《笋芽儿》第一课时

《笋芽儿》第一课时《笋芽儿》第一课时沙沙沙，沙沙沙。

春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 笋芽儿被叫醒了。

她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。

” 笋芽儿终于钻出了地面。

她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！” 春雨姑娘爱抚着她热爱着她。

太阳公公照着她，温暖着她。

笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。

她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”《笋芽儿》第一课时路桥长浦小学陈凌慧课时目标：1、会认14个字，会写“笋芽、呼唤”两个词。

2、正确、流利地朗读全文，有感情地朗读1—5自然段。

3、初步体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

4、培养学生读科学童话故事的兴趣。

教学过程：一、观察插图，激发求知欲1、（出示竹子的图片）这是什么？对，这就是竹子，它小时侯还有个很好听的名字，知道叫什么吗？（出示图和文字）2、板书：笋芽儿这个“笋”字还是我们今天要写的生字朋友，你有什么好办法可以让大家牢牢地记住它吗？（结合部首“竹字头”去记）3、我们班小朋友真会动脑筋，谁能准确地叫出它的名字？（注意儿化音）二、初读课文，学习生字词1、看到我们班小朋友学习地这么认真，笋芽儿也想说话了，瞧：（分成三张幻灯片出示）小朋友们，你们想知道我是怎么长大的吗？你们真好学，那就赶紧把书本打开到第8页吧，那里有我的成长记录呢！读的时候请注意：不加字，不漏字，完整地读两遍。

读准每个字音，千万别把我的名字读错了哟！2、笋芽儿想考考大家了，瞧，会读吗？出示带拼音的生字，全班一起来读读吧去掉拼音，小老师领读（两个）3、笋芽儿说这几个字比较难，你们有什么好办法吗？出示：漆辫冈豪5、你们的办法真多呀，笋芽儿可不服气了，它给我们出了更难的题，你们会读吗？（1）呼唤滋润抚摸唠叨一人读——男生读——有什么发现——这样的词你会说吗我们中国的汉字真奇妙，我们全班一起再来读读这四个词。

《笋芽儿》第一课时说课稿《笋芽儿》第一课时说课稿【说教材】《笋芽儿》位于本册教材的第一单元。

本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

因为二年级识字是重点，而且本课语言优美生动，因此，我认为引导学生正确流利有感情的朗读课文，会认本课14个字，会写9个字是这篇课文教学的重难点。

而教学难点则是通过朗读学习，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上精神。

本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读14个字，会写“笋芽”两个字。

精读1—3自然段。

第二课时，正确书写本课剩下的7个生字，学习4—7自然段。

【说教学目标】基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：1、会认14个字。

会写“笋芽”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会笋芽儿的成长历程，体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护。

1、2目标是本课时学习的重点，3是本课时学习的难点【学法】1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。

2、朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。

学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

《笋芽儿》第一课时教学《笋芽儿》第一课时教学宁波东方外国语学校张静教学目标：1、会认本课的14个生字，会正确、美观地书写“笋芽、呼唤”两个词语。

通过联系生活、动作演示等方法理解“呼唤、沉睡、揉了揉、唠叨“等词语的意思。

2、学习课文1—5自然段，在层层的朗读中，感受春雨姑娘的温柔、雷公公的大嗓门、妈妈的慈爱以及笋芽儿的娇嫩可爱。

3、大致了解笋芽儿的生长过程。

教学过程：一、谈话揭题，感受题目的情趣1、板书：笋。

看图：这就是笋。

它为什么是竹字头？（因为它长大后就变成了竹子）它小的时候我们叫它——笋芽给它加上一个“儿”字感觉它就像一个可爱的小宝宝了。

2、齐读课题。

让我们走进茂密的竹林，去读读笋芽儿的故事吧！二、初读课文，理清笋芽儿的成长过程1、自由读，读准字音，读通课文。

2、检查词语：第一张幻灯片：huàn láo zīrùn呼唤唠叨滋润hōng réng gāng轰隆隆仍然山冈第二张幻灯片：tán qiāo弹奏乐曲敲起大鼓róu揉了揉眼睛伸了伸懒腰niǔ zuān扭动着身子一个劲儿地向上钻① 第一张幻灯片注意读准：唠叨轻声以及前后鼻音的词语。

② 第二张幻灯片注意：都是表示动作的词语，可以演示。

“了、着、地”念轻声。

3整体感知，了解笋芽儿的生长过程。

指名读1—5自然段：这时候的笋芽儿还躺在——泥土里，没有钻出来。

指名读第6段：笋芽儿钻出了地面，欣赏到了美好的春光。

指名读第7段：笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

三、学习1—5自然段，感受睡在泥土里的笋芽儿。

别看她现在已经是健壮的竹子了，两个月前，她可还是躺在泥土里的小芽儿呢！让我们和春雨姑娘一起去唤醒她吧！第一、二自然段1、指名读第一自然段。

2、第一遍读：评：沙沙沙，沙沙沙，这声音多好听啊！就像一首乐曲呢！哪位春雨姑娘也来弹奏？3、第二遍读：问：春雨姑娘，你在叫笋芽儿的时候为什么这么轻啊？扣住“低声呼唤”前后问滚动联系：低声就是——声音轻轻的。

3、笋芽儿第一课时第一课时【教学目标】：1、学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。

2.正确、流利朗读课文，初步整体感知课文大意。

【教学重点与难点】：1•认记“揉、撒”等12个两会字；2•会写“冈、轰”等9个四会字；3.正确、流利朗读课文，理清文章脉络。

【教学方法】教学方法是以读为主，随文识字与独立识字相结合；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。

学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。

【教学过程】：一、创设情境，趣味揭题1、同学们，让我们来到春天的山冈上，去听听春天的声音吧！沙沙的春雨，隆隆的雷声，可爱的小鸟在呼唤谁呢？（出示卡片：笋芽儿）2 .提醒学生”笋芽儿”的读法，师指着卡片问：谁会读？生读：笋芽儿。

师：这个词是儿化音，芽和儿连起来读，跟老师读：芽儿。

火车认读，学生练读课题。

今天，我们就来学习第3课，板书课题：3、笋芽儿。

3、现在请孩子们打开书本第8页，看一看书本上的插图，在图上找一找笋芽儿，看看笋芽儿的样子是怎样的？学生看后回答：A、我看到的笋芽儿是头小身子大。

B、我看到的笋芽儿是三角形尖尖的，身子尖尖的。

出示实物：笋芽儿。

师：孩子们看看，这就是笋芽儿，它呀是竹子的芽，冬天藏在地里，春天它才冒出来，外面一层层的叫做笋壳，认识了吗？4.指导写字：笋芽，先书空，然后在书本11页练习写一写。

【设计理念：兴趣是最好的老师。

课堂伊始，出示笋芽卡片和笋芽图，课堂上创设情境，从读音入手，再看图，最后到写，总能激发他们的热情，使他们尽快地投入到识字教学过程中】二、看课件，了解课文大概意思。

1.现在就让我们看看《笋芽儿》这课童话故事吧！2.欣赏课件。

3.指名学生交流。

谈谈我们看到了什么？【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。

在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。

孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。

农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第3课撰稿时间：教材简析：这是一篇拟人体的童话散文，人物的形象多姿多彩，有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

课文的语言生动而富有童趣，春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

文章的表述逼真而优美，把笋芽儿成长过程的展现犹如一幅幅图画跃然于纸上：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到奋力钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

文章本身就能给人一种美的享受、情的激发。

学习目标：1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：认识14个生字，会写9个字。

读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，爱读科学童话故事。

课前准备：多媒体课件、竹笋实物、搜集有关竹子的知识。

课时安排：2课时第一课时设计理念：课文情节生动，形象活泼，语言优美，充满童趣，因此，在设计本课时，把学习字词、初步理解课文内容作为本课时的重点。

整节课在学习生字的基础上以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，初步了解课文的主要内容，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

课前透视：本课要求会认的生字较多，读音难点也较多。

教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

在字形方面，估计学生对“漆、辫、滋”三字的掌握难度较大，老师应引导学生用多种方法识记生字。

本课第一次出现了连词书写，书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

笋芽儿123第一篇：笋芽儿123笋芽儿第一课时一、谈话导入：孩子们，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。

看，他们来了！小草从地下探出头来，那是（春天的眉毛吧？）早开的野花一朵两朵，那是（春天的眼睛吧？）树木吐出点点嫩芽，那是（春天的音符吧？）解冻的小溪丁丁咚咚，那是（春天的琴声吧？）那生命力极强的小草真是野火烧不尽，（春风吹又生）啊。

还有那儿童疾走追黄蝶，（飞入菜花无处寻）的美景。

是啊，春天多美啊，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

二、学习“笋芽”二字1、（板书课题、读题）指导朗读：笋是平舌音，笋芽儿是儿化音，儿不能作为独立的音来读，只要在念“芽”这个音节的同时，把舌头轻轻向上一卷，增加这样一个卷舌动作即可。

2、指导书写“笋芽”这两个生字（君子去口戴竹帽，牙上长棵草）书空练习书写。

3、看大家写得这么认真，笋芽儿也迫不及待地跳出来和大家见面了（教师用简笔画画出笋芽儿）就是这样小小的笋芽儿不到两个月就可以长成高达十米的健壮竹子，多么奇妙啊！她们是怎么长大的呢？让我们一起来学习课文吧！三、初读课文，学习生字1、在学习前，请听清老师给大家的两个任务：（1）读通课文，读准生字。

（2）用铅笔画出你喜欢的词语和句子。

好，请大家打开书，读读课文吧！2、同学们刚刚读得可真认真啊，现在老师要来考考大家。

（利用生字卡学习生字）笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪四、学习一二自然段1、掌握了生字后，我们要挑战更难的学习任务了，孩子们，你们准备好了吗？请再次地读读课文，回答下面两个问题：（1）你知道笋芽儿是怎么生长的吗？（2）在笋芽儿的生长过程中都得到了哪些帮助？2、学习第一自然段：第一个帮助笋芽儿的是谁啊？（春雨姑娘）那么让我们一起来读读第一自然段，看看春雨姑娘是怎样帮助笋芽儿的吧！（指导朗读，读出春雨姑娘的温柔）让我们一起来叫醒笋芽儿吧！3、学习第二自然段：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。

《笋芽儿》第一课时教学设计
《笋芽儿》第一课时教学设计
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。

【课时安排】
２课时。

【教学内容与过程】第一课时一、创设情境，趣味揭题１、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？
（竹子）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（竹笋）
竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知
文。

以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

四、再读感悟，启迪思维
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？１、小组内谈谈。

２、集体交流。

3笋芽儿一、教学目标1．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

能背诵最后一个自然段。

2．学会本课15个生字，掌握“沉睡、撤娇、央求、咦叨、滋润，阻碍”等词语。

3．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

4．使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

二、教学重点与难点教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。

教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。

三、教学准备课文录音、词语卡片、教学挂图、代板书投影片。

四、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1、一步明确本单元阅读训练的重点。

初读课文，了解大意。

2、学会本课生字、新词。

（二）教学过程1．揭题，导入。

（1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗？（出示图片认识）（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难、努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。

在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。

1．初读，了解课文大意。

2．自学字词。

春雨沉睡撒娇央求噪音唠叨辫子爱抚滋润阻碍读音重点：揉重点辨析：辫、裹、润指名说说“沉睡、撒娇、央求、阻拦”的意思。

4、分段指名朗读课文并评议。

5、再读课文，理清文章脉络。

（1）带着课后习题1中的3个问题，默读课文，并在文中划出答案。

（2）根据这几个问题试给课文分段。

（3）师生讨论分段结果。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

4．完成作业。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。