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北师大版九年级英语Unit 7 Journeys全单元教学设计(精品)

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北师大版英语九年级Unit 7 Journeys Communication Workshop课件

北师大版英语九年级Unit 7 Journeys Communication Workshop课件
Unit 7 Communication Workshop
• At the end of this lesson, we will be able to • 1. analyze the structure of the article and write about one of our own journeys; Objectives • 2. use the adjectives which describe the scenery and the amount of the objects properly; • 3. share and enjoy the other’s writings about the different sceneries.
Xintiandi Day 2 _________
What is the writer’s feeling towards the Shanghai journey? Conclusion
Our stay in Shanghai was an unforgettable experience. I liked both the new and the old Shanghai. What did the writer hope to do in the future? I hope I can go to Shanghai again some time in the future.
Oriental Pearl Tower
the Bund
Nanjing Road
Xintiandi
Prediction
a. What will be talked about in this text? b. What is the possible structure of the writing?

北师大版英语九年级全册Unit7JourneysLesson19TheSilkRoad优秀教学案例

北师大版英语九年级全册Unit7JourneysLesson19TheSilkRoad优秀教学案例
2.采用探究式学习法：在教学过程中，引导学生提出问题、自主探究，培养了学生的思考能力和创新精神。通过小组合作、讨论交流等方式，让学生深入理解丝绸之路的历史和文化，提高了他们的合作能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，引导学生关注丝绸之路在我国历史发展中的重要地位，培养了学生的民族自豪感。同时，通过讲述丝绸之路的故事，使学生感受到不同文化的碰撞与融合，培养了他们热爱和平、尊重多元文化的态度。
4.多样化的教学评价：在教学过程中，采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习成果。同时，通过引导学生进行自我反思、相互评价等方式，提高了学生的评价能力，促进了他们的自主学习能力的发展。
5.作业的布置具有针对性：布置了一篇关于丝绸之路的短文写作作业，使学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高他们的写作能力。同时，鼓励学生进行自主学习，深入研究丝绸之路的相关知识，培养他们的学术研究能力。
2.采用形成性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。例如，在教学过程中，教师可以通过观察、提问等方式，了解学生的学习进度和需求。
3.组织学生进行互评和他评，提高他们的评价能力。例如，可以让学生相互评价对方的课堂表现，给出建设性意见。
4.注重过程评价与终结评价相结合，全面了解学生的学习成果。例如，在课程结束后，可以组织学生进行终结性评价，检验他们的学习效果。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神。例如，在讲解课文内容时，可以鼓励学生针对不理解的地方提出问题，教师及时解答。
3.设计探究性任务，让学生在解决问题的过程中掌握知识。例如，可以让学生探讨丝绸之路对我国历史发展的意义，并撰写短文进行阐述。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神。例如，在讲解课文时，可以让学生分组讨论课文中的难点和重点，共同解决问题。

【精品学习】九年级英语全册Unit7JourneysLesson20LifeinaJourney教案

【精品学习】九年级英语全册Unit7JourneysLesson20LifeinaJourney教案

Unit 7 JourneysLesson 20 Life Is a Journey.本节课Lesson 20 Life Is a Journey是北师大版教材《义务教育教科书英语》初三年级（全一册）Unit7 Journeys的第二课时，是一节诗歌欣赏课。

本课以生活是一段旅程行为主题, 主要讲的是如何面对人生旅行。

通过对诗歌内容的学习，使学生在了解诗歌的同时，学会如何欣赏诗歌，如何面对生命的旅行。

【知识目标】能够在朗读中感受英语诗歌及语言的优美，体会英语诗歌中渗透的情感。

【能力目标】能够谈论生活，小组合作仿写一首小诗。

【情感目标】能用积极乐观的心态看待生活中的起伏。

【教学重点】能够正确分析诗歌的外在形式，体会生命是一次旅行的深刻含义。

【教学难点】能够谈论生活，小组合作仿写一首小诗。

1. 课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等；2. 教具学具：光盘、大卡片等。

Step1. Warm-up1.Let students have a discussion on the trip.Have you ever taken a journey?What kind of feeling do you have about a journey?In which ways is life like a journey?Do you enjoy your life now?What attitude do you have for your life?2.Let students know journey is a common metaphor of life.Step2. Reading1. Read the poem. What could another title for the poem be?2. Choose the appropriate summary for each verse.3. Answer the questions about the poem in Exercise 5.4. Get students have a discussion on the theme of the poem, with encouragement to speak out the supporting reasons.5. Read the poem aloud.Step3. Language points1. despair n.绝望；使人绝望的人（或事物）I looked at my wife in despair.in despair 处于绝望之中2. ups and downs 盛衰，沉浮；起伏The organization has had its ups and downs.3. journey n.旅行，旅程行期；历程，过程I looked at my wife in despair.The journey ends in the ancient city of Marrakesh.4. path n. 小路，路；路线，路程；〈比喻〉（人生的）道路The path serves as an approach to the boat house.Step4. Skill1.Let students debate over the composition of poem.What do you think of the metaphor in the poem?Do you agree with the writer?Why or why not?2. Ask students to use other metaphor to describe life.3. Teach some mottos containing metaphors.Step5. WritingWork in groups. Use your ideas to write a short poem about life. Step6. Homework1. Copy and remember the new phrases.2. Read the passage aloud and understand it.3. Finish Ex A and Ex B on workbooks.略。

北师大版九年级英语Unit 7 Journeys—Communication Workshop 教学设计(精品)

北师大版九年级英语Unit 7 Journeys—Communication Workshop 教学设计(精品)
二、强调学习过程，重视语言学习的实践性并发挥学生的创造力
课标要求，教师应采用循序渐进的语言实践活动，优化教学方式，培养学生用英语做事情的能力，并注意发挥学生的创造力。本节课通过任务型教学的方式，设置环环相扣、难度递增的任务，指导学生开展课前关于描述风景的形容词的自主探索、课上的同伴合作及小组讨论以及在输出部分时自行制定写作框架并写作等活动，让学生在体验、实践、参与、探究和合作的过程中，逐步掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。
2.教学背景分析
一、教材分析
九年级九个单元的话题涉及到学生生活的各个领域，如语言、书籍、创造力等，在贴近学生生活的同时，也能够开拓学生视野，培养学生健康的人生观及生活态度，并为其语言使用提供良好的环境。第七单元主话题为Journeys，围绕该话题共展开三课及Communication Workshop，分别以The Silk Road, Life is a Journey, To the South Pole为授课文本，从丝绸之路游记、人生旅程的诗歌到南极之旅的不畏艰险的情感升华，最后在Communication Workshop中，回归学生现实生活，以前三课的学习为基础，引导学生完成本课的游记写作。潜移默化中培养学生对于游记的理解以及在旅游这一活动中可以体会到的人生意义。
2.利用输出部分写作任务设置，引导学生将现实生活中的旅游经历应用到写作。
解决措施：
1.借助课前探索任务及课上分享做形容词积累，培养学生的自主学习和同伴合作的能力。
2.提供写作框架及所需词汇，提供有过真实体验的题材进行写作。
4.教学过程
Teaching Procedure
Teacher’s activities
Students’ activities
Aims

北师大版英语九年级Unit 7 Journeys Lesson 19 The Silk Road 教

北师大版英语九年级Unit 7 Journeys Lesson 19 The Silk Road 教

北师大版英语九年级Unit 7 Journeys Lesson 19 The Silk Road 教学设计一. 教材分析北师大版英语九年级Unit 7 Journeys Lesson 19《The Silk Road》主要介绍了丝绸之路的历史背景、起点和终点以及其对于东西方文化交流的重要意义。

本课内容丰富，语言生动，插图形象，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过本课的学习，学生可以提高听说读写的能力，了解丝绸之路的历史和文化，培养跨文化交流的意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。

但是，对于丝绸之路的历史和文化可能了解不多，因此需要在教学中加以引导和拓展。

此外，学生可能对于长篇文章的阅读和理解存在一定的困难，需要教师通过引导和提问等方式帮助他们把握文章的主旨和细节。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与丝绸之路相关的词汇和表达方式，了解丝绸之路的历史背景、起点和终点以及其对于东西方文化交流的重要意义。

2.能力目标：学生能够听懂、读懂并能够用英语进行有关丝绸之路的交流。

3.情感目标：学生能够培养跨文化交流的意识，了解和尊重不同文化。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握与丝绸之路相关的词汇和表达方式，能够听懂、读懂并能够用英语进行有关丝绸之路的交流。

2.难点：学生对于丝绸之路的历史背景和文化内涵的理解，以及对于长篇文章的阅读和理解。

五. 教学方法1.交际法：通过模拟情景，角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语进行交流。

2.任务型教学法：通过设定任务，让学生在完成任务的过程中，掌握知识，提高能力。

3.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关的教学资料，如PPT、图片、视频等。

2.学生准备：预习相关的课文内容，了解丝绸之路的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示丝绸之路的图片，引导学生谈论对丝绸之路的认知，激发学生的学习兴趣。

北师大版九年级英语Unit 7 Journeys全单元教学设计(精品)

北师大版九年级英语Unit 7 Journeys全单元教学设计(精品)
Skim the passage quickly and find out the main idea.
Understand the structure of the passage and know how to read this kind of the passage.
Circle the cities the writer visited on the map.
3. Show the pictures and ask the Ss to guess where they are.
Talk about what they’ve already known about theSilk Road.
Look at the map and go over the words aboutcontinents
一、培养问题意识、促进心智发展
问题意识能促进学生积极主动地开展学习，能激发学生的求知兴趣和欲望。本节课我以问题贯穿整个教学过程。在设计问题时既要在一定程度上与学生已有的知识或技能有联系,也渗透一些学生原来尚未掌握的新知识,这样既能使学生有所获，也能激发学生的求知欲望和积极性，并且还可引发学生生成更多、更有深度和创意的新问题，使学生善学、乐学、好学。此外，本课也有意识地引导学生有效使用学习策略，如课上指导学生总结文中出现的城市的共同点、体会文章所传递的文化内涵等，提升学生的学习力。
Look at the pictures about different places of interest and guess which cities they are in.
与学生已有的知识，自己的生活经验建立联系，激活学生的背景知识。
复习部分地理词汇。
通过游戏激发阅读兴趣，使学生在读前对这些城市有简要的了解。

九年级北师大版Unit7感知旅行,感受旅行,分享旅行教学设计初中英语核心素养学科教学专题培训系列

8.互动作业：与同学互相提问、回答关于旅行的话题，提高听说能力。
教师建议：
1.学生在完成作业过程中，注意查阅词典、资料，培养自主学习能力。
2.家长鼓励孩子积极参与作业完成，关注孩子在英语学习中的进步。
3.教师在批改作业时，及时给予评价和反馈，关注学生的语言运用能力和综合素质。
4.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高英语实际运用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示旅行图片、视频等资源，引导学生进入旅行情境，激发他们对本章节内容的兴趣。
2.词汇教学：采用实物展示、图片辅助等方法，帮助学生形象地记忆和理解旅行相关词汇。同时，设计词汇填空、连连看等游戏，巩固学生对词汇的掌握。
3.语法教学：以旅行经历为线索，结合具体语境，引导学生学习一般过去时态。通过例句展示、练习巩固等方法，让学生熟练掌握动词过去式的变化规则。
3.阅读作业：阅读一篇英文旅行指南或游记，提取关键信息，总结旅行目的地的特色和亮点。
4.词汇作业：整理本节课所学的旅行相关词汇，制作成词汇卡片，以便随时复习。
5.语法作业：完成一般过去时态的练习题，巩固语法知识。
6.观察作业：观察身边的旅行广告、宣传册等，尝试用英语描述其内容，提高跨文化交际能力。
7.创意作业：制作一份旅行手账，图文并茂地展示自己的旅行经历，激发学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如：sightseeing, itinerary, souvenir等；运用一般过去时态描述旅行经历；提高旅行话题的听说读写能力。
2.难点：准确运用一般过去时态进行表达，尤其是动词过去式的变化；在口语交流中，能够流畅地运用所学词汇和句型描述旅行经历。

九年级英语北师大版全一册Unit7Lesson20LifeIsaJourney(第二课时)教学设计

1.写作练习：
-请学生运用本节课所学的词汇和时态，编写一段关于自己理想中的旅行的短文，不少于80词。要求描述旅行的目的地、原因、计划以及期望体验的活动。
-鼓励学生在写作过程中注意使用丰富多样的句型和词汇，提高文章的趣味性和可读性。
2.口语练习：
-与同学合作，进行一次关于旅行的角色扮演对话，模拟在旅行中结识新朋友、询问旅行建议等场景。
-鼓励学生利用课余时间，通过查阅词典、上网搜索等方式，拓展更多旅行相关的词汇。
5.课后反思：
-学生需在课后反思本节课的学习过程，总结自己在词汇、语法、听说读写方面的收获和不足。
-教师将根据学生的反思情况，给予针对性的指导和建议，帮助他们在今后的学习中取得更好的进步。
-学生需将对话过程录音，并在下节课前提交给教师，以便教师了解学生的口语表达能力。
3.阅读拓展：
-推荐学生阅读一篇关于旅行的英语文章，如旅行攻略、旅行心得等，提高阅读理解能力。
-学生需在阅读后，用英语简要概括文章主题和关键信息，并分享自己的阅读感悟。
4.词汇积累：
-让学生整理本节课所学与旅行相关的词汇和表达，制作成词汇卡片，方便日后复习。
5.提高阅读能力，理解并分析课文中的叙述、描写和抒情手法，体会作者对旅行的感悟。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法来实现学习目标：
1.通过小组合作、讨论的方式，运用所学词汇和表达，分享自己的旅行经历；
2.通过听力训练，提高对英语语音、语调的敏感度，培养良好的听力习惯；
3.通过阅读课文，学会抓住文章主题和关键信息，提高阅读理解能力；
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
-词汇和表达：学生需要掌握与旅行相关的词汇和表达，如destination, luggage, itinerary等，并能灵活运用到实际语境中。

北师大版英语九年级全册Unit7JourneysLesson19TheSilkRoad说课稿

（3）运用英语描述丝绸之路的相关知识。
2.教学难点：
（1）丝绸之路的历史背景和文化意义的理解。
（2）丝绸之路对世界文明影响的深入探讨。
（3）在英语表达中，如何准确描述丝绸之路的相关知识点。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征决定了他们具有较高的好奇心和探索精神。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，同时具备了一定的历史和地理知识。在学习兴趣方面，学生对新鲜事物充满好奇，对历史文化有一定的兴趣，但可能对较为枯燥的历史叙述感到不感兴趣。在学习习惯上，他们习惯于通过多媒体和网络资源进行学习，喜欢互动式和参与式的教学方式，但对于需要深入思考和长时间集中注意力的任务可能缺乏耐心。
3.情感态度与价值观：
（1）学生认识到丝绸之路在中国乃至世界历史中的重要作用，增强民族自豪感。
（2）学生学会尊重不同文化，培养开放、包容的价值观。
（3）学生通过学习丝绸之路，激发对历史、地理等学科的兴趣，培养终身学习的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）丝绸之路的基本概念、起源和发展历程。
（2）丝绸之路的地理特征、沿线城市和世界文明的影响。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一些前置知识，如基本的英语阅读和写作能力，以及对古代丝绸之路的初步了解。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对丝绸之路的历史背景和文化意义的深入理解不足。
2.在英语描述历史事件和文化遗产时，词汇和句型表达可能不够丰富和准确。
3.对历史材料的分析能力有限，可能难以提炼关键信息。
（3）学生能够通过阅读、讨论和展示，提高英语阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力。

北师大版英语九年级Unit 7 Journeys Lesson 21 To the South Pole教学课件.ppt


persevere
grateful brave
Never give up
strong-willed determined
Difficulties
optimistic positive
work hard
put your heart

into it
When facing the difficulties, try to be optimistic, strong-willed and be grateful.
IOt wuroutledambedaowctfuorl ihf awseaclowualydsn’ttrgeaettetod
our injuries well and has kept us in
the pole begcaooudsesohfaipnej.uries. How can they overcome the difficulty? What do you think of the team? grateful, prepare well
Amundsen travel there?
More than 100 yearsDaegcoe.mber 14, 1911
4. Who are with the writer?
The team doctor and other teammates.
Para 1: This must be one of the most difficult daystIh’eveseecvoenrdhsaedn.tence
Try to keep our dream in mind, and stick to it.
With the determination to realize our dream, we can overcome any difficulties and live a meaningful life.
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教学设计个人信息姓名 Nhomakorabea单位
联系方式
设计者
教学基本信息
课题
Unit7 Journeys Lesson 19 TheSilk Road
学科
英语
学段
初中
年级
初三
相关
领域
历史丝绸之路
教材
书名：北师大版英语九年级（全一册）出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2015年7月
1.指导思想与理论依据
《英语课程标准（2001版）》明确指出基础教育阶段英语课程的总目标是:“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神”。具体到阅读教学，我们不应该仅停留在语言知识的学习上，而应关注培养学生基本的阅读技能，促进学生思维能力的发展，引导他们通过阅读发展心智，拓宽视野。本课的设计思想主要体现在以下几方面：
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
1.分享自己通过历史学科或其它途径所掌握的有关丝绸之路的相关知识，并通过快速阅读文章检查并完善已有的知识，了解丝绸之路的长度、起点、重点、途径的重要城市以及它的重要历史作用。
2.通过集体讨论的形式确定阅读游记类文章需要关注作者旅游的时间、原因、出行方式、地点、所见、所闻、所感；并通过快速阅读找出本文作者提到了本次旅游的时间、原因、地点、对地点的简介和自己的感受，分析文章结构。
一、培养问题意识、促进心智发展
问题意识能促进学生积极主动地开展学习，能激发学生的求知兴趣和欲望。本节课我以问题贯穿整个教学过程。在设计问题时既要在一定程度上与学生已有的知识或技能有联系,也渗透一些学生原来尚未掌握的新知识,这样既能使学生有所获，也能激发学生的求知欲望和积极性，并且还可引发学生生成更多、更有深度和创意的新问题，使学生善学、乐学、好学。此外，本课也有意识地引导学生有效使用学习策略，如课上指导学生总结文中出现的城市的共同点、体会文章所传递的文化内涵等，提升学生的学习力。
教学阶段
Teaching steps
教师活动
Teacher’s activities
学生活动
Students’ activities
设计意图
Aims
互动模式
及时间
IP & Time
Step 1 Lead-in
Show the students a picture of a silk scarf and ask: What is it made of?
2.教学背景分析
教材分析：
第7单元的话题是“Different kinds of journeys”，包含三课：学生通过阅读第19课的一篇游记，了解丝绸之路的历史和沿途城市；通过阅读第20课一首关于生活的诗，学会欣赏诗歌；通过阅读第21课的材料，体会南极探险的不易，学会坚持就是胜利。本单元从实地旅行，到抽象的生活之旅，从全方位对旅游这一话题进行诠释。
语言是工具，是文化的载体。文化无好坏之分，当我们更多的关注外国文化、历史的同时，首先是对祖国文化、历史的熟知。通过本节课的学习学生能够以英语阅读的形式了解丝绸之路及沿途四个重要城市的重要历史作用及其变迁，学生能够对祖国文化有更深刻的了解，增强祖国意识，并学会用英语介绍丝绸之路及沿途四个重要城市。激发学生作为中国人的自豪感。
本节课的授课对象是初三2班学生，他们的学习积极性较高，大部分学生能流畅表达自己的观点和想法，经过初中前两年英语学习，学生具备基本的阅读能力和一些简单的阅读技巧及方法。但是班内也存在一些学困生，基础薄弱，尤其进入初三上学期，两级分化较为严重。部分对历史不感兴趣的学生可能略感枯燥。在设计上，考虑学生的层次差距，教学设计具有阶梯性，由易到难，让学困生在阅读中重新找回自信。此外，在阅读过程中也有意识地培养了学生的创造性思维以及解决问题的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3．通过分析、归纳、填表格的方式对比作者所游览的城市在历史上的重要性及现在的变化。
4.模仿本文写一篇简单的游记。
.5.热爱旅游，热爱祖国的历史和文化。
教学重点：
1.通过快速阅读了解丝绸之路的长度、起点、重点、途径的重要城市。
2.通过分析、归纳、填表格的方式对比作者所游览的城市在历史上的重要性及现在的变化。
Then show a picture of a road and tell the Ss:
There was a road called theSilk Road.
教学难点：
1.对比分析作者所游览的城市的共同点。
2.模仿本文写一篇简单的游记。
教学过程
注：IP=Interactive Pattern; T=Teacher; Ss=Students; CW=Class Work; IW=Individual Work; PW= Pair Work; GW=Group Work
二、进行学科融合、拓展学生视野
本节课融合了英语、地理、历史、语文等学科的内容，在教学过程中，通过引导学生阅读在地图上找出所出现的城市，有关丝绸之路部分历史知识、朗读古诗等，有机地将几门学科的知识进行巧妙的融合，同时从古丝绸之路引导学生了解“一带一路”，引导学生关注时事、拓宽其文化视野。
三、注重对学生情感、态度、价值观的引导
本课阅读文章最大的特色是学科融合，在阅读的同时渗透了历史知识——丝绸之路及沿途重要城市的历史作用，以及著名诗人王之涣对于玉门关的描写。学生在学习英语的过程中加深对祖国历史、文化的理解并加深对中华民族传统文化的热爱。
学情分析：
学生在历史课上已经学习过有关丝绸之路的历史知识，同时利用假期的时间部分学生曾经去过嘉峪关和敦煌游览，因此学生对本课有一定背景知识，这可以降低阅读的难度，吸引学生的兴趣，同时在阅读过程中引起学生的共鸣。
本课是一篇游记。作者本次旅游源于爸爸对历史的兴趣、对丝绸之路着迷，因此，带领全家游览了原丝绸之路上的一些城市。文章第一段对丝绸之路进行了简单的介绍，接下来用四段文章具体介绍游览的过程：从兰州出发，经过武威，到嘉峪关，再到玉门关，最后抵达敦煌。带领读者游览丝绸之路上的这些重要城市.讲述了它们在历史上的重要作用以及现在的情况。最后是作者对于这次旅游的感想：本次旅游不仅是一次风景之旅，更是一次“历史之旅。”