江苏省仪征市月塘中学七年级语文下册《第2课 一面(第1课时)》教案 苏教版

一面
教学目的：
一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。

二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。

三、掌握字、词：
教学设想：
一、安排三教时。

二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。

三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。

四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。

教学过程：
第三课时
统复备
一、复习旧课，
师归纳时，出示板书设计总表）
体慢速朗读第
艰苦”和“虐待”的情况下，能“咬紧”牙，
学生议论回答，明确：这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇
面前怎么能咬紧牙关，昂首挺胸的，充分显示了“一面”给人的巨大力量。

“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调？明确：不能。

互
的心情，同时也进一步写了“一面”的力量，决心“踏着他的血的足
三、课文小结与当堂巩固练习。

二一面一、目标导航学习目标：1．能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素。

2．学习由远及近描写外貌，揭示人物思想性格的写法。

重点：运用外貌描写揭示人物思想性格的写法。

难点：运用外貌描写揭示人物思想性格的写法。

二、预学导学1．一读课文(1)注音踱．（）步地窖．（）镶嵌．（）困窘．（）摩挲．（）抖擞．（）恣．（）情书脊．（）鞠．（）躬虐．（）待赫．（）然殷．（）切懊．（）悔踌躇．．（）颓．（）唐陡．（）峭（2）词语解释颓唐：困软：殷勤：赫然：莽撞：懊悔：摩挲：打眼：憎恶：揩油：恣情：不能自己：2．二读课文(1)找出本文中交代六要素的语句。

（2）找出文中三次集中描写鲁迅先生外貌的语句，并比较有什么不同。

三、课堂互动探究（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。

（二）朗读课文，整体感知。

1．请大家以自己喜欢的方式朗读，读完以后，用简洁的语言讲述出故事情节。

（抓住叙述事件起因、经过、结果）2．揣摩文章思路。

第一部分（§1 —§38 ）：第一层：（§1 —§2 ）第二层：（§3 —§17）第二层：（§18 —§38）第二部分（§39 —§44 ）：（三）研读课文，了解人物1．文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？2．朗读文中三处集中描写外貌的语句，并比较三处语句的异同点。

３．这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。

４．作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？四、课堂练习（一）同步反馈训练１.下列没有错别字的一组词语是（）A、不能自己憎恶颓唐莽撞B、大病新愈磨挲疑惑毁灭C、精神抖擞轰隆地窑脑勺D、恣情悲痛嵌着懊悔腕子2．下列句子运用什么修辞方法。

A、我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨……（）B、门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

一面苏教版七年级语文下册第 1 课时授课教师：1、了解课文内容,了解文中所叙之事,所抒之情。

2、了解以小见大的写作手法．3、运用阅读批注法理解关键语句.3、运用阅读批注法理解关键语句.二、设疑探究精讲点拨(一)检测预习:1．给下列加点字的读音:踱（duó) 地窖（ｊiào）卡叽(ｊī)布同胞（ｂāo）窘(ｊｉǒｎg）相哧（ｃｈī）啦捻（nｉǎn) 隶(lì)体腕（wàn)子熏(xūn)黑鞠躬（jū gōnｇ) 虐(ｎüè)待憎恶( wù ) 摩挲(sｕō )抖擞( ｓǒｕ) 颓唐(tuí)踌躇（ cｈóuchú ）２．掌握下列词语的意思:平素:平时。

踌躇:犹豫，拿不定主意。

颓唐：精神不振作。

赫然:文中是很鲜明的意思。

揩油：比喻占公家或别人的便宜. 莽撞:鲁莽.指言语、行动粗率而不审慎。

恣情:放纵,没有约束。

不能自已:不能抑制自己的感情。

已,停止。

3、各小组交流预习情况。

(二）问题导学:ﻬﻬ１、本文写的人物是谁?②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？明确: ①本文写的主要人物是鲁迅。

鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家.本文的作者阿累,30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党,参加过罢工,１９36年后从事写作和翻译。

解放后,曾任湖南大学校长。

2、记叙文的要素有哪些?请用课文中的语句交代一下本文的六要素。

(说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。

)时间－-193２年秋，一天中午. 地点--虹口公园,内山书店。

事情的起因－-在那里躲一会儿雨,顺便歇歇也好。

事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

事情的结果－-从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

3、当时的天气如何呢？这些描写有何作用？(阴天,细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

一面教学设计(苏教版七年级下册)共3篇一面教学设计(苏教版七年级下册)1一面教学设计(苏教版七年级下册)教学设计是教师为了让学生达到既定的学习目标而进行的有目的的活动，它包括教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面，是一项需要教师深厚教育教学理论知识、专业技能和实践经验的高级工作。

本文将结合苏教版七年级下册的教材，设计一节生动、有趣、富有启发性的语文课。

一、教学目标1、知识目标（1）能准确理解并朗读课文。

（2）能理解并掌握人称代词、定语从句、描写人物特征等知识点。

2、能力目标（1）能够自主研读思考、连贯表达，提高综合语文素养和语言表达能力。

（2）能够自主学习，提高信息获取和处理能力。

3、情感目标（1）培养学生正确的学习态度和方法，激发学习兴趣。

（2）培养学生对优秀作品的欣赏和尊重，促进情感教育。

二、教学内容教材：苏教版《中华好词·人大读书》第十课《这是一张什么样的面孔？》三、教学重点1、明确人称代词的用途与种类。

2、掌握定语从句的从句形式和特点。

3、理解描述人物的描写技巧与方法。

四、教学难点1、根据语境正确选择人称代词，并理解其具体含义。

2、通过翻译句子来理解定语从句的作用和语法结构。

3、在文本中找出并分析作者对主人公的描写，发现描写人物的技巧和方法。

五、教学方法1、任务驱动教学法2、多媒体辅助授课法3、讨论互动式教学法六、教学手段1、黑板2、多媒体教学仪器3、课件4、教学文本七、教学过程设计1、导入（5分钟）通过出示一组黑白人脸图像，引导学生想象出每个人物的性格特点和经历，让学生体会文字与形象之间的联系，准备开始学习本课内容。

2、整体呈现（15分钟）教师精选文本中经典段落进行多媒体展示，使用图片和音频，配合语音朗读、视频演示和动画效果等，让学生对整篇文章做一个扫描性的了解，并思考文章的主题和内容。

3、重点讲解（15分钟）教师着重解释人称代词、定语从句和描写技巧等知识点，通过多组例子，让学生学会正确运用人称代词、理解定语从句的概念和结构、理解描写人物的技巧和方法。

《一面》教案教学目标知识与能力目标：1．学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法；2．掌握以小见大的表现手法；3．了解本文的记叙顺序。

过程与方法目标：1．通读全文，了解课文大意及作者的写作思路；2．通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情；3．通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。

情感态度与价值观目标：1．学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志；2．培养关心他人，助人为乐的优秀品质。

教学重、难点教学重点：1．鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；2．选材典型，小中见大的写法。

教学难点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

教学思路1．教学用具：多媒体2．课时安排：2课时第1课时一、导入课题同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。

今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。

二、通读全文，整体感知1．作者简介阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。

在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。

1931年参加反帝大同盟。

1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。

1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。

1936年复返上海，从事写作和翻译。

1937年，抗战开始，参加新四军。

此后一直在部队和地方做文教和行政工作。

解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。

青华中学初一年级语文导学案《一面》目标导航1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

2、对比手法的运用，使人物形象鲜明，艺术效果增强。

3、语言的强烈感情色彩。

4、叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

课时安排两课时第一课时一、整体感知1、初读课文，填空：本文以饱含深情的笔触，回忆了作者___________, 在1932年秋天在__________ 书店见到____________一面的情景，表现了___________ 热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了 ____________________________________。

2、再读课文，理清文章的结构层次，完成：第一部分：（1—38）一面之缘1．写“我”去内山书店的原因。

2．______________________________________________ 。

3．______________________________________________ 。

第二部分：（39—43） _____________________________ 。

3、三读课文，思考：文题“一面”除了表明作者与鲁迅先生的一面之缘外，还可以做怎样不同的理解？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。

【友情提示】记叙类文章的段落划分可按时间的先后、地点的转换、事情的发展、描述的内容、表达的方式来处理。

还有些文章有明显的分段标志，如本文的大空行。

概括段意可摘中心句，也可抓住中心意思，用自己的话概括。

题目是文章的眼睛，透过它可窥探到文章许多精妙之处。

题目有提示文本内容、点明主要事件和人物、揭示中心、担当行文线索等多方面的作用。

苏教版初一语文下册教案：一面一、教学目标1.知识与技能：熟读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

学习课文中描写人物外貌、神态、动作的词语，积累词汇。

学会通过细节描写表现人物特点的写作方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，探讨课文主题。

运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

教育学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。

学习课文中描写人物外貌、神态、动作的词语。

学会通过细节描写表现人物特点的写作方法。

2.教学难点：如何引导学生理解课文主题。

如何指导学生运用课文中的写作方法进行创作。

三、教学过程1.导入通过多媒体展示课文中的插图，引导学生关注课文主题。

2.自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容。

学生标注生词、难句，相互交流。

3.课堂讲解教师讲解课文中的生词、难句，帮助学生理解课文。

教师引导学生关注课文中的描写人物外貌、神态、动作的词语，分析其作用。

4.合作交流学生分组讨论课文主题，分享自己的理解和感受。

5.写作训练教师指导学生运用课文中的写作方法，进行人物描写练习。

学生分享自己的作品，教师点评并指导。

6.课堂小结学生分享自己的学习收获。

7.课后作业学生根据课堂所学，完成一篇关于人物描写的作文。

家长监督学生完成作业，签字确认。

四、教学反思1.本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。

2.学生在自主学习、合作交流环节中，积极参与，讨论热烈，对课文主题有了更深入的理解。

3.在写作训练环节，学生能较好地运用课文中的写作方法，但个别学生还需加强指导。

4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生运用课文中的写作方法进行创作的水平。

3.学生课堂参与程度及合作交流的能力。

4.课后作业的完成质量。

重难点补充：1.教学重点补充：在理解课文内容的基础上，教师通过提问引导学生深入探讨：“同学们，课文中的主人公在面对困难时，是如何表现自己的情感的？你们觉得这种情感对你们有什么启示？”教师通过实例分析，帮助学生理解描写人物外貌、神态、动作的词语如何生动表现人物特点：“大家看，‘他的脸上写满了坚毅，眼中闪烁着不屈的光芒’，这样的描写让我们感受到了主人公的什么品质？”2.教学难点补充：在指导学生运用课文中的写作方法进行创作时，教师可以这样引导：“同学们，现在请大家试着用课文中的描写方法，描述一下你们心中的一位英雄。

2、一面—苏教版七年级下册语文教案校名/授课教师/授课班级/课文题目一面日期/分课时第二课时课型分析研讨教学目标知识目标1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。

2.学习侧面描写人物的写法。

3.理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。

能力目标1.理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。

2.提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。

情意目标认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

教学重点分析、学习描写人物的方法。

教学难点描写中倾注了作者的感情。

教具媒体投影仪。

教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图一、导入。

结合所给扩展资料介绍鲁迅逝世前几天的情况，反映鲁迅鞠躬尽瘁的精神，创设学习情境。

◆请一位同学说说本文结构。

创设学习情境，启发学习兴趣。

教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图二、分析课文。

（分为两个部分，采用隔行的方法显示，第一部分第1—38段，记叙同鲁迅先生一面之交的原因及过程。

第二部分第39—43段，通过议论抒情，写一面之交对作者的鼓舞和影响。

）◆请几位同学朗读课文的第一部分。

◆其他同学考虑，这个部分都记叙了一次见面的哪些情况。

◆课文读完后同学概括这部分的主要内容。

（先记叙这一次见面的原因，再详细记叙见面的过程。

）◆学生口头介绍：▲见面的原因▲书架一角的近景▲一本书的特写◆学生默读课文第3段、第18—19段。

并且找出三次描写鲁迅外貌的语言。

◆小组讨论三次外貌描写的相同点和不同点，再说说外貌描写相同点突出了鲁迅先生的什么特点，为什么描写有所不同（引导学生讨论出作者的观察点、观察条件和感受有所不同）。

◆讨论之后填表。

一位同学回答问题。

学生回答问题。

学生口头介绍。

学生说外貌描写的部分。

学生小组讨论。

每组选出代表发言。

先说说为什么三次外貌描写有所不同，使学生基本认识到是由于观察点、条件、感受不同，因而观察的结果不同。

一面
教学目的：
一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。

二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。

三、掌握字、词：
教学设想：
一、安排三教时。

二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。

三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。

四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。

教学过程：
第一课时。