，看，谁飞来了？这两幅画我们想到了……两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
杜甫《绝句》这幅画呢？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
杜甫《绝句》是呀，春天来了，叶绿了，一枝红杏也调皮的探出头来，又想起了什么诗？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁《游园不值》六、总结师：今天我们不仅欣赏了春景，而且再次领略了中华古诗词的美妙，小朋友们能能谈谈你们的感受吗？（高兴、……）看来你们的收获还真不少，快拿出笔来画一画、写一写开始自由创作！（出示自由创作格式）师：下课！小朋友们再见！（片尾）。
