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谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着时代的发展，教育界对于教学模式的要求也越来越高。
传统的“一刀切”的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，“个性化”创新作文教学已经成为大势所趋。
那么，在教学中如何实现“个性化”创新呢？以下是一些方法与策略：一、充分了解学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步加强或提高。
这个过程可以通过基础测试、学生日常表现、课堂互动等多种形式实现。
二、激发学生的兴趣。
如何让学生对作文产生浓厚的兴趣是促进“个性化”创新的关键。
作为老师，可以从学生平时的生活经历入手，引导学生思考和体验，激发出学生的好奇心和思维启迪，让学生在完成作文的过程中体会到快乐和成就感。
三、全面开展多样化的教学模式。
在教学上，需要采取多元化的教学模式，提倡学生自主探究和互动互助。
例如，让学生通过课外阅读、写作实践等方式探索写作的技巧和方法，并在课堂上进行分享和总结。
四、关注学生的个性特点。
教师应该注重学生的个性，采用差异化的授课方式。
例如，在指导学生写作的过程中，应根据学生不同的个人特点，灵活地安排时间和内容，引导学生运用自己独特的思维方式和表达方式完成作文。
五、注重个性化评价。
评价是制定教学策略的重要环节之一。
作为教师，需要制定个性化评价方案，根据学生的特点和不同的表现形式进行评估，及时反馈学生表现的优缺点，促进学生自我认知和发展。
总的来说，“个性化”创新作文教学需要教师根据学生的情况进行深入思考和不断尝试。
只有不断创新和探索，才能真正实现作文教学的目标，激发学生写作的热情，提升学生写作的水平，培养学生自主学习的能力。
小学语文写作教学的创新之道引言在信息化快速发展的今天，传统的语文写作教学方法已难以满足学生的学习需求。
因此，探索创新的写作教学方式显得尤为重要。
本文将探讨小学语文写作教学的创新之道，以提高学生的写作兴趣和能力。
一、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以利用视频、动画和音频等多媒体素材引入写作主题，激发学生的想象力。
例如，通过观看与写作主题相关的短视频，让学生产生情感共鸣，从而提高他们的写作积极性。
二、项目式学习项目式学习是通过完成真实项目来促进学生学习的一种方式。
在写作教学中，可以设置一些与生活紧密相关的写作项目，比如“我身边的环保行动”。
通过这个项目，学生可以收集资料、讨论交流，然后撰写观察报告。
这样的实践活动不仅能增强学生的写作能力，还能提升他们的社会责任感。
三、同伴互评同伴互评是提高写作能力的有效方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和互评，让他们互相交换作文并提出建议。
这种方式不仅能帮助学生发现自己的不足，还能培养他们的审美和评价能力。
在互评中，学生能学习到不同的写作思路和技巧，进而提高自己的写作水平。
四、创意写作活动创意写作能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织一些创意写作活动，如“故事接龙”，让学生在老师的引导下共同构建故事情节。
或者，开展“角色扮演”活动，让学生在不同的角色中进行写作，增强他们的代入感和写作动机。
这类活动能够使写作变得更加有趣，进而提高学生的写作兴趣。
五、建立个人写作档案鼓励学生建立个人写作档案，记录他们的写作过程、作品以及收获和反思。
这不仅有助于学生自我总结和提升，还有助于教师了解学生的成长轨迹。
定期回顾档案，能够帮助学生看到自己的进步，从而增强他们的写作自信心。
结论小学语文写作教学的创新需要结合多种方法，既要运用现代科技手段，又要关注学生的个体发展。
通过多媒体技术、项目式学习、同伴互评、创意写作活动和个人写作档案的建立，我们可以有效提升学生的写作能力和兴趣。
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
标题：作文教学的创新思路作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它不仅考察学生的语言表达能力，还考察学生的观察力、思考力和想象力。
然而，传统的作文教学方式往往过于注重形式和技巧，忽略了学生个体的差异性和创新能力的培养。
因此，本文将探讨作文教学的创新思路，以激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
一、引入多元化的教学方式传统的作文教学方式往往是教师命题，学生写作，然后教师批改和讲评。
这种方式虽然有一定的效果，但容易限制学生的想象力，使他们缺乏写作的热情。
因此，我们可以引入多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的写作兴趣。
例如，在教授“环保”这个主题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度去思考环保问题，如个人行为、企业责任、政策制定等。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从多个角度去思考和表达。
二、培养学生的创新思维传统的作文教学往往注重形式和技巧，而忽略了创新思维的培养。
创新思维是写作能力的重要组成部分，它包括批判性思维、发散性思维和创造性思维。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出新颖的观点和想法。
例如，在教授“成功”这个主题时，教师可以让学生思考成功是什么？成功对于个人和社会有何意义？然后让他们提出自己的观点和看法，并与同学进行交流和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地理解成功的内涵，并从不同的角度去表达自己的想法。
三、引导学生进行跨学科学习作文教学不应该局限于语文学科本身，而应该引导学生进行跨学科学习，以拓宽他们的知识面和视野。
例如，在教授“科技与生活”这个主题时，教师可以引导学生阅读相关的科普文章和新闻报道，了解科技对生活的影响和改变。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从不同的角度去表达自己的看法。
四、注重评价方式的改革传统的作文评价方式往往是教师批改和讲评，这种方式容易忽略学生的个体差异和创新能力的培养。
小学语文作文写作教学的创新方法小学语文作文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在传统的语文作文教学中，往往以点题、列纲、填充、修改的方式来进行。
这种方法往往会让学生产生厌烦和对写作失去兴趣。
为了激发学生对语文写作的兴趣，培养他们的想象力和创造力，我们需要创新语文作文教学的方法。
下面我们将分享一些关于小学语文作文写作教学的创新方法。
一、教师引导式写作传统的作文教学中，教师往往是以点题的方式给学生出作文题目，然后学生按照点题的思路来进行写作。
我们可以对这种方式做出一些创新。
教师可以通过引导的方式来激发学生的写作兴趣。
在讲解一篇优秀的作文时，教师可以通过提问的方式引导学生思考，让学生自己找到作文的亮点和不足之处，然后教师再提出一些改进的建议。
这样一来，不仅能够提高学生的分析能力，也能够让学生更加主动地参与到作文写作中，从而激发他们写作的热情。
二、情境模拟式写作在传统的作文教学中，往往缺乏实际的情境和背景。
我们可以通过情境模拟的方式来进行作文写作教学。
教师可以选取一些学生喜欢的故事情节、人物或者场景来进行写作。
在写作之前，教师可以通过图片、视频、音乐等多种方式来模拟情境，让学生感受到作文所要表达的情感和氛围。
这样一来，学生在写作时就能够更容易地融入到情境之中，从而让作文更加生动和有感染力。
三、多元化的写作方式传统的作文教学中，往往以记叙文和说明文为主。
我们可以通过多元化的写作方式来激发学生的写作兴趣。
教师可以引导学生进行诗歌创作、散文写作、对联编写等形式的写作。
这样一来，学生在写作时就能够更加自由地发挥想象力，培养他们对语言的感觉和节奏感，从而提高他们的写作表达能力。
四、互动式写作在传统的作文教学中，往往是学生独自完成作文，然后教师来批改和评价。
我们可以通过互动式写作来提高学生的写作积极性。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生互相交流想法和意见，共同完成一篇作文。
这样一来，不仅能够提高学生的合作能力，也能够让学生在互动中获得更多的启发和反馈，从而不断提高写作水平。
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。
它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。
一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。
而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。
教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。
二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。
三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。
在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。
首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。
然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。
每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。
最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。
这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。
同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。
整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。
总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。
教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。
小学语文作文写作教学的创新方法小学语文作文写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
随着时代的发展和教育教学理念的更新，传统的作文教学模式已经无法满足学生的需求。
为了促进学生作文写作水平的提高，需要采用创新方法开展语文作文写作教学。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是学生学习的最大动力，培养学生的写作兴趣是创新语文作文写作教学的重要环节。
教师可以通过读一些生动有趣的作文，或者给学生讲一些有趣的写作故事，激发学生的学习兴趣。
可以开展一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展览等，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和荣誉感。
给予学生一定的自主选择权，让学生可以选写自己感兴趣的话题，这样可以更好地调动学生的积极性和主动性。
二、借助多媒体技术开展写作教学随着现代科技的发展，借助多媒体技术开展写作教学已经成为一种创新方法。
通过使用电子课件、网络材料、录播课等多媒体资源，可以让学生在视觉、听觉等方面都得到丰富的刺激，从而激发学生的写作灵感和创造力。
可以利用电子平台和网络社区创设写作教学的交流互动平台，让学生可以和其他同学、老师进行写作作品的分享和交流，从而获得更多的反馈和启发。
三、采用分层教学策略分层教学是一种根据学生的差异性进行个性化教育的方法，也是语文作文写作教学的创新方式。
可以根据学生的写作水平和能力进行分组，达到因材施教的目的。
对于写作能力较差的学生，可以采用一对一的辅导方式，重点关注基本写作技巧的训练和语言表达的规范性。
对于写作能力较强的学生，可以提供更高层次的写作训练，包括修辞手法的运用、文体的转换等。
可以结合学生的兴趣和特长进行写作教学，比如写作小说、写作游记等，这样可以更好地调动学生的学习积极性和主动性。
四、开展实践性写作活动实践是最好的学习方式，开展实践性写作活动是提高学生写作水平的有效方法。
可以组织学生到社区、学校周边进行实地考察，然后写一篇见闻和感悟的作文；可以鼓励学生进行写作实践，让学生通过写作来记录和表达自己的思考和感受。
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
如何创新语文作文教学方法，激发学生的写作兴趣和创造力，是每个语文教师需要思考和解决的问题。
下面从几个方面分享一下小学语文作文教学的创新方法。
一、提倡多元化的作文题材传统的小学作文教学往往只注重学生的语法错误和字词运用，而忽视了作文题材的选择。
为了激发学生的写作兴趣和创造力，应该提倡多元化的作文题材，让学生有更多的选择空间。
可以设计一些脑洞大开的题目，如《若我是一只小鸟》，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己想象中的世界。
也可以引导学生关注社会热点和生活实际，如《我的假期生活》、《守护家乡的美丽》等，让学生从自身经历或身边的人和事中进行思考和写作。
通过拓展题材，鼓励学生多样化的表达，可以激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
二、运用多媒体技术辅助教学现代科技的迅猛发展给教学提供了新的突破口。
小学语文作文教学可以适时运用多媒体技术辅助教学，如教师可以通过展示图片、视频等来激发学生的写作灵感和情感，让学生通过观察和感受来写文章。
在讲述一件事情的时候，可以配上相关的图片或视频，让学生更加生动地了解事情的发生过程，进而写出更加精彩的作文。
教师还可以借助语音技术辅助批改作文，应用互动平台，让学生在家庭中继续进行写作，互相交流和批改作文。
通过运用多媒体技术，可以实现教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，提升学生的写作水平。
三、鼓励学生多样化的写作形式小学语文作文教学不仅要注重学生的文字表达，还要注重学生的写作形式。
传统上，小学作文教学往往以叙述文为主，这种形式虽然能够帮助学生提高语言表达能力，但也容易导致学生的写作乏味。
应该鼓励学生尝试不同的写作形式，如写对联、写诗歌、写散文等等。
通过不同的写作形式，可以让学生在语言和形式上得到更多的锻炼，激发他们的创造力和想象力。
在给学生提供广阔写作空间的也需要综合考虑学生的年龄特点和写作能力，合理设计课堂任务和要求，确保教学的科学性和可行性。
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
为了提高教学质量和效果，我们可以进行一些创新的尝试。
以下是几点小学语文作文教学的创新方法：一、情境教学法传统的语文作文教学常常是以题目为中心，指导学生写作。
但这种教学方法容易使学生陷入机械记忆和刻板思维之中。
我们可以采用情境教学法，通过提供一个真实的情境，激发学生的兴趣和思考，引导他们创作。
可以让学生以在动物园里看到一只有趣的动物为题写一篇作文，或者以参观一个历史遗迹为题写一篇作文。
通过情境教学，学生能够更好地理解作文的写作目的和写作技巧，提高他们的写作能力。
二、多媒体辅助教学传统的作文教学往往以纸质教材为主，但孩子们现在生活在一个数字化的时代，他们对于多媒体的接受能力很强。
在语文作文教学中可以引入多媒体辅助教学的元素，比如利用电脑或者平板电脑展示一些优秀的作文范文，或者播放一些和作文主题相关的视频。
这样可以使学生更加直观地了解作文的结构和内容，激发他们的写作兴趣，增强他们的语言表达能力。
三、写作示范和互评在传统的作文教学中，老师会给学生讲解一些写作技巧和注意事项，然后让学生自己写作，最后老师批改作文。
这样的教学方式容易使学生陷入机械式的写作中，而缺乏创新和思考。
在语文作文教学中，可以引入写作示范和互评的环节。
老师可以先给学生展示一篇优秀的作文，然后与学生一起分析，探讨作文的亮点和不足之处，引导学生发现写作的技巧和方法。
而互评则可以让学生互相交流和批评，从而提高他们的语言表达能力和批判思维能力。
四、个性化写作每个学生的个性和兴趣都不同，在语文作文教学中，可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计个性化的写作任务。
对于喜欢音乐的学生，可以让他们以某位音乐家为对象写一篇作文；对于喜欢运动的学生，可以让他们以某个体育项目的比赛经历为题写一篇作文。
通过个性化的写作任务，学生能够更好地发掘和展示自己的优势，增强他们的写作信心和积极性。
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学是培养学生书写能力、思维能力和创新能力的关键环节，为了提高教学效果和学生的学习积极性，需要进行一定的创新。
以下是小学语文作文教学的几点创新。
要注重情感体验和生活实践。
在教学中，可以引导学生通过亲身体验、参观实地等方式，感受生活中的美好与感动，并结合所学知识进行作文创作。
在学习“描写自然”的知识时，可以带领学生去郊外野外写生，让他们亲眼目睹大自然的美景，并通过自己的感受和体验，写下描绘自然美景的作文。
要注重培养学生的观察和思考能力。
作文需要学生具备观察和思考的能力，作文教学应该注重培养学生的观察和思考习惯。
在课堂中，可以通过展示图片、播放视频等形式，让学生观察并思考其中的细节和含义，然后引导学生进行作文创作。
也可以给学生一些情境，让他们自己构思故事情节，并展开写作，以此培养学生的观察和思考能力。
要注重培养学生的想象力和创新力。
作文可以是学生发挥想象力的重要途径，作文教学应该注重培养学生的想象力和创新力。
可以通过讲述奇幻、悬疑的故事情节，或者提供一些与学生生活或现实问题相关的素材，引导学生进行创作。
鼓励学生突破常规思维，提出新颖的观点和见解，激发他们的创造力。
第四，要注重多媒体技术的应用。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
在语文作文教学中，可以运用多媒体技术，如PPT、音频、视频等，进行素材的展示和讲解。
通过多媒体的形式，可以让学生更直观、生动地理解和感受作文的内容和意义，提升他们的学习兴趣和参与度。
要注重实际应用和评价。
作文教学不仅仅是要求学生写作，还要注重学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
可以组织学生参与写作比赛、作文展览等活动，并根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评价和指导，鼓励学生在实际应用中不断提高写作水平。
小学语文作文教学需要注重情感体验、培养观察和思考能力、发展想象力和创新力、运用多媒体技术、实际应用和评价等方面的创新。
如何进行作文教学的创新
作者：李惠珍
来源：《新课程·教师》2012年第07期
《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。
”这些能力的培养直接与我们的语文课堂教学相关。
江泽民同志就曾指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科自身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
那么，在现今的中学作文教学中如何进行创新呢？本人在近十年的教学实践中做了一些有益的尝试和探索，积累了一些经验，愿与同仁们共享。
一、给学生营造创新的作文环境
生活是创新之源，是一眼取之不尽，用之不竭的源泉。
教师不是生活在真空中，学生也不是生活在真空中。
如果我们不管学生的心理及他们的生活特点，硬要给他们下达作文任务，即使大部分学生能完成那也是应付之作。
那样写出来的作文是没有生命力和没有真挚感的作文。
学生不但不是作文的主体，反而成了作文的奴隶。
所以，在平时的作文布置时，应该在教师的指导下，让学生自己通过对周围生活、文学作品、焦点事件、“门”话题、社会生活等的了解、分析、思考，丰富发展学生的感价值取向和思维方式。
正如叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好，你只需平静地问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方引导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生写作是不是一件非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”
这样做了，学生就不会认为写作文是完成任务，而是把写作文当作一种抒发自己人生得失的渠道，就像他们自己写日记一样。
体裁怎么定，字数多少，怎么分段，怎么构思，完完全全是学生自己的事。
让学生在认识生活、积累素材、挖掘思想底蕴的基础写出自己有个性特点的文章。
二、培养兴趣，发掘潜能
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”长期的语文实践，使我感觉到，作文教学中，培养“乐之者”的重要。
抓好这一重要环节，培养学生作文兴趣，我从以下方面进行了认真的探索。
1.组织活动，激发兴趣
写作是一种表达，离开学生实际，写作就成了无本之木、无源之水。
因此，必须设法创造一个境界，激发学生兴趣。
让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。
我精心安排了许多活动，如观日出、赏明月、组织市场调查、当小记者、排演生活小品；结合时令的，如踏青秋游、打扫敬老院；结合传统节日的，如庆元旦演出、学雷锋日、植树、“五四”歌咏比赛、十一“祖国我爱你”朗诵会；结合语文课外活动的，如演课本剧、作文会诊等。
学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。
有了写作的冲动，就有表达的欲望了。
2.讲究方法，发展兴趣
兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性，学生对某一事物的兴趣往往容易转移。
作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题。
对命题作文，郑板桥曾说过：“作诗非难，题为难。
”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。
在写景作文前，引导学生寻找、发现、描写对象的特点，比谁的眼睛最尖，耳朵最灵，笔头最快，描写最美，感受最深，从中提高学生的观察练笔的能力。
学生的兴趣其特征是不稳定、不持久、易于转移，因此需要不断变换方法，输入新的刺激，才能不断地发展他们的作文兴趣。
3.树立信心，强化兴趣
学生视课本、读物上的文章为神笔精华，对自己动笔写文章心存恐惧，缺乏信心。
怎样帮助学生树立信心呢？
根据学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，我用化难为易，避虚就实的方法。
比如第一次作文课，我不讲写作概念，而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的人生”。
课上我具体指导，分散难点，降低教学难度；课下，我个别辅导，反复修改，保证作文字顺句通。
当学生自己的作文受到老师同学的称赞时，就在第一次成功中树立起写好作文的信心。
4.多多鼓励，保持兴趣
学生作文是创造性的劳动，较之抄写之类的作业不知要难多少倍。
如果对学生的作文求全责备，无疑压抑了学生的创造热情和表达欲望。
学生把作文交给老师，希望得到老师指导和赞赏，老师多加肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激起进取力量。
我不在作文上限定分数，只要达到作文的预期目的，我就写评语给予鼓励。
学生的作文是习作，不是发表的作品，不应当做文艺创作评判。
鼓励是激发学生写作的助燃器，对学生一次的热情鼓励，胜过一百次严厉的训斥。
三、培养发散性思维能力，求异创新
发散性思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。
一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。
教师很有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励另辟蹊径、推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。
怎样培养发散思维能力呢？
1.运用多向思维，开拓学生思路
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘，很难写出有新意的文章。
这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。
如以“回报”为题，可以从以下几方面引导立意：（1）“种瓜得瓜，种豆得豆”，勤劳的付出必能得到丰硕的回报；（2）“善有善报，恶有恶报”，种善因得善果，教育人们应存善去恶；（3）古语说：“滴水之恩，当涌泉相报。
”一个人应懂得知恩图报，有一颗感恩之心。
2.运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维模式，对问题作反方向思考
运用这种思维方式，常常会翻出新意来，收到令人耳目一新、出人意料的效果。
如阅读《愚公移山》后，要求学生自拟题目写一篇读后感。
许多学生通常从赞颂愚公移山精神的角度展开定势思维，命题为“有志者事竟成”“坚持就能成功”等。
可有位学生展开逆向思维，对“愚公移山”的行为提出质疑，提出了“愚公搬家”的新观点。
这名学生敢于质疑，打破旧的思维模式，提出了有新意的观点，很有创意。
所以教师平时要注意培养学生质疑求异心理，激发学生敢于不囿于传统思维模式，不断写出富有新意的作文来。
3.运用侧向思维，引导学生的思维从众人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题
如写“水”这个题目，一般学生会从对水资源的保护方面立意，但给人面目陈旧之感。
如引导学生思维发散，则还可以从水的脆弱与坚强想到人的脆弱与坚强，启发人们思考怎样做人；将自己的生活经历和感悟与水有机结合起来，揭示“水滴石穿”的锲而不舍、“心如止水”的冷静镇定的水的精神等等。
总之，教师要尽可能多地挖掘能引发学生发散性思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。
创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证。
我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。
总之，只要我们在教学中运用现代教学理念来武装自己，运用现代教学手段来提高自己，紧扣教材，牢记创新，我们就一定能激发学生的写作兴趣，发挥学生的自主性，提高学生的写作能力和创新能力，从而为国家培养出更多的创新型人才，为党的教育事业作出自己应有的贡献。
