浅谈作文教学创新

小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。

下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。

一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。

创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。

可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。

在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。

二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。

教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。

也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。

三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。

创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。

可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。

四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。

而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。

可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。

创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。

浅谈小学作文教学创新的几点策略我们要想让学生乐于写作文，就要不断创新，不断改进我们的教法，让学生真正写出属于自己的优秀作文来。

一、小学作文题材的创新传统作文教学观认为，只有歌颂美好生活、赞扬伟大精神、表明远大理想之类的文章，中心才算是健康向上的，才是值得倡导的。

在这种观念的影响下，学生习作似乎成了样板戏、八股文。

叶圣陶曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”鉴于此，在作文教学中，我力求让学生避开传统题材，将所见、所闻、所感用文字的形式真实地表现出来，不必刻意粉饰什么，哪怕是反映社会的阴暗面，或是对某种社会现象表示困惑、迷茫甚至是批判，真正做到“言论自由”。

于是，学生们的思维被激活了，作文真真正正地成了他们抒发情感、交流思想的方式。

二、小学作文指导的创新作文首先是要使学生在知觉的基础上形成丰富的表象，再对表象进行分析、综合、概括、判断，形成内部言语，然后把内部言语转化为视觉言语，形成文字。

所以，作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。

我在作文教学中，特别重视观察、构思和表达的指导。

1．观察指导的创新。

观察是认识事物的前提，通过观察，客观世界会带着鲜明的形象有声有色地进入儿童意识。

细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。

观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。

富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受，全面认识事物的客观属性，想人之所未想，言人之所未言，写出与众不同的文章。

2．构思指导的创新。

素质教育的作文应该是个性化的作文。

作文指导的大忌是使学生的作文千篇一律或大同小异。

作文指导应是一种互动式的指导，不但要重视师生之间的交流，还要重视学生之间的交流，鼓励学生写出与众不同的文章，培养学生的独创性。

在一次作文兴趣活动中，我要求学生以“红领巾在飘动”为题写一段话。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。

一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。

为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。

本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。

二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。

教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。

（2）创设情境。

教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。

例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。

2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。

教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。

同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。

（2）注重写作技巧的培养。

教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。

（3）开展写作实践活动。

教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。

3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。

教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。

在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。

这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（2）翻转课堂。

教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。

这种模式有利于提高学生的自主学习能力。

（3）微课教学。

教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。

4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。

教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。

浅谈创新作文教学摘要:作文的生命力在于创新。

只有创新,文章才能不落窠臼,脱颖而出。

醒目的标题和开头,以及精美的、诗意的、有创新的语言已成为中考满分作文的亮点。

也只有这样,才能提高学生的作文水平,达到作文教学的目的。

关键词:创新作文教学创新的意思,一是指“抛开旧的,创造新的”,二是指“创造性,有新意”。

因此,创新要求我们在原有基础上给予革新,或是创出未曾出现过的。

也就是说,创新的内容必须完全出自“我”的,只此一家,别无分店。

在作文教学中,一定要注意标题、开头以及语言等方面的创新,只有这样,作文才能成为中考满分作文的亮点。

1 标题创新1.1 引用流行歌名流行歌名为人所熟知,带来的往往是熟悉的感觉。

假如在文章的标题上套用流行歌名,那带来的就是一种熟悉的、出乎意料的感觉了:一听此名,想起那歌,一看,却是这文。

新意,就因这熟悉名字下不熟悉的内容而产生了。

如在创作关于“我的未来”的内容时,为文章套上《我的未来不是梦》的歌名为题;写朋友之间心意相通的内容时,以《一切尽在不言中》为题;写孝顺父母的内容,就以《常回家看看》为题。

用流行歌名做题目,带来了错位搭配的新鲜感,也因歌曲本身的主旨与文章的主旨相通而另有一番画龙点睛的效果。

1.2 运用拟人、比喻、设问等修辞手法运用修辞,能给人深刻印象,能增添生动形象的情趣。

如幸福是什么？从一般人的角度去构思可能太老套了,那就换动物的角度运用拟人来试试吧,于是有了《一条海豚的幸福生活》的题目。

生活,甜酸苦辣,五味俱全,多像一桌味道丰富的饭菜啊,于是运用比喻,题目就成了《生活好比一桌宴席》。

时间,多么的宝贵啊,怎样才算珍惜它呢？关键是把握现在,于是运用反复与设问就有了《现在？现在！》的题目。

1.3 套用流行语套用流行语,也跟引用流行歌曲名一样,造成的是一种意外之趣。

如化用《在水一方》,便有了《在桥一方》;写没有专心学习的教训便将《都是月亮惹的祸》变成了《都是课外书惹的祸》;写老爸的威水史,于是拐来了本山大叔的创意,有了《老爸,你太有才了》。

谈作文教学创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标,也是青少年应具备的优良素质之一。

所以我们可以说作文教学的首要任务是培养学生的创新能力。

那么知识的积累、丰富的想象、潜能的发挥是创新的强大动力。

一、积累素材、生活感悟学生作文的创新意识取决于知识的积累和丰富的生活经历。

常言道:“读书破万卷,下笔如有神。

”古人告诉我们,读书是写作的基础。

在当今的语文教学中,教师要在抓好课堂教学的同时,引导学生广泛阅读。

采取定向阅读与自由阅读有机结合,集中阅读与分散阅读有机结合。

教师布置课外阅读内容,再让学生自选阅读内容,也可成立读报兴趣小组或校园新闻报道组。

使学生在读中吸取营养,提取精华,拓宽视野,积累素材,丰富语感,感受生活,在读的基础上写。

叶圣陶先生说过:“作文离不开生活。

”生活是创新的源泉,也是作文的基础。

那么,我们就要把学生的写作引向丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,绚丽多姿的社会生活。

使他们在生活中留心观察周围的人和事,留心观察社会环境和自然环境,再把自己的所见、所闻、所思随时记录下来形成文字,来表达自己的真情实感。

这样日积月累,积水成渊,积沙成丘,不断充实自我,标新立异,自然会写我自心,抒我自情,显我自趣。

二、开阔视野、丰富想象在作文教学中,教师应从课本的束缚中解放出来,改变以课本为“主体”的观念,树立以学生为“主体”的思想。

即从学生的实际写作水平为起点,对课本要求写的命题作文恰当取舍,删繁就简,让学生有内容可写,乐于写作。

教师要引导学生勇于开拓,勇于改革,勇于创新。

说真话,抒真情,显真趣。

教师要引导学生开阔写作思路,使学生有一个自由宽松的写作空间。

教师应指导适当的写作方法,作文要求则只限文体,不限大小,不求统一。

想象是创新立异的源泉。

学生一旦具备了素材的积累和生活的感悟,自然会张开想象的翅膀,在写作的太空里自由的翱翔。

如在写作中让学生利用拟人、拟物、比喻、夸张等修辞手法,使自己和写作对象同时进入角色,展开丰富的联想,憧憬美好的明天,创造灿烂的生活,设想未来的人物,走进未来的世界。

修得一支生花笔浅谈作文教学的创新齐慧艳(河北省乐亭县胡家坨镇胡家坨初级中学)作文教学一直是语文教学的难点和重点。

作文教学要重视引导学生说真话,写真事,抒真情,培养勇于开拓的高素质的创新人才。

教师要让学生有成功的体验,乐于写作。

作文教学乐于表达成功体验妙笔生花作文教学一直是语文教学的难点和重点,多年来,很多一线教师都在孜孜不倦地探索如何激发学生的写作兴趣,如何让孩子爱上作文课,如何爱写作。

笔者在教学实践中不断地学习好的经验和探索新的方法,也趟出了一条自己的教学之路。

我一向主张我的学生写真事,抒真情。

说真话可以让人产生写作兴趣,发现写作内容,既想写又有东西可写。

目前,影响孩子说真话的主要原因是来自家长、学校和社会的道德说教,这种意识使我们如此急于把种种高尚情操栽植在孩子心中,急于让他们学会主流语言而从不敢给孩子留下自我思考和自我表达的空间。

写作时尤其面对一个命题作文时,要调动孩子的诚意。

再动笔之前一定叫孩子问问自己:我是如何理解的,我最想说什么,我有和别人不一样的想法吗,我最真实的想法到底是什么?写作激情来源于表达的愿望,写真话才清楚自己想表达什么,才有可表达的内容,才能带来表达的满足感。

如果孩子在写作训练中从来不能说真话,表达自己并不存在的思想感情,这样他们就只能凑字数,无病呻吟。

面对作文课越来越难上的现状,我在教学中进行了大胆的尝试。

一、创设写作氛围,激发写作兴趣孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

而乐之是一种最佳的境界。

为了让学生在作文过程中乐起来,每次我都精心设计先引导学生进入情境,激发学生的创作热情。

1.用古诗滋养孩子古诗词是我们中华民族语言的瑰宝,语言精练优美节奏感强。

能使学生得到艺术的享受。

被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是诗情和文采,实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。

2.巧用音乐渲染气氛音乐是情感的艺术,通过聆听音乐使学生产生情感的共鸣,我在指导学生写表现亲情的文章时,就在写作文时播放了刘和刚演唱的父亲和阎维文的母亲,孩子们边写边听,有的孩子写着写着就不由自主地留下了眼泪。

吉林教育普教研究素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文本身就是一种创造性的活动。

因此作文教学是培养学生创新能力的重要途径。

下面就如何进行中学作文创新谈下自己的见解。

一、“环境”创新(一)少点空洞道理，多些行为引导。

作文真正的资源是生活，生活是一切艺术创作的源泉。

生活的本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。

这看起来已经解决了生活的源泉问题，然而事实并非如此。

从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的引导。

行为引导如何进行？简单点说，你告诉他写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只是讲道理，或者说是传授知识，远远不够。

你要为他设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期坚持这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。

要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源。

这其实是一种很有针对性地作文实践训练，又可以称为“生活作文”，即让学生先在行动上去干预生活，以被干预的生活为基础去写出生活气息很浓的文章。

感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”正是创造这一优良环境的必备条件。

(一)更新评价观念，鼓励创新意识。

从学生写作文起，教师就在要求学生，文章要有积极意义、要歌颂什么等，这反映出教师的一种衡文观念。

问题是“积极”、“赞扬”、“歌颂”的标准是建立在成人的世界观、社会观上的，而不是建立在学生的心理基础上的。

那些东西，对于一个成熟的作者来说，是不可少的。

但一开始就要求学生做到这一点，无疑是对其作文心理施加了强大的抑制———不仅对操作过程施加了抑制，更严重的是对其感受生活，认识、理解生活加强了抑制，扼杀了学生用心灵感悟生活的主观性、独特性，是逼着孩子去说大人话。

这种教法，直接导致学生在今后的作文中都搜肠刮肚地先定好思想坐标，然后往坐标里“填充材料”，这一过程取消了“写作冲动”，使作文从根本上成为非心理运作。

作文首要的是讲究“诚实”。

浅谈作文的创新教学摘要如果说作文就是表达，而表达就是交流，那么，毫无疑问，当然是思想更重要。

叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说“我们的作文，要写出诚实的、自己的话”这“写出诚实的、自己的话”就是吐自己的心灵话语，表现个性的思想。

那么，在真实的作文教学中，怎样才能做到把创新的精神灌输到教学过程当中呢？关键词作文；创新教学；创新思维二十一世纪人才的培养，应着重在创新精神和实践能力的培养上。

以此反思中学作文教学，迫使我们不得不以新的教学观念来探索作文教学的新方法、新思路特别是中学作文教学中学生创新思维的培养。

中学作文教学过程中创新思维的培养，要依赖于“语文课本提供的素材”和“学生实际生活的感受”，让学生从这些“事实”中寻求新的关系，找出新的答案，这有一个思维过程，其中蕴含着创新思维过程。

中学作文教学正是要引导学生去思考、感悟人生，对各种社会问题有独到见解，只要是自己的，就是创造；也只有是自己的，才是创造！那么，在真实的作文教学中，怎样才能做到把创新的精神灌输到中午教学过程当中呢？笔者认为，主要有以下几个方面：一、创新是在事实的基础之上的创新，“真实”是根本在目前学生作文中，还存在一种说假话的现象：许多学生为追求立意的“正确”，便只好放弃自我内心真实的思想感情，牵强附会，讲空话，说假话，胡编乱造。

作出来的文章自然也就是假话连篇，空话套话满天飞，虚情假意，空洞无物，千篇一律，读了让人生厌。

多年来的考试本位思想，八股式标准化作文命题使作文教学远离生活，远离学生实际，学生写出的竟是些无个性的文字，说真话这一起码的作文要求，成为当前作文教学中一个无法逾越的难关。

有些学生在做作文时，往往把作文仅仅看成在“作”文，习惯用公式化去粉饰和图解生活，满纸都是假话、空话和套话。

因此，现阶段，我们的中学作文教学，应努力提倡和鼓励学生写“真文”，说“真话”，叙“真事”，抒“真情”，用自己的语言表达自己在生活中的真实感受和想法。

初一年级作文教学的创新方法初一年级的作文教学正面临新的挑战和机遇。

为了适应新时代的教育需求，教师们需要不断探索和创新教学方法，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

在这一过程中，以下几种创新方法尤为重要。

首先，激发学生的写作兴趣是成功的关键。

传统的作文教学往往以单一的题目和固定的格式为主，容易使学生感到枯燥和乏味。

为了打破这一局面，教师可以通过设计多样化的写作任务来吸引学生。

例如，可以将写作与学生的生活经历紧密结合，让他们记录自己的一次旅行经历或是参与的有趣活动。

通过这些真实的素材，学生不仅能在写作中找到乐趣，还能培养对文字的真实感受和表达能力。

其次，开展写作工作坊是一种有效的创新教学方法。

在工作坊中，学生可以与同学们分享自己的作品，听取彼此的反馈，这种互动不仅能提升写作技巧，还能增强他们的自信心。

教师在此过程中扮演引导者的角色，帮助学生分析和改进他们的作文，提供具体的建议和指导。

此外，教师还可以邀请一些优秀的作家或编辑来学校进行讲座和交流，让学生有机会接触到专业的写作技巧和经验。

第三，利用现代科技工具也是提升作文教学效果的一种途径。

传统的写作训练往往依赖纸笔，但现代技术提供了更多的选择。

教师可以使用各种写作软件和在线平台，让学生在虚拟的环境中进行写作训练。

通过这些工具，学生不仅可以即时获取反馈，还能与来自不同地区的同龄人进行交流和合作。

这种互动不仅可以拓宽学生的视野，还能提高他们的写作水平。

另外，教师还应重视培养学生的思维能力和创造力。

写作不仅仅是对语言的运用，更是对思维的训练。

教师可以通过设置开放性的问题，引导学生进行深入思考和独立分析。

例如，可以让学生从不同的角度思考一个问题，或者鼓励他们提出自己独特的见解。

这种训练不仅能提高学生的写作能力，还能增强他们的逻辑思维和创造力。

最后，个性化的教学方法也是提升作文教学效果的关键。

每个学生的写作风格和能力都有所不同，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。

浅议小学语文作文教学方法的创新语文作文是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。

传统的语文作文教学方法往往缺乏趣味性和实践性，导致学生对写作产生抵触情绪。

我们需要不断创新语文作文教学方法，使之更贴近学生的生活和兴趣，激发他们对作文的热情和动力。

我们可以通过引入多媒体技术来创新语文作文教学方法。

随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。

我们可以利用多媒体技术，比如图片、音频、视频等，来激发学生的写作灵感。

可以通过播放一段视频或音频，让学生观看或听取后，根据自己的感受和理解进行创作。

学生也可以运用多媒体技术来编辑自己的作文，比如通过配图、配音等方式，让作文更加生动有趣。

通过多媒体技术的引入，不仅可以丰富作文的内容和形式，还可以激发学生对写作的兴趣和热情。

我们可以通过情境化教学来创新语文作文教学方法。

传统的语文作文教学往往是在抽象的语言规则中进行，学生很难理解和掌握。

而情境化教学可以将作文教学和学生的实际生活场景相结合，让学生在实际情境中进行写作。

可以组织学生到自然风景区进行写作活动，让他们在自然风景的感受中进行作文创作；或者组织学生到社区进行采访活动，让他们通过采访的方式进行写作。

通过情境化教学，可以让学生在实际情境中进行写作，激发他们的写作兴趣和创造力。

我们还可以通过启发式教学来创新语文作文教学方法。

传统的语文作文教学往往是老师传授知识，学生被动接受，缺乏学生的主体性和参与性。

而启发式教学可以通过提出问题、引发思考，激发学生的好奇心和探究欲，让他们在思考中进行写作。

老师可以提出一个引人深思的问题，让学生在思考的过程中进行作文创作；或者老师可以给学生提供一些启发性的素材，让他们在素材的启发下进行写作。

通过启发式教学，可以让学生在思考中进行写作，培养他们的独立思考能力和创造力。

创新语文作文教学方法是非常必要的。

通过引入多媒体技术、情境化教学和启发式教学，可以使语文作文教学更加生动有趣，激发学生的写作兴趣和创造力，让他们在愉快的氛围中学习写作，提高写作水平。

运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立大会暨作文教学研讨会汇报发言材料之一浅谈中小学作文教学现状及创新思路中华作文网一、作文教学现状及创新思路的由来在中华作文网筹建之初，我们走访了一些语文老师和家长，得到了他们的理解和支持。

老师们为我们提出了许多意见和建议，并结合学生的实际情况指出了网上哪些知识最适合学生以及老师在教学中最需要哪些帮助。

在对家庭的走访中，家长们向我们诉说了他们对孩子们的作文最担忧、最无奈、最希望的事情。

这个阶段使我们对作文教学有了接触性的了解。

网站开通以后，前来咨询的、应聘的、提建议的、谈合作的各界人士络绎不绝，有68岁的老作家，也有19岁的大学中文系在校学生；有退休的语文老教师，也有在校的年轻语文老师；有社会爱好者，也有市政府的秘书；有学生家长，也有青少年问题研究机构的专家。

那位老作家对我说：“小卫呀，作文网可是一种文化产业，你是在干一件很光荣的事情啊！”我听了很感动，向他老人家道一声“谢谢”。

通过接待社会各界人士的来访，我们对作文本身的理解有了新的感悟。

在与学校互动交流中，我们发现了校长们也在为作文教学忧心忡忡，焦点是如何根据本校情况设计出适合本校的作文教学模式。

有的校长见到我们以后，就把语文老师召集在一起，让我们与老师们一起探讨如何讲作文才能让学生接受得快，理解得快，并写出好的作文来。

通过交流学习，我们从一线老师那里学到了宝贵的作文教学经验。

鉴于这种情况，我编写了《作文课的十要素》，主要是对老师的讲课效果、作文教案编写和作文评改标准等方面进行探讨，并着手《作文教案的基本要求》、《作文讲课方式的优选》、《批改作文简章》、《作文专项教学方案(大纲)》以及《家庭因素与作文教学的关系》等课题资料的整理和编写。

随着与学校交流的不断加深，我们对作文教学的概念有了清晰的认识。

作文教学是一种人性化的塑造人才的培养活动，它是由教师的教和学生的学两方面所构成，它具有计划性、组织性和加速性。

由于网站坚持逐月评奖制度，让更多的学生通过作文获奖享受到了作文为他们带来的荣誉和快乐，所以我们把颁奖仪式的地点选在校园举行。

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。

本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。

一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。

然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。

因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。

二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。

教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。

2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。

教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。

3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。

教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。

三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。

同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。

2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。

通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。

3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。

浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。

但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。

一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。

学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。

俗语说，“巧妇难为无米之炊”。

为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。

每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。

二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。

在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。

对话双方相对平等，相互尊重。

《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。

那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。

现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。

如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。

三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

浅谈中学作文教学的创新培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。

我从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。

作文的基本要求是“像样”（叶圣陶语），但随着时代的发展，“创新”成为作文的最新和最高要求。

今年高考作文开始按“基础等级”和“发展等级”双重标准评分，这对学生充分展示才华，发挥创造性是一个巨大的鼓励。

我主张作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。

创新的培养途径是：一、指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。

二、开展艺术欣赏，以感悟创新之美艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。

艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对未来的幻想般的追求之心。

三、轻松作文，以营造创新氛围作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”；集体评点时不过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。

四、写想象作文，以便获取创新灵感教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。

浅谈创新作文教学人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程。

从这个意义上说，高中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间，注重学生多种能力的培养，使作文教学能够充分发挥其特点和优势，更好地为培养创新性人才服务。

创新作文教学应注意做到以下四点：一、坚持“教师为主导，学生为主体”的原则赞可夫说的好：“就教育的效果说，很重要的一点是要看是师生的关系如何。

”“以学生为主体”，就是要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。

“以教师为主导”，就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人。

如果一个教师总是唯我独尊，动不动就板起面孔训斥学生，总认为学生这也不行，那也不行，对学生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖；总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”，一讲到底，“满堂灌”，而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位，收不到良好的教学效果。

二、创造宽松和谐的写作环境作文所反映的是学生自己对客观现实的态度和感受，对真、善、美的理想和追求，体现着学生丰富的创造力与鲜明的个性思维特征。

这就要求我们在作文教学过程中应尽量避免过多、过于生硬的限制，为学生创造一个民主、宽松、和谐的环境。

如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时，我鼓励学生进行大胆、合理的想象，设计了这样的导语：想象就是创造。

爱因斯坦曾这样说：“想象比知识更重要。

”合理的想象还能为我们设计未来。

我们要学会大胆的想象，不敢想，就谈不上去做；只要想象合理，怎么想都可以。

那么请你发挥你的聪明才智，进行大胆而又合理的想象，为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧！在这种宽松的作文环境中，学生的想象积极性被充分调动起来了，他们“尽述心中之思”，“尽达内心之情”，使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现。