创新作文教学实录的内容

六年级教案习作实录《XX，我想对你说》〔题目〕 ××,我想对你说〔设计理念〕本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。

参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。

在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕一、学生读给老师的一封信，导入新课。

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

生：读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。

在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。

今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。

自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。

它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。

〕二、指导学生审题。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。

〕三、指导选材。

师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1. 各自思考。

2. 四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

发表于 3 天前|只看该作者【教师简介】肖勇胜，男，汉族，1982年4月出生，小学一级教师，本科学历,现任湖南省郴州市桂阳县城南完小教研室副主任,桂阳县优秀教师。

2011年获“桂阳县首届小学语文教师素养大赛”一等奖，2012年获“湖南省青少年科技创新大赛”优秀园丁奖，2013年获湖南省“小学语文习作光盘教学指导课与评改课”特等奖，2014年获“湖南省小学语文青年教师习作教学”特等奖。

撰写的多篇论文获省、市一等奖。

他积极推广儿童文学，主张让经典陪伴童年，让文学为灵魂奠基，致力于培养学生的独立人格、创新思维，张扬其个性，让童心闪亮，构建了“快乐、和谐、平等”的特色作文课堂。

湘教版课标实验教科书六年级上册第4单元习作情境体验作文湖南省郴州市桂阳县城南完小肖勇胜一、教材分析本次习作与本单元的《隔窗看雀》《神奇的丝瓜》《蜜蜂》三篇课文相关联，教学目标指向写关于动物或植物的想象作文,教材体现了语文课程标准第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

”的年段教学目标要求。

六年级学生生活积累比较丰富,有一定的想象力和知识储备。

教材单元提出本次习作要求学生“把自己当作一种动物或植物，以第一人称的写法描述自己的所见所闻所想，写出自己的独特经历。

”习作内容看上去容易，学生会有话可写，但是，如果单凭学生记忆，教师不引导学生观察，帮助学生架设想象的桥梁，学生很难写出内容具体、体验独特、情感真切的作文来。

为达到教学目标，根据语文课程标准（2011年版）关于写作教学的实施建议及六年级学生认知水平等，我们依据原有教材，对课堂教学目标进行了重新设计：一是不局限于一种文体形式，既可以写想象作文，又可以写记实作文，还可以写其他文体；二是抓住细节，仔细观察，大胆想象，写出自己的独特体验，表达真情实感。

在课堂教学指导时，我们把写作素材具体到一只“笼中鸟”，通过创设情境引导学生仔细观察、现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特真实的感受。

初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）初中语文七年级上册第一单元作文教学模式教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）[设计思路]《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

1、立足教材。

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。

2、方法探究。

赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。

3、以观察推动写作。

观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。

4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心，采用“二环六步"教学法更能打开学生的写作思路，在有限的时间内取得好的显著训练效果。

小组合作互助的写作学习模式，让学生互评互改，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。

[教材分析]《热爱生活，热爱写作》是初中一年级第一单元的作文写作实践。

本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。

这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。

编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品位。

同时学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。

学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践，编者这样安排是希望在前四课学习诉基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

2．巧妙想像，放大细节
王昭君出塞，是一个凄美的故事,引发诗人骚客的众多议论。《昭君的选择》（2002年）,就是选择了这个老题材，大胆虚构，超越时空，模拟人物,突破现实生活的限制;显得非常有想像力，行文清新舒畅，成为不可多得的高考优秀作文。他设想昭君出塞前一晚上的心理活动，十分细腻，“贴到人物来写”（沈从文语)。比如,他详细描写了“将扑火的蛾儿救出来”这个细节,“昭君拔下玉钗，挑弄灯芯”，“玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般,冲出火海。”“昭君震惊了,若有所思地看着蛾儿”。通过情景的铺写，过程交代明白，显示了王昭君的美好心灵，丰满了人物形象，也暗示情节的陡转。
四、教学流程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
前置
学习
【材料新鲜】
1．续写故事，拼接现实
曹冲称象的故事，大家耳熟能详,说的是中国儿童的聪明才智。作家凌鼎年的《曹冲称象之后》(原载《大河报》）,就是借用了这个历史题材，巧妙地把典故作为一个“药引子”,把小说的主体部分放在之后发生的事情上，通过想像，把故事拼接到现实生活，虚构出令人哭笑不得的黑色幽默.曹冲称象之后成为名人而被炒作，引发了新闻、广告、出版、影视等方面的看好，用漫画式笔法状写“炒作成风"的浮躁世态;这些事情一环扣一环，因为合乎生活逻辑而显得真实.小说扣住“炒作”这一线索，讽刺了当今社会过分追求名人效应的现象。为了达到借古讽今的目的,小说采用了一些当今的术语、场景，以加强效.如“狗仔队”、保险、公证等，读来不禁思之、叹之。这一种方法尤其适用讽刺类文章，如《陶渊明的烦恼》2003年湖北省高考满分作文《孙悟空下岗记》,要点在于“续写”要合乎人物性格，不能作太大改动。

[事件作文]余映潮作文课堂实录余映潮作文课堂实录【教育感言】课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。

创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。

在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。

语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力。

时间：2021年元月14日地点：吉林大学附中师：我们今天上一节中考作文指导课。

大家一起来，把材料的一、二节念一念。

生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。

什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。

因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用。

师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙。

这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度。

我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》。

这是一篇写家庭生活的文章。

我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话。

这样，我们就表达了对生活的感悟。

大家先把这篇文章朗读一遍。

生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。

第一天，男孩钉了37颗钉子。

以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。

他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。

终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。

爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。

”日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了。

爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了。

作文创新纲要一、立意的创新（确定中心）1、化大为小，以小见大：通过颇具代表性的小事件，来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题。

2、深入挖掘，平中见奇：要透过平常的生活，从平凡小事中挖掘出耐人寻味的感动。

对一件事多想想为什么：他、她、他们为什么会这样做？3、另辟蹊径，凸现个性：对过去写过的、看到过的事例运用逆向思维和求异思维，避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感受。

4、大气磅礴，意高为峰：在文中充分体现你对人生的使命感和对社会的责任感。

对生活中的人和事多问“为什么，怎么办”，而后深入思索。

二、材的创新（选什么事例来表现中心）1、只选新的，不选旧的；——着眼当代，紧贴现实。

2、只选亲身经历的，不选道听途说的；——从自己的生活中找材料，写身边的人和事。

3、只选小材料，不选大材料；——写熟知的小事，大事把握不了，不要高谈阔论。

4、只选深刻的，不选肤浅的；——事情中饱含深刻的人生哲理。

5、只选具体的，不选空泛的；——要有具体的情节（什么人在做什么事），不要通篇叙述、说教、分析道理给读者听。

6、只选有趣的，不选平淡的；——有趣指的是吸引人，不一定全是乐事，可以是感动人的事。

7、只选罕见的，不选常见的。

——避开一下了就能想到的材料，可以列出来，挑选新的事例。

三、体裁的创新（用什么文体来表现中心）常见的体裁文艺文：散文、小说、寓言、戏剧、故事新编、科幻作品。

实用文：记叙文、议论文、说明文。

应用文：书信、日记、启事、合同、诉状、产品说明书、诊断报告、打电话、新闻报道、节目实录、论坛贴子等。

四、构思的创新（文章的思路：到哪一步写什么内容，哪里运用什么写作技巧）（一）开头的方式：1、点题式——开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。

2、交代式——开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。

3、描写式——或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。

部编版四年级语文上册《麻雀》优质创新教案一. 教材分析《麻雀》是一篇描写人与动物之间情感的短篇故事。

通过讲述一个老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大和生命的尊严。

本文语言简洁，情节感人，富有教育意义，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并体会文章中的情感。

但部分学生对文中一些生僻词汇和表达方式可能还不够理解，需要在教学中进行适当的引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，尊重生命，培养学生的爱心和同情心。

四. 教学重难点1.生词和重点句子：通过对文中生僻词汇和表达方式的讲解，帮助学生更好地理解课文。

2.文章情感的理解：通过讨论和分析，引导学生体会文章所表达的人与动物之间的情感。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。

通过提问引导学生思考，创设情境激发学生兴趣，分组讨论促进学生合作。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的人物图片3.生词卡片4.分组讨论的问题清单七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文。

引导学生关注文章中的人物和情节。

2.呈现（10分钟）展示与课文相关的人物图片，引导学生描述图片中的人物和场景。

通过提问，引导学生回顾课文内容，巩固对文章情节的记忆。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发生词卡片。

要求学生用生词造句，并相互交流。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.巩固（10分钟）教师选取几个小组的句子，进行朗读和翻译。

引导学生通过讨论，总结课文中的重点句子和表达方式。

5.拓展（10分钟）展示其他关于人与动物之间情感的故事，引导学生进行阅读和讨论。

引导学生从多个角度思考和表达，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。

一“心”三点，凸显主旨——《如何突出中心》写作指导一、自然导入【教师】上课。

【学生】起立。

【学生】老师好。

【教师】同学们好，请坐。

很高兴认识大家，这几天天气比较冷。

大家知不知道前天是二十四节气的哪一个节气？【学生】小雪。

【教师】冬天真的来了，我们顺德的温度从二十五度一下降到了十五度，老师由“冬天”一词想到了“温暖的阳光”，因为“暖阳”是老师此刻最希望得到的。

那么请同学们来说一下你由冬天想到了哪一个词语？（教师板书：冬天——暖阳）【教师】我们请这一列的几位同学上黑板来写一写。

其他同学继续思考。

（四位同学上黑板写：寒冷、萧瑟、冷风、温暖）【教师】老师由“冬天”想到“暖阳”，我又由“暖阳”想到了“亲情”（板书：亲情），老师在冬天的暖阳里，感受到了亲情的温暖。

这节课是写作指导课，我们就以“冬天”为话题展开。

老师由“冬天”想到“暖阳”一词是为了表达“在冬天的阳光下，亲情让我感到温暖”这个中心。

一篇文章一定要有中心，中心也可称之为“意”。

明代思想家王夫之在《姜斋诗话》中说：意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。

中心是文章的灵魂。

【教师】请同学们翻到课本108页，看到第一句话，画下来，重点圈注“观点”“态度”“情感”“意图”这几个词语，“中心”就是作者写作文章的主旨所在。

我们一起来把这句话读一次，“中心”起。

【学生】（齐读）中心是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。

【教师】希望同学们在接下来的活动中展现出最好的自己。

二、引导有法【教师】确立中心之后，我们接下来要做的是什么？【学生】围绕中心选材。

【教师】确立中心之后，写文章也就有了主心骨。

为了表现“亲情让我感到温暖”这个主题，我想到了三则材料：（屏显）一是在冬日的暖阳里，我们一家三口在公园散步；二是我的父亲和他的老朋友们在冬日的阳光里下棋；三是我陪父母在冬天里晒太阳。

同学们，你们认为哪些材料合适？哪个不合适？【学生1】一三则合适，第二则有点偏了。

践 中去 。 如 在 《 乡 》《 的叔 叔 于 勒 》《 乙 已》 《 取 生辰 例 故 、我 、孔 、智 纲》 等课 文 中 ， 物动 作 的 细节 描 写 是 作 品 的一 个 重 要特 色 。 人 我 在 讲 解 作 品 的那 些 写作 特 色 时 ． 切 联 系学 生 描 写人 物 时 往 往 密 只满 足 于人 物 动 作 的笼 统 、 象 的 描 写 ， 不 能给 人 以 具 体 、 抽 而 细 微 的 形 象这 个 实 际 ， 启 发学 生 体 会课 文 中关 于 细节 描 写 的 内 在 容 时 ， 常 明确 地 告 诉 学 生 ， 非 细节 描 写 成 功 的关 键 ， 是 用 好 动 一 词 ， 是 抓好 动词 的修 饰 语 的运 用 。 鲁 迅 的 《 乡》 人 教 版 语 二 如 故 （ 文教材） 中有 这 样 两 段关 于人 物 的 细节 动 作 描 写 ： “ 呀 阿 呀 ， 是 愈 有 钱 ， 愈 是 一毫 不 肯 放 松 ， 是 一 毫 阿 真 便 愈 不 肯 放 松 ， 愈 有 钱 … … ” 规 一 面 愤 愤 的 回转 身 ， 面 絮 絮 便 圆 一 的说 ， 慢 向 外走 ， 便 将 我母 亲 的一 副 手 套 塞 在 裤 腰 里 ， 慢 顺 出 去 了。 （ 二 嫂 ） 杨 “ 不 能 。须 大 雪 下 了 才好 。我们 沙地 上 ， 了雪 ， 扫 出 这 下 我 块 空地 来 ， 短棒 支 起 一 个 大 竹 匾 ， 下 秕 谷 ， 鸟 雀 来 吃 用 撒 看 时 。 远 远地 将 缚 在 棒 上 的绳 子 只一 拉 ， 鸟 雀 就 罩 在 竹 匾 下 我 那 了。什 么都 有 ： 鸡 ， 稻 角鸡 ， 鹁鸪 ， 背 … … ” 少 年 闰土 ） 蓝 （ 这 里连 续 的 动作 细 节 描 写 之 所 以 出 色 ，关 键 是 运 用 了一 连 串 恰 当 的 动词 ，要 求 学 生 重 视 对 动 词 的运 用 。指 出这 两 点 后 ， 指 导 学 生 进 行 描 写人 物 动 作 细 节 的单 项 训 练 ， 写 《 就 如 我 的 老 师 》 《 考 》 《 猜 我 是 谁 》 作 文 ， 定 其 中必 须 有 一 两 、思 、猜 等 规 个 关 于人 物 动 作 细 节 描 写 的镜 头 。这 不 但 使 学 生 加 深 了对 作 品 中 细 节描 写 的艺 术 特 色 的理 解 ，而 且 初 步 掌 握 了一 些 描 写 人 物 细 节 的 实 际本 领 。这 种 教 学 ． 于教 学 目的 明 确 ， 学 过 由 教 程 是课 文与 作 文 的 结 合 ， 学 效 果 自然 好 ， 学 效 率 也 高 。 此 教 教 外 ． 可 以根 据 一 些 范 文 的 写作 特 色 指 导 学 生 学 习 和运 用 ， 还 在 叙 述 中 进 行 插 叙 ， 撷 诗 词 ， 用 典 故 、 事 、 说 等 表 现 手 采 运 故 传 法 ．这 对培 养 学 生 学 习写 作 复 杂 记 叙 文 的兴 趣 和 提 高 学 生 写 作 复 杂 记叙 文 的能 力 会 起 到很 好 的作 用 。 实 践证 明 ， 讲 读 课 中 结合 作 品 的 写 作 特 色 ， 导 学 生 写 在 指 作 。 仅 能使 学生 对 课 文 的 写作 特 色 心领 神会 ， 且 能 使 学 生 不 而 很 灵 活地 借 鉴 范 文 的写 作 技 巧 ，这 对 讲 读 教 学 与 作 文 教 学 的 水 平 的提 高 都 有 好 处 ． 乐 而 不 为 呢 ？ 何

小学语文三年级下册部编版教案名师教学实录一、内容简述本节课是小学语文三年级下册部编版的一堂精彩课程，课程主题是围绕课文内容展开，旨在通过深入的文本解读和语言表达，培养学生的人文情怀和语文基础能力。

这节课围绕教材内容展开了一系列的语文教学活动，包括对课文的深入解读、字词的理解和运用、句子的结构分析以及文学鉴赏等。

同时也注重学生的情感体验和思维能力的培养，通过引导学生理解课文内容，激发学生的想象力和创造力。

在教学内容的设计上，教师遵循了新课标的教学理念，以学生为中心，注重启发式教学和情境教学。

通过生动的故事引入、情境创设、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时教师还注重对学生自主学习能力的培养，鼓励学生主动思考、合作探究，充分发挥学生的主体作用。

本节课的教学内容既丰富又实用，有助于学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。

1. 介绍小学语文三年级下册部编版教材的重要性部编版教材对知识点进行精细的筛选与系统的梳理，形成了一个科学、完整的知识体系。

三年级下册作为过渡年级的关键阶段，对于承接一二年级的基础知识、向高年级的复杂知识过渡起到了至关重要的作用。

教材内容的层次性和系统性有助于学生逐步积累知识，为将来的学习打下坚实的基础。

部编版教材注重对学生语文核心素养的培养，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、思维能力和审美情趣等。

在三年级下册的教学中，通过丰富多样的课文选材和多样化的教学活动设计，让学生在掌握语文知识的同时，提高语文综合素养，形成良好的语文学习习惯。

三年级下册教材在内容难度上进行了精心的设计，实现了从低年级到高年级的自然过渡。

课文内容由浅入深，既巩固了之前学过的知识，又为后续学习做了良好的铺垫。

这种过渡的自然性有利于学生在学习过程中保持平稳的心态，避免因内容难度过大而产生的挫败感。

部编版教材注重传统文化的渗透，三年级下册教材中融入了许多传统文化元素。

这不仅让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的魅力，还培养了学生对传统文化的兴趣和热爱，增强了民族自豪感和文化自信心。

第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX中等职业学校多媒体教室参与人员：全体语文教研组教师活动主题：以“提升中职语文教学质量”为主题的教学研讨活动一、活动背景随着我国中等职业教育改革的不断深入，中职语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高中职语文教学质量，促进学生全面发展，我校语文教研组决定开展以“提升中职语文教学质量”为主题的教学研讨活动。

二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校资深语文教师李老师作题为《中职语文教学策略研究》的讲座。

李老师结合自身多年教学经验，从以下几个方面进行了深入剖析：- 转变教学观念：中职语文教学应从应试教育转向素质教育，注重培养学生的语文素养和综合能力。

- 优化教学内容：结合中职学生的特点，选择贴近生活、具有实用性的教学内容，提高学生的学习兴趣。

- 创新教学方法：采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、讨论教学等，激发学生的学习积极性。

- 加强师生互动：注重师生之间的沟通与交流，营造良好的课堂氛围。

2. 教学观摩接下来，由教研组推荐的优秀教师进行课堂教学观摩。

本次观摩课由张老师主讲，课题为《荷塘月色》。

张老师以生动的语言、丰富的情感和精湛的教学技艺，将学生带入到荷塘月色的美景之中，使学生在欣赏美景的同时，感受到作者对美好生活的向往。

观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论。

大家一致认为，张老师的课堂气氛活跃，教学方法灵活多样，值得学习和借鉴。

3. 经验交流随后，教研组成员就如何提升中职语文教学质量进行了经验交流。

大家结合自身教学实践，分享了以下心得体会：- 注重学生个体差异：针对不同学生的学习基础和兴趣爱好，制定个性化的教学方案。

- 加强阅读教学：鼓励学生多读书、读好书，提高学生的阅读能力和文学素养。

- 开展课外活动：组织丰富多彩的语文课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣。

- 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。

4. 总结发言最后，教研组长王老师对本次活动进行了总结。

部编版语文四年级上册《第四单元习作我和________过一天》一等奖创新教案一. 教材分析本节课为部编版语文四年级上册第四单元习作课，题目为《我和______过一天》。

本节课主要让学生通过想象，与一个自己喜欢的人或物一起度过一天，并将其过程记录下来。

教材提供了丰富的素材，让学生学会通过细节描写来表现人物的特点，同时学会用恰当的语言表达自己的情感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想感情。

他们在生活中有自己喜欢的人或物，对于与这些人或物一起度过一天的活动充满兴趣。

但部分学生在写作时可能会遇到选材不当、细节描写不够丰富、情感表达不准确等问题。

三. 教学目标1.让学生学会通过观察、思考，选择一个自己喜欢的人或物，与它一起度过一天，并将其过程记录下来。

2.培养学生用恰当的语言表达自己的情感，学会细节描写，突出人物特点。

3.引导学生发挥想象，勇于创新，提高写作兴趣和能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会选择合适的素材，通过细节描写表现人物特点，用恰当的语言表达情感。

2.教学难点：如何引导学生发挥想象，将人物特点和情感表达准确、生动。

五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生通过观察、思考，自主选择写作素材。

2.案例分析法：分析优秀作文，让学生从中学习写作技巧。

3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，共同提高写作能力。

4.情感引导法：教师以示范写作的方式，引导学生表达真实、自然的情感。

六. 教学准备1.教师准备优秀作文案例，用于分析和讲解。

2.准备与课程相关的人物图片、事物图片等，激发学生想象力。

3.准备写作素材，引导学生进行选择。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考自己喜欢的人或物，激发学生写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现优秀作文案例，让学生初步感受如何通过细节描写表现人物特点，用恰当的语言表达情感。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习，选择自己喜欢的人或物，与它一起度过一天，并将其过程记录下来。

《注重创新学习写得新颖》教案【教学目标】1．培养独立思考的能力，学习用自己个性的语言表达感情。

2．学习创新的方法,变化思维方式，从生活中发现、体验问题。

3．学习使用新的文体或新的表述方式写文章。

【教学实施】一、课前准备1．课前阅读《注重创新学习写得新颖》一文，把握创新的要求和方法。

2．观察现实生活，学习以全新角度分析事物的方法,培养创新思维。

二、写作指导【理解“有创新"的内涵】“有创新”是对文章立意、选材、结构等方面的要求。

它包括下列四点要求：1．见解新颖。

对同一事件或事物，要有自己独到的观点与看法，要能发掘其中最新、最有特色的内涵；要能挖掘出问题中隐含的更新、更有现实意义的观点。

2．材料新鲜。

写进文章的事件或资料具有浓郁的生活气息、时代感和新颖度。

要尽量避免选用大家都熟知的材料、事例，从现实生活中积极发现最富有时代特色的新材料，通过思考发现与新生活、新事物、新思想密切相关的新材料，或从“旧”材料中发掘出新精神、新意识，选用身边的那些活生生的材料,以真实、独特体现出“新”。

3．构思新巧,推理想像有独到之处。

在准确审题的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的,想别人想不透的事物,对问题和社会生活现象有自己的看法和独特见解，有思考、有探索、有观点、有思想. 4．有个性特征。

文章立意角度、结构安排、材料选用、语言特点方面有鲜明的个性特色。

见解新颖】1．逆向思维，体现思想行文时可以从相反的角度思考，勇敢地打破认识常规，得出全新的见解。

比如，人们常常讥笑“班门弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班门”,只有敢于在高手面前暴露自己的缺点和不足，才能获得更多的教益；人们常以“常在河边走，哪能不湿鞋”作为借口，我偏说“常在河边走，就是不湿鞋”，洁身自好，拒绝诱惑；一株牵牛花，别人赞美它勇于攀登，奋发向上，我偏批评它只要见到谁位置高就去攀附，为他吹喇叭，唱赞歌。

2．发散思维,变换角度对同一事物如果从不同的角度分析,会有不同的见解、新的认识,得出不同的结果.比如,以“滥竽充数”的寓言故事立意作文，除了批评南郭先生不懂装懂的恶劣作风外，还可以从以下角度思考，更加富有新意：①批评齐宣王的“大锅饭”政策，联系现实谈改革平均主义的必要性；②批评南郭先生的同事互相包庇，抨击现实社会中官官相互的腐败现象；③肯定南郭先生的自知之明,批评现实生活中不学无术却空占位置的无赖作风；④赞颂齐缗王不墨守成规,勇于改革创新的精神.这些见解互不相同却又自成一家，令人耳目一新。

统编版语文三年级上册习作《我们眼中五彩缤纷的世界》公开课一等奖创新教学设计小学语文三年级上册习作课《我们眼中五彩缤纷的世界》教学设计及教学反思一、教材分析统编本三上第五单元是统编教材第一次出现的以“观察"为主题的习作单元。

通过《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文的学习，让学生学习观察及表达；借助“交流平台”进行归纳梳理，提炼方法，在“初试身手"环节初步运用。

习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，指导学生观察的对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。

课本呈现的插图从“一处美丽的风景”“早晨街道的一处场景"学校教室课间场景”等不同的角度提示学生可观察的对象，进而激发学生仔细观察身边事物或场景的愿望，拓宽学生习作的选材思路。

二．学情分析1.从观察的角度进行分析，三年级学生处于发展能力的关键期，能够敏锐地观察到事物的特征与变化。

但是如何如何引导学生留心观察、细心观察身边的事物，同时发现其中的变化是较为困难的。

2.从表达的角度进行分析，三年级学生具备了简单写作的能力。

但是让学生把最近观察印象深刻的一种事物或一处场景写下存在一定的困难。

三、教学目标1. 借助图片、观察记录单激活回忆，学会如何仔细观察，感受观察的乐趣。

2. 学习例文，归纳梳理、提炼方法，把观察所得写下来。

3. 与同伴分享自己的观察感受,主动关注生活，乐于表达自己的真实感受。

四、教学准备初步完成观察记录单中的观察点、观察方法、观察记录和初试身手.五．教学流程一．播放视频激趣，引出课题。

1.播放视频2.引导学生说说：在视频中你看到了怎样的世界，有什么感受？（世界是多么缤纷的，多姿的，五彩的，充满活力的……）3.交流小结，引出课题：只要我们留心观察，就会有所发现，怎么把我们眼里的缤纷世界写下来呢？今天，我们就一起来学习如何写好——我们眼中的缤纷世界（出示，齐读）。

二．梳理习作素材，明确观察方法。

1.（课件出示）梳理学习观察单，学习留心观察（1）我们班的孩子特别爱观察，不少同学还把自己的观察记录了下来，请拿出你们的观察学习单（出示观察记录单）谁来说说看：你观察了什么？有什么发现？（2）请3个学生自由说教师适时评价：你们真有一双善于发现美的眼睛，只要我们留心观察身边的事物，就一定有新的发现。

想象作文：变[马蔷]北京市育才学校马蔷指导课教学目标知识与技能1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

过程与方法通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

情感态度价值观通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

教学过程教师活动学生活动意图一、导入新课同学们，这节课我们上一节作文指导课，读一读本次的习作要求。

二、新授（一）创设情境展开想象1.一说到“变”，你们最先想到的是谁呀？2.想一想，神通广大的孙悟空都能变成什么呀？3.教师小结4.明确习作要求板书：想象丰富美好愿望（三）创设情境自由想象1.同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你变成了什么？为什么这么变呢？2.你可以用自己的肢体语言来表现一下自己变成了什么呢？让我来猜猜看。

（四）口语交际丰富想象1.孩子们，快睁眼，谁来说说。

你变成了什么呢？生生交际（1）你变成了什么？（2）为什么这么变？（3）你想做什么？（4）你有什么愿望？3.教师小结：其实，把刚刚你们这一个一个的问题串起来，就是一篇很生动的想象作文了。

（五）小组合作学习1.请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。

听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变的过程丰富起来，好吗？2.小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？3.其他同学倾听──生生评价师生评价三、习作同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。

拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。

学习读习作要求，发表自己的看法。

学生观看动画片。

学生在乐曲中完全放松，展开想象，沉浸其中。

生生之间热烈地交流。

学生合作学习。

学生习作。

明确习作主题。

中考作文技法余映潮【篇一：余映潮一节作文课教学实录】余映潮一节作文课教学实录【教育感言】课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。

创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。

在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。

语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力。

时间：2007年元月14日地点：吉林大学附中师：我们今天上一节中考作文指导课。

大家一起来，把材料的一、二节念一念。

（大屏幕显示。

）生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。

什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。

因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用。

师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙。

这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度。

我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》。

这是一篇写家庭生活的文章。

我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话。

这样，我们就表达了对生活的感悟。

大家先把这篇文章朗读一遍。

生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。

第一天，男孩钉了37颗钉子。

以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。

他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。

终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。

爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。

” 日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了。

爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了。

17《盼》公开课一等奖创新教案《盼》教学实录教学目标：1.体会文章是如何围绕“盼"这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来的。

（重点）2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的，说出这样写的好处。

（重点）3.学习作者描写心理活动的方法，并试着写一写，在提供的场景中运用多种方法表现心理活动。

（难点）教学过程：课前谈话师：同学们自我介绍一下，我姓李，木子李。

你们可以叫我？生：李老师。

师：同学们好。

生：李老师好。

师：好啊，这样我们先试一下话筒好不好你看，老师个不高，腿不长，可能不能及时走过去给你传话筒。

来，同学们，你们的话筒呢，试一试，拿出来拍一拍，先看看开关有没有开，然后待会我们后几排的同学啊，就是相互的传一传。

同学们，李老师班上有很多同学害怕写作文，你们班同学怕不怕写作？生：不怕。

师：看来你们的作文写的都特别棒，推荐一位，你们班谁作文写的好？哪位同学来，掌声欢迎一下，有什么好方法给大家介绍介绍？生：我觉得写作文的时候，主要是平时在生活中要善于观察，观察生活所发生的事情，然后把它们记下来，在写作文的时候就可以成为作文素材。

师：善于观察，随时取材，高招。

还有谁作文写的特别棒。

生：写作文的时候要注意不要把事情写的不到位，就是说如果一件事情不能扣住题目的话，这篇作文可能就会像流水账一样。

师：题眼及文眼，扣住题眼，写好文章，必须给掌声，这可是妙招。

我认识了两位同学了啊，有没有自己喜欢的作家？生：我最喜欢的作家是沈石溪，写的动物小说是结合自身经历来写的，我觉得写的很好，我读了之后很有感触。

师：真情流露是好作品，很好，请坐。

同学们，爱读书爱思考的你们，喜欢。

离上课还有几分钟，打开课文76页，先标上小节号，读一读课文，开始吧。

可以读出声音来吗？喜欢你们读书的声音，那是最美的声音。

师：同学们，今天我们要学习的课文课题只有一个字，一起读，带上序号再读一次。

（生读课题。

）师：猜一猜作者为什么用这一个字做题。