江苏省宜兴市红塔中学九年级语文下册 第6课 生命与和平相爱导学案 苏教版

《生命与和平相爱》学案【课文导读】这篇散文以小见大，作者从犹太青年戴维成才原因的探究入手，从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。

作者写戴维的语言才能，介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

文章有强烈的时代色彩。

【学习重点】1.学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描写人物。

2.学习以小见大的写作手法。

3.了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。

【学法指导】学习本文前要查阅资料，了解犹太民族的苦难历史，为理解课文中人物形象及主题打下基础。

初步自读课文后，理清课文结构。

从“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”这个问句以及表明访问行程的语句等，能清晰地体现作者的写作思路。

运用以小见大的手法分析课文。

【训练提升】一、基础巩固1.选出没有错别字的一组是（）A．切近杀戮纳粹压抑B．谜惑叹服资深娴熟C．仞性华裔充沛深谙D．溺爱精髓儒雅浮燥2.本文作者是，成名作，中篇小说获全国优秀奖，作品真实地描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。

3.选词填空。

精干灵活天真快乐冷静成熟稳重活泼戴维来了，一位深棕色头发、、的高个子青年，一脸迷惑外人的——我这样说是因为他除了和，还有超过他同龄人的某种与。

二、精段阅读五月那个晴朗的早晨，戴维的父亲，衣着整洁、气质儒雅的费尔斯汀拉比引导我参观了由他主持了25年的犹太会堂。

在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感受着生命的神圣与内心和祥和。

在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生命”，说“和平”。

这种古老的，然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。

《生命与和平相爱》导学案一、目标导学1．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。

2．学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。

3．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。

一枚．（）箴．言（）充沛．（）精髓．（）溺．爱（）韧．性（）杀戮．（）娴．熟（）侃侃．．而谈（）华裔．（）深谙．（）锲．而不舍（）不禁．（）精髓．（）（2）文学常识积累本文作者是（），当代女作家，中国作家协会主席，她的成名作是《》。

（3）理解下列词语的含义：充沛：不知口否：流离失所：煞有介事：娴熟：深谙：（4）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

2．二读课文，完成下列各题：（1）题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。

它既点明了犹太民族的优秀精神珍惜_____，憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。

（2）本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。

课文由戴维的______才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了这个民族的人民对____________的热爱。

疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）初读课文，了解大意这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族?（三）再读课文，思考1．文章开头是怎样引出戴维这个人的?这样写有什么好处?2．作者在文中写到了戴维的哪些语言成就？运用什么方法来表现其才能的？3．戴维为什么能够取得这么出色的成就？他的优秀才能形成的原因是什么?4．戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。

《生命与和平相爱》教学设计教学设想：这篇课文是一篇散文。

作者透过一个犹太青年戴维的出色才华，思考造就戴维的出色才华的背后的民族精神的根源，表达作者对全世界生命与和平相爱的愿望。

本课放在九年级下册第二单元，这个单元介绍的读书方法是：迅速捕捉阅读信息。

基于以上两点，教学本文，主要引导学生迅速找寻并思考课文中戴维出色才华及其原因，体会犹太民族对生命和和平的追寻和敬畏。

教学目标：通过快速阅读课文迅速捕捉课文中戴维出色才华及其原因的信息。

学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。

体会犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神，培养珍爱生命，呼吁和平的感情。

教学重难点：探究戴维的杰出才能与民族精神的内在联系。

学习如何把一个人与一个民族结合起来的写法。

课前准备：犹太民族苦难史和民族文化的相关资料、电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的相关资料教学过程：一、导入新课犹太民族的成就。

（PPT展示：古代犹太人对人类文明的贡献仅次于埃及人。

近现代犹太人给世界带来了的贡献也是不可估量的。

到一九八四年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖，其中物理学30人，化学奖15人，医学奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。

）小结：为什么犹太民族会如此的优秀?今天，让我们一起学习一篇散文《生命与和平相爱》，去寻找答案吧。

二、走进文本（轻声读）请大家快速阅读课文，思考：这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族? 这个民族中的优秀青年戴维是怎样的才能呢？（在课文中把相关内容划出来）①阅读小说无需辅导，学中文时间之短②普通话自然、流利、准确、类似标准播音员③掌握多种语言④参加中文水准考试获佳绩归纳：杰出的语言才能2、如此优秀的犹太青年，其优秀才能形成的根源是什么呢？请大家跳着阅读课文，探究其中的原因。

（划出有关的句子。

）抓住关键性的词语，句子，语段从个人、家庭、民族的角度探究。

3、如何理解作者在文中所写的：“后来一切都好。

《生命与和平相爱》教学设计一、教学设计思路：“珍爱生命，热爱和平”是当今世界的热门话题。

“课程标准”要求，语文应植根于现实，面向世界，面向未来。

《生命与和平相爱》通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。

二、教学目标：1、培养学生在速读中迅速捕捉信息能力，并能用简洁的语言复述出来。

2、学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐渐深入地描写人物。

3、培养学生关心时事，珍爱尘命，呼吁和平的感情。

三、教学过程：导入：l、屏幕出示马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛伊德的头像，让学生说出他们的成就。

老师小结：这些人非儿的成就虽然是存不同的领域中取得的，但他们都属于同一民族——犹太民族。

犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几个，你还能说出几个来吗?（学生举手发言)。

2、屏幕出示简介犹太人成就的文字。

古代犹太人对人类文明的贡献仅次于埃及人。

近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。

到一九八四年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖，其中物理学30人，化学奖15人，医学奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。

老师小结：为什么犹太民族会如此的优秀?今天，我们就跟随当代女作家铁凝一起通过一个在某一方面有出色成绩的犹太青年去寻找答案吧。

(一)、快速朗读，捕捉信息1、那个犹太青年叫什么名字?读了本文后你印象最深的是什么?(学生自由发言)板书：戴维：杰出的语言才能2、戴维杰出的语言才能表现在哪儿?(小组讨论)(阅读中长篇小说，普通话自然流利，掌握多种语言，参加中文考试获佳绩)(二)、研读课文，剖析原因l、戴维为什么能够取得这么出色的成绩?找出相关内容思考后回答。

生命与和平相爱教学目标：1.了解犹太人的才能与愿望；2.认识戴维的优秀才能以及形成优秀才能的根源3.弄清戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀个体；4.把握并感悟犹太民族富有超人的智慧和巨大的创造力，他们珍惜生命，憧憬和平，希望生命与和平相爱；5.探究课文以小见大、逐步深入描写人物的写法。

教学重点难点：1.戴维的杰出才能与犹太民族精神的必然因果关系；2.作者把一个人与整个民族结合表现的巧妙手法教学流程：一. 认识作者铁凝(1957-- )已出版的小说集有：《没有纽扣的红衬衫》、《屋顶》、《哦，香雪》、《六月的话题》、《铁凝小说集》等，《玫瑰门》是其第一部长篇小说。

各类作品16部（集），共300余万字。

铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。

她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。

1986年以后，铁凝的小说明显地转向对传统文化心理的反思，主题也趋向多义性，手法更富有变化，艺术上保持了以往的风格，笔触又向深沉、冷峻方向发展。

《近的太阳》、《麦秸垛》等篇中可以清楚地寻到这种转变的痕迹。

二. 知识准备犹太民族精神的共性与犹太人的个体优秀密切相关。

令人惊叹的犹太民族：犹太民族在人类文明史上占有极重要的地位。

犹太民族有自己的国家的历史并不长。

但是，犹太人却为人类文明做出了巨大贡献。

古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人《世界文明史》（卷一第100页），近现代犹太人给世界带来商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。

犹太民族造就了一大批空前绝后的伟人与名人，他们属于各领域最出类拔萃的人物。

只要我们看一下下面的犹太名人名单，我们就知道犹太人的伟大与卓著了。

到1984年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖。

《生命与和平相爱》教案教学目标：1．知识与技能（1）体会课文语言凝重的特点和丰富的内涵。

（2）探究文章逐步深入地描写人物的方法。

2．过程与方法（1）能在快速阅读中捕捉有价值的信息。

（2）把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。

3．情感、态度与价值观努力认识犹太人的珍惜生命、向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

教学重点：1．了解犹太人的才能和愿望；2．概括出戴维的优秀才能，进一步归纳出其优秀才能的根源。

教学难点：体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

课时安排：一课时教与学互动设计（一）创设情境导入新课出示马克思、爱因斯坦图片，引入“犹太人苦难史”图片，导入新课，板书课题。

历经苦难的民族公元前10世纪左右，长期以游牧为生的希伯来人终于有了自己的国家以色列－犹太王国，定都耶路撒冷。

然而，在此后长达800多年的历史中，这个并不强大的国家却先后遭受亚述、巴比伦、波斯、希腊、罗马等的侵略和统治。

公元135年，犹太人反对罗马帝国的起义失败后，被赶出了自己祖辈生息繁衍的土地，开始了漫长的流浪历程。

中世纪是犹太人历史上最黑暗的时期。

八次十字军东征，犹太人成为最惨重的牺牲品。

到15世纪末，犹太人从整个西欧被赶了出去，只有在德国和意大利的一些地方尚保留有一些犹太居住区。

19世纪下半期，在欧洲又出现了一股新的极端种族主义的反犹狂潮。

在俄国，犹太人受到大规模的镇压和屠杀，约100多万俄国犹太人被迫背井离乡，投奔美国，形成了犹太历史上最大的一次迁徙浪潮。

20世纪三四十年代，犹太人再次遭到希特勒纳粹的洗劫，给饱经忧患的犹太民族带来一场灭顶之灾。

大约占当时全世界三分之一的犹太人成为纳粹种族主义学说的牺牲品，更有600万人丧生在希特勒党徒的铁蹄下，其惨状真正令人发指。

犹太民族在近两千年的历史里，尽管遭受了种种歧视和侮辱，尽管经历多少磨难，但犹太人始终不屈不挠地同命运抗争，顽强地生存了下来。

而正是这些苦难的经历，锻造了这个民族无比坚强的意志、积极进取的精神以及以笑声净化忧伤的生活态度，这些性格特点，促使犹太人在精神文化、经济领域都有着卓越的成就。

命与和平相爱
第把人物放在文
这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但
戴维为什
几乎每个犹太家庭的
我不曾问及戴维
知识链接：
犹太人的教育观
书是甜的：在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。

这仪式的用意是，书本是甜的。

联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书；在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。

重视才能：犹太人重视知识，更重视才能，他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。

他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新。

学习应该以思考为基础，而思考是由怀疑和问题组成的。

学习便是经常怀疑，随时发问，越发生怀疑，问题也就随之增加，所以发问使人进步。

犹太人家庭由此特别注重与孩子的思想交流。

孩子们可以同成人谈话和讨论问题，意在引导他们投入到学习与研究上去。

教学目标：知识目标1、通过阅读认识犹太人的民族精神。

2、了解犹太人的才能和愿望。

能力目标1、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

2、探究课文逐步深入地刻画人物的写法。

情感目标了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

教学重点1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。

2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。

教学难点1、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。

2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

教学方法：讨论法引导发现法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情景导入二、现在就请同学们根据提示来划分全文的段落。

（一）（1）：写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。

（二）（2-6）：介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。

（三）（7-18）：探寻戴维才能形成的根源。

三、分析第一部分1．“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。

2．讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？四、分析第二部分1．讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？2．讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？五、分析第三部分在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能形成的多种根源六、课堂小结：文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一小节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对于戴维才能形成根源的探寻。

七、布置作业1．抄词、正音，抄词解。

2．补充练习。

第二课时一．导入上一节课通过分析文章，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。

二、文章最后一小节中写到作者并“不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么”，她由戴维的愿望引发了自己的愿望。

现在，谁能告诉我作者在题目“生命与和平相爱”中所蕴含的深刻道理？三、精读课文合作探究⑴、为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？⑵、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。

六生命与和平相爱铁凝第一课时一．学习目标：1、整体感知课文，理解文章的结构。

2、学习逐步深入地描写人物的写法。

二．学习重点、难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法三．教学过程：1．导入新课：“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。

2．检查预习:（1）根据拼音写汉字：杀lù（） xián（）熟 kǎnkǎn（）而谈华yì（）深ān（）qiè（）而不舍（2）解释下列词语：流离失所：执著：煞有介事：3．出示学习目标：4．这篇文章似乎是一篇人物印象记，但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢？在分析文章寻求答案之前，首先让我们来读一读“预习提示”。

（学生齐读“预习提示”）“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示：①“写了一个人，一个家庭，表现了一个民族”。

这是本文立意上的特色。

我们分析文章时，要思考：文章小中见大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神？②“由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。

”这是本文布局谋篇上的特点，它能帮助我们了解文章的脉络结构，全文的主体实际上就是由两大部分内容组成的：介绍戴维的才能和探寻戴维才能形成的根源。

4．略读全文，思考：(1)这篇散文刻画的是谁？(2)表现的是哪个民族？5．细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。

（小组讨论，教师点拨）①第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。

”——全文的出发点。

②第六段：“然而汉语并不是他的专业。

”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。

③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。

6．《生命与和平相爱》学习目标1、学习本文以小见大、逐步深入的写作方法；体会本文的选材角度，及运用议论反复点化突出主题的技巧；2、品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵；理解犹太人的民族精神。

学习重难点1、概括出戴维的优秀才能，并进一步探寻其拥有优秀才能的根源。

2、引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值。

学习过程一、自主学习。

.用你喜欢的方式自读课文：①扫清字词障碍：加点的字注音并解释词语。

杀戮( )：娴熟( )：侃侃( )：华裔( )：深谙( )：②弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

③理清文章思路。

二、合作交流探究与展示1、文章开头为什么要从“迫害”“杀戮”说起？2、课文充分展现了戴维的哪些才能?3、戴维的优秀才能形成的原因是什么?4、有感情地朗读最后一段,说说它概括了戴维什么个性特点，表达作者怎样的感情。

三、当堂检测1、读拼音写汉字。

杀lù（）xián（）熟深ān（）nì（）爱qiâ（）而不舍兴致àng（）然充pâi（）2、填空。

本文的作者是，我国当代女作家，其成名作是，获当年全国优秀短篇小说奖。

她的两部中篇小说、标志着她步入一个新的文学创作时期。

1988年，她还写成了第一部长篇小说。

3、选择对课文理解不正确的一项。

( )Ａ、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。

Ｂ、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。

Ｃ、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。

Ｄ、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。