高中化学 第2章 烃和卤代烃章末复习教学案 新人教版选修5

烃和卤代烃
，结构式为
）取代反应：
结构式为。

）加成反应：
）加聚反应：
燃烧：
氧化：被酸性高锰酸钾溶液氧化。

(2)加成反应：与氢气发生加成反应
(3)氧化反应：苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，而苯的同系物与酸性
液反应，烷烃基被氧化成羧基。

五、卤代烃
1．溴乙烷
(1)分子结构
分子式：C2H5Br，结构简式：CH3CH2Br，官能团：—Br。

(2)物理性质
颜色
状
态
沸点密度溶解性
无
色液
体
低(38.4 ℃)，易挥发
比水
大
难溶于水，易溶于有机溶
剂
(3)化学性质
①水解反应
C2H5Br在碱性条件下易水解，反应的化学方程式为：
②消去反应
a．消去反应：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子(如H2O、HX等)，而生成含不饱和键(如双键或三键)化合物的反应。

b．溴乙烷在NaOH的醇溶液中发生消去反应的化学方程式为：
2.卤代烃
(1)概念：烃分子里的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物。

(2)分类：①根据分子里所含卤素原子的不同，卤代烃分为氟代烃（如）、氯代烃
（如）、溴代烃（如）、碘代烃（如）；②根据分子中所含卤素原子个数，卤代烃分为一卤代烃、二卤代烃等。

(3)物理性质
①水解反应：
消去反应：（5）对环境的污染
板书设计
烃和卤代烃（基础篇）。

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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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第二章 烃和卤代烃单元复习【教学目标】1．对各类烃进行归钠、整理，构建知识体系.2．培养学生对知识的整合能力。

【预习任务】1.结合课本P44内容，掌握下列网络：2。

各类烃代表物比较:(甲烷、乙烯、乙炔、苯、甲苯）代表物甲烷 乙烯 乙炔 苯 甲苯分子式结构简式空间构型物理有机物 烃烃的衍生物3．溴乙烷与乙烷的比较：【小组检测】任务1，表格2、3完成情况【自主检测】1．下列叙述中，错误的是（ ）A.苯与浓硝酸、浓硫酸共热并保持55—60℃反应生成硝基苯B.苯乙烯在合适条件下催化加氢可生成乙基环己烷C 。

乙烯与溴的四氯化碳溶液反应生成1，2-二溴乙烷D.甲苯与氯气在光照下反应主要生成2，4-二氯甲苯2．下列说法正确的是( )A ．乙烯的结构简式可以表示为CH 2CH 2B ．苯、乙醇和乙酸都能发生取代反应C ．溴乙烷都能使硝酸银产生白色溶液沉淀D ．液化石油气和天然气的主要成分都是甲烷3．下列烷烃在光照下与氯气反应,只生成一种一氯代烃的是（ )(A ）CH 3CH 2CH 2CH 3 (B)CH 3CH （CH 3）2（C)CH 3C(CH 3）3 (D ）（CH 3)2CHCH 2CH 34．煤的气化是煤高效、洁净利用的方向之一。

下图为加热某地煤样所得煤气组成及体积分数随温度变化的曲线图。

安徽省望江县高中化学第二章烃和卤代烃2.3 卤代烃教案新人教版选修5 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省望江县高中化学第二章烃和卤代烃2.3 卤代烃教案新人教版选修5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第三节卤代烃教学目标【知识目标】(1)了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。

(2)掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。

【能力和方法目标】（1）通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力;（2）通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力;（3)由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法.【情感和价值观目标】（1）通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是两组不同意见的对比实验，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。

实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学,经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题,既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。

(2）从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。

通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应，使学生体会到对化学反应规律的理解与欣赏；【科学方法】由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。

教学重点、难点1．溴乙烷的水解实验的设计和操作；2．试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应。

烃和卤代烃章末整合热点专题突破REDIANZHUANTITUPO专题一有机物分子中原子共线与共面的判断(1)以饱和碳原子为中心的4个价键上所连接的其他原子(为相同原子)，与中心碳原子构成正四面体结构，键角等于109°28′。

(2)具有结构的分子，双键上两个碳原子和与双键碳原子直接相连的其他原子共处在同一平面上。

(3)具有C ≡C结构的有机物分子，三键上两个碳原子和与三键碳原子直接相连的其他原子共处在一条直线上。

(4)具有苯环结构的有机物分子，苯环上的6个碳原子和与苯环碳原子直接相连的其他6个原子(共12个原子)共处在一个平面上。

(5)有机物分子中的单键，包括碳碳单键、碳氢单键、碳氧单键等都可以旋转。

(6)在中学所学的有机物中，所有的原子一定共平面的有CH2===CH2、CH≡CH、等。

例1 已知为平面结构，则W()分子中最多有________个原子在同一平面内。

[解析] 由题中信息可知与直接相连的原子在同一平面上，又知与直接相连的原子在同一平面上，而且碳碳单键可以旋转，因此W分子中所有原子有可能都处在同一平面上，即最多有16个原子在同一平面内。

[答案] 16专题二 有机物燃烧规律1．同温同压下气态烃完全燃烧时气体体积变化的规律(1)燃烧后水为液态C x H y ＋⎝ ⎛⎭⎪⎫x ＋y 4O 2――→点燃x CO 2＋y 2H 2O ΔV 1 x ＋y 4 x －⎝ ⎛⎭⎪⎫1＋y 4＜0 ΔV 的值只与烃分子中的氢原子数有关，与碳原子数无关，且燃烧后体积一定减小。

(2)燃烧后水为气态 C x H y ＋⎝ ⎛⎭⎪⎫x ＋y 4O 2――→点燃x CO 2＋y 2H 2O ΔV 1 x ＋y 4 x y 2 y 4－1 ΔV 的值与烃中氢原子数有关，可能增大，也可能减少或不变，具体关系如下：例2 120 ℃时，1体积某气态烃和4体积O 2混合，完全燃烧后恢复到原来的温度和压强，气体的体积不变，该烃分子中所含的碳原子数不可能是( )A ．1B ．2C ．3D ．4[解析] 烃分子中氢原子个数等于4时，燃烧前后气体总体积不变，4个选项所代表的分子分别为CH 4、C 2H 4、C 3H 4、C 4H 4，根据该气态烃的体积和氧气的体积比为1∶4，可排除C 4H 4，因1体积该烃完全燃烧需消耗5体积O 2。

第二章 烃和卤代烃单元复习
【教学目标】
1．对各类烃进行归钠、整理，构建知识体系。

2．培养学生对知识的整合能力。

【预习任务】
1.结合课本P44内容，掌握下列网络：
乙炔有机物
烃
烃的衍
生物
【自主检测】
1．下列叙述中，错误的是（）
A.苯与浓硝酸、浓硫酸共热并保持55-60℃反应生成硝基苯
B.苯乙烯在合适条件下催化加氢可生成乙基环己烷
C.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应生成1,2-二溴乙烷
D.甲苯与氯气在光照下反应主要生成2,4-二氯甲苯
2．下列说法正确的是( )
A．乙烯的结构简式可以表示为CH2CH2
B．苯、乙醇和乙酸都能发生取代反应
C．溴乙烷都能使硝酸银产生白色溶液沉淀
D ．液化石油气和天然气的主要成分都是甲烷
3．下列烷烃在光照下与氯气反应，只生成一种一氯代烃的是( ) (A)CH 3CH 2CH 2CH 3 (B)CH 3CH(CH 3)2
(C)CH 3C(CH 3)3 (D)(CH 3)2CHCH 2CH 3
4．煤的气化是煤高效、洁净利用的方向之一。

下图为加热某地煤样所得煤气组成及体积分数随温度变化的曲线图。

由图可知该煤气中( )
t / ℃
(A)只含有碳、氢两种元素
(B)所含的有机物是CH 4、C n H m 、CO (C)CO 体积分数小于CH 4体积分数 (D)氢气体积分数最大。

安徽省望江县高中化学第二章烃和卤代烃2.2 苯芳香烃教案新人教版选修5编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省望江县高中化学第二章烃和卤代烃2.2 苯芳香烃教案新人教版选修5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为安徽省望江县高中化学第二章烃和卤代烃2.2 苯芳香烃教案新人教版选修5的全部内容。

第二节苯芳香烃教学目标(1）知识目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。

(2）能力目标：培养学生逻辑思维能力和实验能力。

（3）情感目标:使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。

引导学生以假说的方法研究苯的结构,并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。

教学重点、难点和关键（1）重点：苯的分子结构与其化学性质(2）难点:理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。

(3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。

教学方法（1）主要教学方法归纳、演绎法：通过学生的逻辑推导和归纳,最终确定苯的分子结构。

（2）辅助教学方法情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙.实验促学法：通过学生的动手操作,教师的演示，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。

辅助教学手段:多媒体辅助教学运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化)的本质。

学法指导1、观察与联想学会观察实验现象,通过现象分析本质.将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。

选修5烃的同分异构体专题课堂教学设计
一、教材分析
烃的同分异构体是学生学习有机化学的一大难点，也是一个分化点，同时它对于烃的衍生的物学习，也具有重要的作用。

因而，同分异构的复习稳固，对于抓重点，破难点、防分化，显得尤为重要。

本节课主要从同分异构体的涵义，判断和书写三方面进行讨论。

对于同分异构体的判断，重点是同种物质与同分异构体的区别，很多有机物是空间结构而不是我们平时接触的平面结构，所以需要学生要有一定空间思维，书写的形式不同造成学生的错觉，导致解题错误。

另外同分异构体的书写掌握两种方法，一种是由结构式写出一元取代物的同分异构体，一种是由化学式，写出同分异构体。

前者的关键是对称氢原子确实定，后者主要根据异构的类型〔物类异构，碳链异构，位置异构〕分步完成。

二、教学设计思路：
教学模式：教学过程结构：
四、形成性练习和评价
五、教学反思
以上是对烃同分异构体的认识和教学设计过程。

在教学中，力求做到调动学生的认知和情感需求，以实物模型为依据，层层铺设，立足于启发学生思维，从动手拆分有机模型到组合简单烷烃类的同分异构体如丁烷，立足于感性认识，再通过演示、动画视频，让学生学会最根本书写同分异构体的规律，最后由练习带动学生学习的积极性，上升为理论。

再层层推进，引出位置异构，甚至是官能团异构。

这样做既掌握了同分异构现象，又深化异构的种类，提高了学生动手组合能力，又培养空间思维，为以后研究性活动先铺路，也教给了学生学习的方法，真正受之于渔。

在教学中，强调学生的主体地位，增加了学生动手组合和拆分实验，使原本枯燥的理论学习更富有活力，活泼了学生的思维，提高了学生的素质。

第2章烃和卤代烃网络构建：专题归纳提升一、同分异构体数目的快速判断方法1.等效氢法分子中完全对称的氢原子互为“等效氢原子”，分子中含有几种等效氢原子，其一元取代物的同分异构体就有几种。

2．定一(或二)移一法确定有机物分子二元取代物的同分异构体数目时，可固定一个引入的原子或原子团，移动另一个；确定有机物分子三元取代物的同分异构体数目时，可先固定2个原子或原子团，再移动另一个。

3．换元法若有机物分子含有n 个可被取代的氢原子，则m 个取代基(m <n )的取代产物与(n －m )个取代基的取代产物种数相同。

例1 已知二氯丙烷有4种同分异构体，则六溴丙烷同分异构体的数目是( )A ． 4种B ．5种C ．6种D ．7种【解析】 C 3H 6Cl 2有四种同分异构体，由丙烷的二元取代物与六元取代物同分异构体数目相等，故六溴丙烷同分异构体的数目为4。

【答案】 A二、由相对分子质量推求烃分子式的方法1.各类烃的通式(见下表)2.“商值通式”判断在掌握各类烃的通式的基础上，由相对分子质量推求烃的分子式可采用如下的“商值通式”判断法，其规律是：假设某烃的相对分子质量为M r ，则有：(1)若M r 能被14整除，可推知为烯烃或环烷烃(通式均为C n H 2n )，其商为碳原子数。

(2)若M r ＋2能被14整除，可推知为炔烃或二烯烃(通式均为C n H 2n －2)，其商为碳原子数。

(3)若M r －2能被14整除，可推知为烷烃(通式为C n H 2n ＋2)，其商为碳原子数。

(4)若M r ＋6能被14整除，可推知为苯或苯的同系物(通式为C n H 2n －6)，其商为碳原子数。

(5)12个氢原子相当于1个碳原子的相对原子质量，所以相对分子质量较大的烃(C n H m )其分子式也可能为C n ＋1H m －12。

例2 若A 是相对分子质量为128的烃，则其分子式可能是________或________。

人教版高中化学选修5第2章第3节《卤代烃》教学设计一、教材分析：本章是第一章内容的具体化，第一章中具有共性的概念化知识在本章结合了具体物质类别烃和卤代烃而得到进一步的落实和深入。

烃是有机化学中的基础物质，卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换。

本章从代表物质结构、性质、制法、用途到同系列有机物的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。

通过进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应及消去反应等反应类型，为后续各章内容的学习打下牢固的基础。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。

（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。

2.能力目标：(1)通过溴乙烷中C—Br键的结构特点,结合其水解反应和消去反应,体会结构和性质的相互关系,有机反应中“条件”的影响，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力；（2）通过卤代烃发生消去反应具备条件的分析及检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力、实验能力和实验能力。

3.情感、态度和价值观目标：通过卤代烃如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是不同意见的对比实验，激发学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，经过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。

三、教学重点难点重点：溴乙烷的主要物理性质和化学性质。

难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。

四、学情分析：本校学生在全市属于中等学生，模块考试又相对简单，因此有部分学生错误的认为高中学习比较简单和轻松，必修二中对有机部分要求又比较低，因此造成学生基础知识不够扎实。

五、教学方法：（1）实验法：对溴乙烷的水解及消去反应进行实验；（2）学案导学：见后面学案；（3）新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发导学案、布置预习六、课前准备：1.学生的学习准备：预习卤代烃一节，初步把握卤代烃的水解及消去反应。