最新外研版小学英语五年级上册Module 4 Unit 2 What s the matter with Daming 公开课教学设计
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Module 4 Unit 2 《What's the matter with Daming》资料英语拼读规则28条1.字母q总是与u在一起,读做/kw/, 此处u不作元音.2.字母c在字母e, y, i前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop).3.字母e, i, y之前的字母g可以读做/j/(page, giant, gym), 其中字母e, i 之前的g也可以不读做/j/(get, girl, give); 其它字母之前的g读做/g/(gate, go, gust).4.元音a, e, o, u在音节结尾(开音节)一般读做字母音(长音a, e, o, u), 有助于学生正确划分并拼读元音字母+辅音字母+元音字母的不熟悉单词(re port…rather than rep ort).5.字母i和y经常读做/i/(big, gym), 但是也可读做I(silent, my, type).6.一个英语单词用字母y而不是i的结尾(my, by).7.有五种情况末尾的字母e不发音.(如me, she, 和 he的短单词末尾的字母e 读做e, 较长的单词末尾的e不发音)尾字母e不发音应该被认为是”having a job” (承担一项工作)7.1 bake gene time/type code cute 使他前面的元音字母发字母音..7.2 love give blue true 使我们不要以一个v和一个u结束一个单词.7.3 chance bodice charge allege 使g和c读软音/j/和/s/.7.4 lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle 避免一个音节没有一个元音字母.7.5 are nurse raise bye ewe owe cause 这一条被Spalding女士叫做无工作尾字母e; Sanseri女士叫做老工作尾字母e, 并说前四条之外的不发音尾字母e都叫做老工作尾字母e.7.5.1 使一个不是复数形式的单词不要以s结尾(dense而不是dens, purse不是purs, false 不是 fals).7.5.2 加长短的主意词(main-idea), 如awe, ewe, rye7.5.3 区分同音异形词的含义. 如or/ore for/fore.7.5.4 中英语和外来语中(那里的尾字母e是要发音的)留下来的, 现在不发音. 如treatise giraffe8.有五种字母组合发/er/的音/, 记住下面的句子.Her nurse first works early. 这个句子是按英语用法中的降序排列的.另外,or在w后业可以发/er/的音. 还要记住有些词尾的ar和or也发/er/的音.如dollar, doctor.9. 1-1-1规则: 单音节单词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化.(如hop---hop ped). 但是词尾是x除外, 因为它由两个音/ks/.10. 2-1-1规则: 双音节词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化(be gin--- be gin + ning). 第二个音节不重读的不能双写末尾辅音字母(en ter, prof it, bud get).11. 去e规则, 以不发音的e结尾的单词在添加以元音开始的词尾变化是需要去掉末尾不发音的e.(come----coming)12. 是ie还是ei? 一般情况下, 应该是ie, 但是1) c之后用ei; 2)发字母a 的音时, 用ei(neighbor, weigh, vein). 还有下面的例外情形Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure. Plus: either weird protein heifer:13. 音素sh用在一个基本词的开头或是结尾(she, dish), 还用在一个音节的结尾(fin ish), 但绝对不会在后一个音节的开头, 除非是以ship结尾(wor ship, friend ship).14. 音素si, ti, ci最常用在一个基本词的第二及以后的开头, 发音/sh/. 常常可以通过考察词根和根词来确定发/sh/时用什么样的音素.比如infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial music to mu si cian / space to spa cious / finance to fi nan cialsoci (companion) to so cial / ancien (old) to an cientcruc (cross) to cru cial / speci (kind) to spe cial15. 音素si在前一个音节以s结尾时(ses sion)发/sh/, 一个基本词经过词尾变化后只有一个s(tense---tension), 其中的音素si发/sh/.discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion16. 音素si可以发/zh/, 如vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion.17. 只有一个元音的单音节词,常常双写词尾的l, s, f. 比如will, off, miss. 有时双音节词也用到这条规则, 如re cess18. 词尾为长音a时, 常用ay在词尾而不是a. (bay, day, decay)19. 元音i和o后面有两个辅音时,常发长音. (find, old)20. s从不在x后, 音素x包含一个/s/音, /ks/.21. 去L规则1: all单独出现有两个l, 但在前缀中只有一个l.(al most, al so, al though).22. 去L规则2: till和full单独出现有两个l, 作后缀只有一个l. (un til, plen ti ful).23. 音素dge只用在单元音后面,而且这个元音发短音(badge, edge, bridge, lodge, budge).24. Y变I规则: 进行词尾变化时, 词尾是一个辅音字母+y, 要变y为i.下列两种情况驻外(1)加-ing,(2)变后会引起音节分裂.city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni estmultiply/mul ti ply ing rely/re li able cry/cried deny/denied25. 音素ck只用在单元音后, 而且这个元音发短音(back, neck, lick, rock, duck).26. 字母开头的z永远发/z/, 不会发/s/.27. 音素ed有三个音, 基本词以/t/和/d/音结尾, ed发/ed/(divide---divided, heat---heated); 基本词以浊辅音结尾的, ed发/d/( lived), 以清辅音结尾的发/t/(stopped)28. 单词常常(always)在双辅音间分音节[但要注意不要把辅音字母组合分开(如ma the ma tic)], 重读音节的辅音才发音, 非重读音节的辅音不发音lit tle.。
五年级上册英语教案-Module 4 Unit 2 What’s the matterwith Daming 外研版(三起)一、教材分析1. 教材背景这是一堂五年级上册英语课,本节课程为Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming。
此课程主要讲解了一些身体部位名称、一些身体部位的疾病以及表达自己或他人的病症的表达方式。
2. 教学目标1.学生能够熟练掌握和表达一些身体部位和疾病的名称;2.学生能够学会用英语正确表达自己或他人的病症;3.学生能够用英语和同学或老师进行简单的交流。
3. 教材重难点本节课程的重点是教学生如何正确地用英语表达自己或他人的病症,并能够进行一些简单的交流。
难点在于需要学生将所学的知识应用于实际场景中,及时进行练习和交流,从而加深对所学内容的印象。
二、教学准备1. 教学材料1.学生用书:外研版小学英语五年级上册;2.课件:PPT 等;3.教具:黑板、彩色笔、小卡片等。
2. 教学环境教室内要保持安静,教师需要提前将教学用具准备好,保证作业布置和解答效率高。
3. 学生基础五年级的学生应该已经学习过英语单词表达,并且掌握了能够简单表达自己和理解他人所说的短句,因此可以结合已有的基础来深化他们的英语学习。
三、教学过程1. Warm-up教师向学生介绍学习的主题,并通过问候方式了解学生的身体状况,让学生用英语回答问题。
2. Presentation1.教师介绍认识新的单词和短语表达的方法,并帮助学生记住这些单词;2.老师让学生注视图片,并听老师的读音,同时要求学生回忆图片中有哪些人,哪些身体部位出现了问题,以及可能的原因。
3. Practice1.学生跟读教师演示的短语、句子;2.学生尝试用英语来表达自己的身体状况;3.学生进行两两合作,模拟咨询病情,帮助彼此更好地掌握病症表述方式。
4. Production在完成以上练习之后,老师要求学生完成以下作业:1.练习写一篇对话,让学生用自己学过的知识表达自己或他人的身体状况;2.让学生在下堂课前准备一段短文,介绍自己或他人在过去一年中经历的身体问题。
小学英语外研版(三起点)五年级上Module4课本+音频+视频+翻译+练习五年级上 Module4 Unit1五年级上 Module4 Unit2Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me.1.Look, listen and say. 看ー看,听一听并说一说。
Ms Smart: Do you like this pair of shorts, Sam?斯玛特女士:你喜欢这条短裤吗,萨姆?Sam: No, I don\\'t want shorts. I want trousers.萨姆:不,我不想要短裤。
我想要长裤。
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Amy: Mum bought new clothes for Sam. 埃米: 妈妈给萨姆买新衣服了! Lingling: Ha ha.. 玲玲:哈哈2. Listen, read and act out . 听一听,读一读并表演一下。
Sam: That\\'s my T-shirt! 萨姆:那是我的T恤衫!Amy: No! It\\'s my T-shirt. 埃米:不!它是我的T恤衫。
Ms Smart: Don\\'t argue! What\\'s the matter? 斯玛特女士:别吵了! 怎么啦? Amy: Sam took my T-shirt. He wants to wear it.埃米:萨姆拿了我的T恤衫。
他想要穿它。
Sam: But it isn\\'t your T-shirt. Mum bought it for me.萨姆: 但它不是你的T恤衫它是妈妈给我买的。
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Amy: No, she didn’t. Mum bought a new T-shirt for me埃米:不,她没有。
妈妈给我买了一件新T恤衫。
Module4 Unit2 What’s the matter with Daming? 教学设计一、课标解读本课是五年级上册第四模块的第二单元,课程目标应针对本课具体教学内容结合课程标准的二级目标描述来确定。
语言知识和语言技能目标要求:了解简单的拼读规律;能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能听懂课堂活动中简单的提问;能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词情感态度及文化意识目标要求:1、能体会到英语学习的乐趣;2.敢于开口,表达中不怕出错误;3. 乐于感知并积极尝试使用英语;4.积极参与各种课堂学习活动;5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作;6.遇到困难时能大胆求助。
学习策略目标要求:积极与他人合作,共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;制订简单的英语学习计划;对所学习内容能主动练习和实践;在词语与相应事物之间建立联想;学习中集中注意力;积极运用所学英语进行表达和交流。
二、教材分析本单元由两部分组成,第一部分内容是Ben和Lili的对话,运用的是第一单元所学的句型What’s the matter?答句是用第一人称。
这一部分的单词和句型都是学生以前熟悉的,因此只是作为一个导入,用来引入第二部分的What’s the matter with Daming?中的第三人称的变化。
第二部分的内容依然是围绕“What’s the matter with Daming?”这一中心句来展开的,由第一部分的第一人称的回答变成第三人称的回答,这也是本单元的重点和难点。
可以借鉴三年级学习过的his 、her,让学生通过复习巩固,为这节课的学习打好基础。
另外学生熟悉的school bus 和bag也会用到,而通过已经学过的shoes引出sports shoes这一全新名词,也会提升学生的自主学习能力。
通过两部分内容的学习,除了让学生学习句型和单词外,还要通过情境的创设,对话的操练,对学生渗透关心同学、帮助同学和拾金不昧的教育。
Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming?
教案
一、教学目标
1. 能听的懂、会说和会读单词mine , yours, sweat, T-shirt, cap, hers, his.
2. 初步掌握名词性物主代词hers, his, mine, ours的用法。
3. 初步掌握句型:Whose bag is this ? Is it Lingling bag? Yes, it is hers.
4. 识别元音[ei] [ ai] [au]等。
5. 歌曲欣赏。
二、教学重点
1. 掌握名词性物主代词hers, his, mine, ours的用法。
2. 掌握句型:Whose bag is this? Is it Lingling’s bag? Yes, it is hers.
三、教学难点
理解并掌握句型:It is mine /yours/his/ hers/ Lingling’s.
四、教学过程
1. 热身复习
表演上节课的课后作业:三人一组创作的表演剧。
2. 任务呈现与课文导入
上一节课我们在失物招领处找回了自己的东西。
今天我们要帮助柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道找回他们丢失的物品。
3. 课文教学
利用简笔画吸引孩子们的注意力。
画出书包的一部分,叫学生猜What’s this? 然后问Whose bag is this? 教师播放Module 4 Unit 2 part 2的录音,要求
学生认真听,然后回答问题。
启发其他同学做出判断Yes, it’s his. 或者Yes, Daming’s bag.
4. 任务完成
课前准备一些卡通图片。
这些卡通人物最好是孩子们喜闻乐见的,如柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道等。
再准备一些与这些卡通人物相关的物品。
比如:神探柯南的杯子、外套、蜡笔小新的鞋、T-shirt、樱桃小丸子的书包、帽子等。
把准备好的这些物品放在袋中,发给每个小组。
要求小组的成员,尽快找到他们的物品,拼在一起。
每组选一位代表在全班发言。
教师在教室里巡视,鼓励学生在活动中尽量多使用英语。
例:A: Whose bag is this?
B: It’s Nowara Shnnosuke’s. (蜡笔小新)
C: No, it isn’t his. It’s too big.
D: It’s Sakura Momoko’s.(樱桃小丸子)
A: Yes, it’s hers.
各小组使用的材料可以有所不同。
完成后各小组在全班展示。
小组代表介绍,其他组员负责补充。
5. 课文学习
(1)语音教学教师把cake, bike, boy, nose, rope, plane, rice, point, boat这些词随意贴到黑板上,教师一边贴,学生一边读。
教师播放录音磁带,全班学生跟读。
让学生单独到前面来找出这两个单词,放到一起。
提醒学生注意字母a在单词中的发音。
鼓励学生说出他们知道的发音相似的单词。
用同样的方法教授其他的读音。
(2)学习Module 4 Unit 2 part 5部分的歌曲。
6. 课后作业
听课文录音3遍以上。
四人一组创作表演剧在下节课上表演。