一年级上册数学习题课件-第6单元第4课时 解决问题_人教新课标(2014秋) (共8张PPT)

第4课时解决问题教学目标1.通过探索明确两数之间间隔几，会求两数之间间隔几，体验解决数学问题方法的多样性。

2.使学生理解“画示意图”“数数”都是解决问题的策略，培养学生应用数学知识解决问题的意识。

3.培养学生自己探索、合作学习的能力。

重点难点重点：使学生学会解决求两数之间有几个数的问题。

难点：理解两数之间的间隔数比两数的差少1。

教学内容对应教材第79页例6、“做一做”和第80、81页“练习十八”的第5~7题。

教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计二次备课回顾旧知引入新课（4分钟）1.回顾前面所学知识，完成下面填空。

2.引出课题，明确本节课的学习内容。

上节课，我们学习了10加几、十几加几及相应的减法，本节课我们一起来学习解决问题。

“○”“□”等。

由题意可知，不算小丽和小宇，即不算第10和第15，中间有4个图形，如下图：小丽和小宇之间有4人。

方法二：数数。

小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。

小丽和小宇之间有4人。

方法三：列式计算。

从15人里减去10人（小丽和她前面的人数），再减去小宇自己，就可以求出小丽和小宇之间的人数。

列式计算：15-10-1=4（人）。

课堂练习巩固提高（10分钟）1.完成教材第79页“做一做”。

2.完成教材第80页“练习十八”第5题。

3.完成教材第81页“练习十八”第6题。

4.完成教材第81页“练习十八”第7题。

课堂小结课后作业（4分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生谈本节课学习的收获。

2.布置作业。

见本书配套练习题。

课堂板书教学反思本节课注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力，所以在教学过程中应注意让学生在更加丰富的问题解决情境中体验数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值，体会学习数学的乐趣。

第六单元第4课时用数学解决实际问题教学设计教学流程情境导入复习1~20的数数，主要让学生更加熟练掌握20以内数的顺序与排列，为今天的教学做铺垫。

【设计意图：】通过按要求数数，主要是考察学生对20以内数的认识、数序掌握的是否熟练。

迁移到今天的新授内容中来。

同时，也是做铺垫。

学习任务一：探究求两个数之间有几个数的方法【设计意图：】安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。

同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

1.提示：课件出示例6图片，请仔细观察图片和提出什么数学的问题？一、学生跟学，教师指导小组内先讨论，你从图中发现哪些数学信息，以及解决问题的思路，一会汇报。

二、学生发言，教师总结1.预设1：我发现的数学信息是，小丽排在第10，小宇排在第15.2.预设2：提出的数学问题是，小丽前面有几人？3.预设3：提出的问题是小丽和小宇之间还有几人？4.提示：你是如何解决这两个问题的？5.预设1：求小丽前面的人就是不包括小丽。

10人中减去小丽就是她前面的人即10-1=9（人）6.预设2：求小丽和小宇之间有几人，弄清楚什么是“之间”。

7.预设3：“之间”就是既不包括小丽，也不包括小宇。

8.预设4：我用数一数的方法从小丽后面第一个开始数道小宇为止即11、12、13、14，共4人。

9.预设5：我用画一画的方法找到小丽和小宇地位置，中间地就是它们之间的人，中间有4个圆点，表示4人。

10.预设6中间有4个圆点，表示4人。

11.预设7：我还可以列式计算即用15减去10就是小丽和她前面的人，再减1就是减去小宇本人，剩下的就是他们之间的人即15-10-1=4(人)。

12.提示：你们的方法真多，值得表扬！13.总结：求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以用计算法。

学习任务二：运用分析法解决排队问题【设计意图：】安排运用分析法解决问题的教学，是在前一个例题的基础上更进一步加大教学难度。

人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，主要解决实际问题。

通过这一课时，学生将对解决问题的方法有更深入的理解，并能运用所学的知识解决实际问题。

教材中提供了丰富的实例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数的能力，对简单加减法也有了一定的了解。

但在解决实际问题时，部分学生可能会对问题分析、信息整理等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解加减法的实际意义，运用加减法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等环节，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对实际问题进行分析，找出关键信息，确定解决方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。

通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；引导学生发现问题的规律，培养他们的思维能力；鼓励学生合作交流，分享解决问题的方法，提高他们的沟通能力。

六. 说教学过程1.情境导入：教师通过展示图片或故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立观察图片或故事，找出关键信息，尝试解决问题。

3.小组讨论：学生合作交流，分享解决问题的方法，互相学习，共同提高。

4.教师引导：教师引导学生总结解决问题的关键步骤，明确解决方法。

5.实践操作：学生动手操作，实际解决问题，巩固所学知识。

6.总结提升：教师带领学生总结本节课的学习内容，强化解决问题的方法。

7.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。