江畔独步寻花教学设计

《江畔独步寻花》教案4篇《江畔独步寻花》教案4篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》教案4篇，希望对大家有所帮助。

《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

3.背诵这首诗。

4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2.释题：题目什么意思，你能说说吗?二、学习《江畔独步寻花》1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

(1)指名读这一句(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?(3)指导朗读，指名读、齐读。

3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

(1)指名读这一句(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?(4)指导朗读，指名读、齐读4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?5.感情朗读古诗。

三、迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业抄写古诗。

简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教案篇2本课教材分析：本课是第3单元的第一课。

教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。

《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。

2022精选《江畔独步寻花》教案四篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。

教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

教学难点：用自己的话讲解诗的意思。

教学过程：一、导课除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是《江畔独步寻花》。

二、新授（一）引导学生自主学习。

1.初读课文，读准字音。

（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。

）（2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的字音。

（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。

（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。

（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。

（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。

（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。

（二）理解诗句，有感情地朗读。

1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。

（1）出示课件1。

怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。

（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。

（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解满压枝低）（4）出示课件2。

让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。

（5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。

2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。

3.请同学们先自己读一读。

4.读给身边的小伙伴听听。

5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。

6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。

7.总结：第一句：从整体上说花的样子。

其次句：从局部说每枝花的样子。

第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。

（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。

《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。

依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。

（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。

它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。

通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。

学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。

（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。

3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。

（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。

） 2、诗配乐范读古诗。

思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。

）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。

4、指导朗读。

一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。

《江畔独步寻花》教学设计（精选12篇）《江畔独步寻花》篇1之一佚名一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊………………………四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教学设计篇2教学目标：理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。

《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。

希翼大家能够喜欢!《江畔独步寻花》教学设计 1教学目标1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

2、读懂诗句，体味诗的意境和思想感情。

3、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。

4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。

教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

课时安排： 1板书设计：江畔独步寻花(唐)杜甫黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?教学过程：一、导入新课，板书课题。

1、启示谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

二、学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗 3 分钟摆布，然后指名说说读懂了什么?2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么?“懒”是何意?哪些写出了春光美?⑶指导朗读，指名读、齐读。

3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?⑴指名读这一句⑵问：桃花开得不少了，这些花怎么样，你如何知道的?⑶想家：如果胡蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?⑷指导朗读，指名读、齐读。

4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或者哪词?说……为什么?5、感情朗读古诗(三)迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天漂亮的景象，也写出了诗人高兴的心情。

写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业誊写古诗。

《江畔独步寻花》教学设计 2教学目标：1.朗读、背诵古诗。

2.体味诗中表达的思想感情。

教学重点：在读中理解诗句的意思。

教学难点：体味诗人表达的思想感情。

教学过程：一、导入《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。

同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答) 今天我们继续学习此外一首。

《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。

《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。

4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。

5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。

二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

四、教学准备课件。

五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。

（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。

此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。

）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。

师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。

是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。

（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。

1、课件出示古诗，全班齐读。

2、生自由读古诗，注意读准字音。

（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。

黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。

留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。

4、生自由练习有节奏的读古诗。

（先自读再同桌互读，然后分组读。

）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。

（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。

师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。

《江畔独步寻花》教案范文集锦9篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。

4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。

教学难点：体会诗人表达的思想感情。

教法学法：自读自悟、合作、交流法。

教学准备：朗读录音磁带。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。

板书：江畔独步寻花二、初读课文，整体感知1。

初读课文，要求读的响亮、正确。

2。

画出文中的生字生词。

并用自己最拿手的方法解决3。

听录音带，划出节奏。

三、精读课文，入境悟情1。

学生边读边结合文中插图展开想象。

2。

同桌互相试着说一说诗意。

3。

精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。

⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。

是呀，流连戏蝶时时舞⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的'花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。

同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。

小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本五篇小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本一教学目标：1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备：春天画面的图片课件。

教学过程：一、导入今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。

这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。

(板书课题)二、初读，指导读正确、有节奏感1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。

想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。

2.指名读，随机纠正字音、节奏。

3.齐读。

三、精读，入诗境，悟诗情1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?板书：花蝶莺2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。

美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。

《江畔独步寻花》教案范文合集六篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。

4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。

教学难点：体会诗人表达的思想感情。

教法学法：自读自悟、合作、交流法。

教学准备：朗读录音磁带。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。

板书：江畔独步寻花二、初读课文，整体感知1。

初读课文，要求读的响亮、正确。

2。

画出文中的生字生词。

并用自己最拿手的.方法解决3。

听录音带，划出节奏。

三、精读课文，入境悟情1。

学生边读边结合文中插图展开想象。

2。

同桌互相试着说一说诗意。

3。

精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。

⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。

是呀，流连戏蝶时时舞⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。

同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。

下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！五、感情朗读，拓展延伸1。

精选《江畔独步寻花》教案三篇《江畔独步寻花》教案篇1本课教材分析：本课是第3单元的第一课。

教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。

《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。

全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。

后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。

学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。

另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。

教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。

同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。

齐读课题。

）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。

这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。

江畔独步寻花课件教案5篇江畔独步寻花课件教案。

基于您的要求，笔者整理了《江畔独步寻花课件教案》，阅读并分享给您的伙伴吧。

为了整合主要的授课内容，教员需要严谨认真地制作教案和课件。

高效的教学设计和可行的课件编写能有效提高学生的学习成效和效率。

江畔独步寻花课件教案【篇1】目标：1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。

2、背诵古诗。

重点：体会诗中的感情。

教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，二、初读古诗1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

）2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：读得声音响亮。

字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。

一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。

回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：联系上下文，图文结合，查解释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）三、自学理解古诗1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）预设：东：向东。

倚：靠，拂面而来。

懒困：懒洋洋的。

换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。

《江畔独步寻花》教学设计《江畔独步寻花》教学设计1一、教学目标：1、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。

3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

二、教学重点和难点：教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。

有感情地朗读、背诵这首古诗。

教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：录音机、磁带。

四、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动人的季节，它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。

今天老师就要和大家一起去欣赏春色，学习我们伟大的诗人杜甫的一首《江畔独步寻花》。

同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花）3、齐读课题。

你从课题中知道了什么呢？4、请学生解题。

(在江边独自一人一边散步，一边赏花。

)5、师生交流有关诗人的资料。

杜甫，字子美。

他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。

自幼好学，很有政治抱负。

漫游各地，与李白相识。

安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。

晚年离开成都，病死在湘江途中。

他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

（二）初读感知，想象画面。

1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来给他评一评？2、你们的评价真棒。

想不想听听老师的朗读啊？请同学们静静地听老师配乐朗读.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

3、头脑中出现画面的同学请举手。

那在你脑海中的`画面都出现了什么？（花、小路、蝴蝶、黄莺）4、请同学们轻声自由朗读，读准字音，遇到不懂的词或是句子请你画下来，自己能解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究研究。

《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案（通用12篇）《江畔独步寻花》教案篇1一、导入新课谈话：上课之前老师先要检查一下同学们的预习情况，请同学们拿出你们的练习本，准备听写词语。

注意先仔细听，再认真写。

（指生上台板演）一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天）二组：姹紫嫣红、千姿百态、香气扑鼻（花）今天，我们一起学习一首描写春天里美丽景色的古诗。

课件出示课题（板书课题《江畔独步寻花》）齐读课题，再读课题，（注意节奏）二、营造气氛，感受春天1、课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。

2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料）杜甫（公元712—公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。

字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

3、简介创作背景：但是这首《江畔独步寻花》并没有写社会动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上散步，所看到的美好景象。

二、初读古诗1、谁愿意把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。

2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。

结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目开始，了解古诗的大意。

题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。

3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。

《江畔独步寻花》教案3篇《江畔独步寻花》教案篇1本课教材分析：本课是第3单元的第一课。

教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。

《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的`组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。

全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。

后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。

学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。

另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。

教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。

同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。

齐读课题。

）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。

这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。

有关《江畔独步寻花》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《江畔独步寻花》教学设计8篇《江畔独步寻花》教学设计篇一教学目标：1、朗读、背诵古诗。

2、体会诗中表达的思想感情。

教学重点：在读中理解诗句的意思。

教学难点：体会诗人表达的思想感情。

教学过程：一、导入《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。

同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗？（生答）今日我们连续学习另外一首。

板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1、简介。

（学生利用课前收集的资料介绍）杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。

生于河南巩县（今巩义市），唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推举他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

我国唐代最宏大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。

2、学生初读古诗，体会诗人的情感。

三、初读《江畔独步寻花》1、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

2、听录音带，划出节奏，并说说自己的体会。

四、品读《江畔独步寻花》1、学生边读边绽开想象。

2、同桌或小组间相互说一说诗意。

3、全班沟通：（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

（2）桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有仆人，你毕竟是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1、学习了这首诗后，你有什么感想？2、把这漂亮的春景图画一画。

《江畔独步寻花》教学设计篇二教学目标：1、朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。

教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

教学难点：用自己的话讲解诗的意思。

教学过程：一、导课除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。

二、新授（一）引导学生自主学习。

1、初读课文，读准字音。

（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。

《江畔独步寻花》教学设计《江畔独步寻花》教学设计1教学目标：1、通过感悟、想象培养学生有感情地朗读古诗。

2、通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

3、通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力。

教学重点：通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

教学难点：感受古诗的意境，体会诗人的情感。

通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力教学过程：一、导入：1、师：初次见面，老师带来几幅美丽的图片送给你们(春天的风景图)，猜猜这是什么季节?你喜欢春天吗?古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。

比如“碧玉妆成一树高——————”比如“春眠不觉晓，——————”比如“胜日寻芳泗水滨——————”2、今天老师再送给你们一首春天的'诗，让我们再次走进那美丽的春天，去感受春的多彩。

出示题目《江畔独步寻花》从课题中，你了解到什么?(“畔”“独步”“寻”什么意思?)3、还有什么疑问吗?(谁?)简介作者杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。

而写这首诗时，杜甫刚结束了他动荡、流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。

草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费;朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。

在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象，表现出难得的安然自得的情感。

二、初读，感悟诗情。

1、自由读诗。

读准字音、读出节奏2、指名读，师评指名读，生评价(字音、节奏)。

3、齐读4、诗人寻到花了吗?他还寻到了什么?5、花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢?三、品读。

学习古诗，光熟读是远远不够的，还要读懂它，你知道什么读懂诗句的好办法吗?(结合注释，查字典，还可以问问同桌)用上这些方法，试着读懂这首诗吧。