浅谈中学作文创新教学

中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。

它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。

本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。

一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。

传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。

而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。

教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。

二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。

例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。

三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。

在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。

首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。

然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。

每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。

最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。

这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。

同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。

整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。

总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。

教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。

中学作文教学创新研究中学作文教学对学生的写作能力和思维能力的培养具有重要意义。

然而，长期以来，中学作文教学存在着一些问题，如传统的“背诵改写”教学法难以激发学生的创作热情，作文评分标准缺乏明确性等。

为了改善中学作文教学的不足，以创新研究为路径的探索成为当前作文教学改革的重要方向。

中学作文教学创新研究的意义在于探索更有效的教学方法和评价标准，提高学生的写作水平和创造力。

创新研究从学生的实际需求出发，充分发挥学生的主体性，注重培养学生的自主学习、思考和表达能力。

通过创新研究，可以构建科学合理的作文教学模式，推动学生的写作水平得到深入提升。

首先，中学作文教学的创新研究应注重激发学生的创作热情。

传统的作文教学模式往往以“模仿改写”为主，让学生不断背诵和模仿优秀的范文，这种方法容易导致学生的创作兴趣和独立思考能力的丧失。

因此，创新的方法可以是让学生进行实地考察、写实观察、实际调查等，激发学生的创作灵感和兴趣，提高他们的写作积极性。

其次，中学作文教学的创新研究应注重培养学生的写作思维能力。

作文不仅仅是内容的呈现，更是学生思维的表达和展示。

因此，创新的方法可以是培养学生的观察力、联想力、想象力等，使学生能够对所学知识进行逻辑理解、归纳总结和思辨性思考。

在作文教学中，可以通过引导学生进行短文改编或创作，加强学生对课文知识的理解，锻炼学生的创作能力。

此外，中学作文教学的创新研究应注重建立明确的评分标准。

评分标准在中学作文教学中起着至关重要的作用，但传统的评分标准往往缺乏明确性，导致评价结果不准确。

因此，创新的研究可以是建立具体、明确、可操作的评价标准，包括内容、结构、语言等方面的要求，让学生明确自己的写作目标，提高他们的写作自觉性和主动性。

在中学作文教学创新研究的过程中，还需注重教师专业发展和教师的教学能力提升。

教师是作文教学中不可或缺的重要环节，只有教师具备丰富的知识资源和专业的教学能力，才能够有效地引导学生进行创新写作。

浅谈初中作文创新教学【摘要】作文教学是提高学生创新能力的重要组成部分。

作文教学必须注重学生创新能力的培养,使学生适应新时代发展的要求。

【关键词】作文创新;善于阅读;观察生活;认真写作;修改作文语文教学具体表现在培养学生听、说、读、写等方面的能力。

写,就是指教师指导学生作文,学生能够写出漂亮实用的好文章。

因此,作文教学,在语文教学中的重要地位,是不言而喻的。

培养学生的创新能力,是素质教育的宗旨和核心。

作文教学是提高学生创新能力的重要组成部分。

作文教学必须注重学生创新能力的培养,使学生适应新时代发展的要求。

我从事初中语文教学近30年,在作文教学中不断探索创新。

以下便是我在初中作文创新教学的几点体会。

一、指导学生善于阅读,为学生创新作文奠定坚实的基础。

培养学生作文的创新能力,首先必须处理好继承与创新的关系。

作文教学不是空中楼阁,阅读是培养学生作文创新之源。

学生只有通过广泛而又认真的阅读,才能积累大量的作文创新的基础,从而进行自主地创新思考,创新作文,培养创新精神。

1、引导学生多读、精读。

鲁迅先生说得好:“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多写,此外并无心得和方法的。

”有了基础才能谈得上创新,语文教师在教学中,要注重交给学生阅读的钥匙,让学生在图书馆、班上图书角、家中进行广泛的阅读,博采众家之长,吸取古今中外的精华,为创新作文打下坚实的基础。

2、引导学生多思、多悟。

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠。

”学生进行广泛的阅读的同时,教师要引导学生进行思考。

探索作者、大师们的创新之处,然而,任何一篇佳作,都会带有作者个人的意识和时代的局限性。

由于时代的变迁,新时代的学生必然有新的看法、新的观点。

有的发现可能是正确的,有的发现是幼稚可笑的,有的发现甚至是荒唐的。

对此,教师不能讥讽嘲笑,而应该给以鼓励,并且循循善诱,叫学生多思多悟,在探索中创新。

3、要引导学生探索创新学生通过广泛的阅读,吸取其精华,凭借丰富的想象,甚至夸张,将会使自己的作文别具一格,出奇创新。

浅谈初中作文创新教学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。

因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。

新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。

针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、立意创新创新能力包括创新思维和创新实践能力。

其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，作文教学必须重视对学生立意创新思维的培养。

只有立意深刻、新颖、有创意，作文才能焕发出生命的活力。

1、指导学生在立意中引发逆向思维。

以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。

巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。

”他道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。

这是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

秋天萧瑟败落，“自古逢秋悲寂寥”，可刘禹锡说“我言春日胜春潮”；都说牛是默默无闻的劳模，可在今天的社会自我宣传、速度和科技含量更重要。

当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据的怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。

2、指导学生在立意中引发侧向思维。

著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。

”道出了他作画出新的秘诀。

画画如此，写作亦然。

立意构思上妙用侧向思维，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。

侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。

它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。

中学作文教学创新研究近年来，中学作文教学创新研究得到了广泛关注和积极推崇。

中学作文教学的创新无疑是推动学生语言表达能力、思维能力、创造能力的重要路径之一，对于激发学生写作的兴趣、培养学生的创新意识、提升学生的写作技巧具有重要意义。

本文将从创新理念、创新方式和创新途径三个方面进行浅谈。

首先，中学作文教学的创新理念是推动整个教学过程的关键。

在过去，中学作文教学往往是注重要点记备课，教师灌输知识，学生模仿和背诵的方式进行，因此形成了“雷打不动”的作文写作模式，缺乏学生自主思考和创造性表达的空间。

而如今，中学作文教学创新理念强调培养学生的写作意识和能力，关注培养学生的写作习惯和情感表达能力，鼓励学生多样化的表达方式和独特个性的思考。

创新理念的核心是以学生为中心，从学生的需求和特点出发，通过启发思考、激发兴趣、提供资源等多种方式培养学生的写作能力。

其次，中学作文教学的创新方式是提高教学效果的关键。

教师作为教育的引领者，要通过创新教学方式来调动学生的学习积极性。

例如，在评价环节中，传统的作文评价往往过于琐碎和机械，只注重字数和错误扣分，而忽略了内容和观点的创新。

现今，中学作文教学创新的评价方式强调个性化评价和差异化指导，更重视学生的思想深度和创造性思维。

教师可以采用赏识式评价、建设性评价和鼓励式评价等方式，帮助学生树立正确的写作观念，建立自信，并提供具体的写作目标和改进建议。

最后，中学作文教学的创新途径是实现创新目标的重要途径。

首先，通过引进现代科技手段，可以提供丰富多样的教学资源和学习平台，丰富教学内容和方法，激发学生的创造力。

例如，学生可以通过网络平台分享自己的作文，借助互联网进行作文创作交流，拓展视野，增加自信心，激发学生自主创新的动力。

其次，利用校园文化活动和社团组织，可以为学生提供更多的写作实践机会，例如围绕学校的主题活动开展作文比赛、写作展览等，鼓励学生广泛参与，并提供专门的指导和辅导。

最后，拓宽教学内容，结合实际生活和社会热点，让学生写作紧扣时代发展和社会进步的脉搏。

初中语文的写作创新教学策略摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

关键词：语文写作创新教学写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。

教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。

课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。

教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。

作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。

其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略1、创新写作的立意。

中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。

在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。

过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。

因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。

本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。

一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。

在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。

而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。

因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。

作文教学需要创新。

1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。

为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。

学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。

这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。

2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。

在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。

同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。

3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。

为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。

二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。

浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力【摘要】开展创造教育，培养创造型人才，已成为新时代发展的需要。

长期以来，传统作文教学的相对落后，以及中学生生活面的狭窄，致使在写作过程中面临很大的困惑。

新课程改革和新课程标准的提出，要求每一位语文教师在作文教学过程中实施创新教学方法，要求每一个学生写出新颍的作文。

创新作文教学，要训练学生创新思维，培养学生创新能力，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。

【关键词】中学生作文教学创新能力创新思维语文作文教学中，要鼓励学生全景式观察生活，用自己的眼睛，以自己的心灵去理解、感受多彩的生活，深入挖掘生活中最熟悉、最能打动学生心灵的宝库，写真人真事，抒真情实感。

根据中学作文教学的特点，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，激发学生的创新因子，挖掘学生的创新潜能，让作文回归本色，回归生活，回归学生。

培养中学生独特的慧眼，抒发真我的纯真心情，有创意的、无忌的情感表达，富有悟性美感和创新精神的张扬个性，从而培养学生的创新作文思维。

下面笔者根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。

一、生活实践是生成创新思维的源泉“生活即课堂”，我们的语文作文教学的课堂应该不设“壁垒”，要引导学生去到大自然的怀抱中抒写充满诗情画意的诗篇。

其实，生活就是最大的作文素材宝库。

语文教师要利用好生活与课堂的关系，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生对作文的思想认识和作文创新能力，提高中学作文教学的生命活力。

生活实践活动，是学生习作的源泉，写生活实践，写真情实感，这样的作文才能生动感人，言之有物，打动人的作文绝不是忸怩作态，用编造的或悲惨、或凄凉的故事，来获取别人的同情。

浅谈中学作文教学中的创新教育【摘要】语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高自身修养和素质具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。

一直以来，我在新的教育思想和教学理论启发下，认为过去单纯传授知识的教学模式和缓慢的教学节奏已经不能适应时代发展的要求，语文教学必须纳入科学化的轨道。

通过语文教学既要使学生掌握基础知识，更要立足于对学生进行创新精神和创新能力的培养，这是时代赋予我们语文教师的历史使命。

【关键词】浅谈中学作文教育创新创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。

目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。

而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。

那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

我的具体做法有如下几点：一、激发学生的创作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。

实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。

阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。

在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。

如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。

浅谈作文的创新教学摘要如果说作文就是表达，而表达就是交流，那么，毫无疑问，当然是思想更重要。

叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说“我们的作文，要写出诚实的、自己的话”这“写出诚实的、自己的话”就是吐自己的心灵话语，表现个性的思想。

那么，在真实的作文教学中，怎样才能做到把创新的精神灌输到教学过程当中呢？关键词作文；创新教学；创新思维二十一世纪人才的培养，应着重在创新精神和实践能力的培养上。

以此反思中学作文教学，迫使我们不得不以新的教学观念来探索作文教学的新方法、新思路特别是中学作文教学中学生创新思维的培养。

中学作文教学过程中创新思维的培养，要依赖于“语文课本提供的素材”和“学生实际生活的感受”，让学生从这些“事实”中寻求新的关系，找出新的答案，这有一个思维过程，其中蕴含着创新思维过程。

中学作文教学正是要引导学生去思考、感悟人生，对各种社会问题有独到见解，只要是自己的，就是创造；也只有是自己的，才是创造！那么，在真实的作文教学中，怎样才能做到把创新的精神灌输到中午教学过程当中呢？笔者认为，主要有以下几个方面：一、创新是在事实的基础之上的创新，“真实”是根本在目前学生作文中，还存在一种说假话的现象：许多学生为追求立意的“正确”，便只好放弃自我内心真实的思想感情，牵强附会，讲空话，说假话，胡编乱造。

作出来的文章自然也就是假话连篇，空话套话满天飞，虚情假意，空洞无物，千篇一律，读了让人生厌。

多年来的考试本位思想，八股式标准化作文命题使作文教学远离生活，远离学生实际，学生写出的竟是些无个性的文字，说真话这一起码的作文要求，成为当前作文教学中一个无法逾越的难关。

有些学生在做作文时，往往把作文仅仅看成在“作”文，习惯用公式化去粉饰和图解生活，满纸都是假话、空话和套话。

因此，现阶段，我们的中学作文教学，应努力提倡和鼓励学生写“真文”，说“真话”，叙“真事”，抒“真情”，用自己的语言表达自己在生活中的真实感受和想法。

运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立大会暨作文教学研讨会汇报发言材料之一浅谈中小学作文教学现状及创新思路中华作文网一、作文教学现状及创新思路的由来在中华作文网筹建之初，我们走访了一些语文老师和家长，得到了他们的理解和支持。

老师们为我们提出了许多意见和建议，并结合学生的实际情况指出了网上哪些知识最适合学生以及老师在教学中最需要哪些帮助。

在对家庭的走访中，家长们向我们诉说了他们对孩子们的作文最担忧、最无奈、最希望的事情。

这个阶段使我们对作文教学有了接触性的了解。

网站开通以后，前来咨询的、应聘的、提建议的、谈合作的各界人士络绎不绝，有68岁的老作家，也有19岁的大学中文系在校学生；有退休的语文老教师，也有在校的年轻语文老师；有社会爱好者，也有市政府的秘书；有学生家长，也有青少年问题研究机构的专家。

那位老作家对我说：“小卫呀，作文网可是一种文化产业，你是在干一件很光荣的事情啊！”我听了很感动，向他老人家道一声“谢谢”。

通过接待社会各界人士的来访，我们对作文本身的理解有了新的感悟。

在与学校互动交流中，我们发现了校长们也在为作文教学忧心忡忡，焦点是如何根据本校情况设计出适合本校的作文教学模式。

有的校长见到我们以后，就把语文老师召集在一起，让我们与老师们一起探讨如何讲作文才能让学生接受得快，理解得快，并写出好的作文来。

通过交流学习，我们从一线老师那里学到了宝贵的作文教学经验。

鉴于这种情况，我编写了《作文课的十要素》，主要是对老师的讲课效果、作文教案编写和作文评改标准等方面进行探讨，并着手《作文教案的基本要求》、《作文讲课方式的优选》、《批改作文简章》、《作文专项教学方案(大纲)》以及《家庭因素与作文教学的关系》等课题资料的整理和编写。

随着与学校交流的不断加深，我们对作文教学的概念有了清晰的认识。

作文教学是一种人性化的塑造人才的培养活动，它是由教师的教和学生的学两方面所构成，它具有计划性、组织性和加速性。

由于网站坚持逐月评奖制度，让更多的学生通过作文获奖享受到了作文为他们带来的荣誉和快乐，所以我们把颁奖仪式的地点选在校园举行。

浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。

但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。

一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。

学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。

俗语说，“巧妇难为无米之炊”。

为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。

每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。

二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。

在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。

对话双方相对平等，相互尊重。

《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。

那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。

现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。

如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。

三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。