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小学自主命题实施方案一、背景介绍。
小学教育是学生学习生活的起点，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而自主命题作为一种新的考试形式，旨在培养学生的创新能力和综合素质，引导学生主动学习，提高学习兴趣和学习效果。
因此，制定一套科学合理的小学自主命题实施方案，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
二、实施目标。
1.培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.促进学生的综合素质发展，提高学生的创新能力和实践能力。
3.引导学生树立正确的学习态度和价值观念，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、实施步骤。
1.确定命题范围，根据小学生的年龄特点和学科特点，确定自主命题的范围和内容。
可以结合教材内容，选取与学生生活相关的话题，或者选取一些具有启发性和趣味性的题材，以激发学生的学习兴趣。
2.制定命题标准，明确自主命题的要求和标准，包括命题的难易程度、题型设置、答题方式等，以确保命题的科学性和公平性。
3.命题组织，成立专门的命题组织机构，由学科教师和教研人员组成，负责命题的设计和审核工作，确保命题的质量和合理性。
4.试题编写，根据命题标准和范围，编写符合学生年龄特点和学科特点的试题，注重题目的多样性和启发性，以激发学生的思维和创造力。
5.试题审核，对编写好的试题进行严格审核，确保试题的准确性和科学性，避免试题中存在歧义或错误。
6.试题使用，将编写好的试题用于学生的考试和测评中，监督和评估学生的学习效果，及时发现学生存在的问题和不足，为教学改进提供参考。
四、实施保障。
1.师资力量，加强教师队伍建设，提高教师的命题和评价能力，确保命题工作的科学性和规范性。
2.教学资源，充分利用教学资源，为学生提供多样化的学习环境和学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.教学管理，建立科学合理的教学管理制度，加强对学生学习情况的监督和评估，及时发现和解决学生存在的问题和困难。
4.家校合作，加强学校和家庭的沟通与合作，共同关注学生的学习情况和发展需求，为学生的全面发展提供有力支持。
《英语高考复习中让学生自主命题的尝试》中期报告让学生自主命题其实我们课题组也不是开创先河者。
我们曾经在刊物上获悉2004北京大学自主招生中曾出了12道试题。
其中有一道竟是“给下一届的考生出题”。
英语教师都有这样一个共识：这么多科教学中，英语是最难出成绩的。
因为英语涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。
那么，如何抓住学生的心，让他们爱上英语，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好英语教学，提高教学质量。
一、课题研究的背景和意义在人们的传统教学观念中，教师出题是天经地义的，而学生只有做题的份儿。
由于这种思想的束缚，广大教师在长期的教学过程中，渐渐地形成一种条件反射。
围绕“题型”和“题海”反复进行的“大运动量”训练，使学生的作业负担沉重，不仅对学生的身心健康成长十分不利，而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后。
在高三英语复习过程中，让每个学生把自己在学习过程中遇到的容易出现错误的，或不知解题方法的习题筛选出来；把不易理解的知识点、独到解题方法或者其他新颖的想法整理出来，编成习题交由教师统一整合成试卷，发给学生完成。
然后教师根据师生交流情况有针对性地组织教学，使学生在自主学习，师生互动中有效提高学习能力。
本课题研究意义在于：对于基础年级教学，进行探究性教学效果较好，而对于高三毕业班教学，往往陷入题海战术，学生被动性很大，学习苦不堪言。
如何让学生从题海中解脱，获得涅槃般重生？传统的方法是：教师精心选题组卷，发给学生做，然后收缴上来，认真批阅，统计错误率，然后评讲试题。
这样，就带来如下三个问题：其一，错误率高的知识点，往往以前就纠正过，甚至和高一、高二学生犯同样错误，授课教师扫兴；其二，试卷难度定位难，往往机械地要求容易题、中等题、较难题按5：4：1等比例分配，这样虽然控制了试题难度，但耽误了学生时间；其三，就是学生变成被动学习，被逼解题的工具，学习主动性不大，学习兴趣不高。
浅谈小学数学教学中让学生自主命题的策略数学是一门抽象、严谨的学科，对于小学生来说，很多时候他们觉得数学很难，甚至有些害怕。
在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与学习，是一项非常重要的任务。
在这个过程中，让学生自主命题是一种非常有效的策略。
本文将针对小学数学教学中让学生自主命题的策略进行探讨。
让我们来谈谈什么是自主命题。
自主命题是指让学生根据自己的兴趣和所学的知识，自主选择一个数学题目进行解答或者创作。
这种方式能够让学生在实际问题中运用所学的数学知识，不但增强了学生的学习动力，也提高了他们的解决问题的能力和创造力。
在小学数学教学中，让学生自主命题，需要教师采取一定的策略。
教师需要提前设置一个宽松的学习环境，让学生感到自由和愉悦。
这样学生才能更加放心地去探索、去创造。
教师需要引导学生培养对数学的兴趣。
可以通过精心设计的数学游戏、趣味数学实验等方式来吸引学生的兴趣，让他们主动参与到数学学习之中。
教师需要给予学生足够的自主权和鼓励。
在学生自主命题的过程中，教师应该给予学生一定的自主权，让他们有权利自由选择所感兴趣的数学题目，并给予充分的鼓励和支持。
教师需要适时进行评价和引导。
在学生自主命题之后，教师可以对学生的作品进行评价，并在不破坏学生创作随意性的前提下，进行适当的引导和补充。
让学生自主命题的好处是多方面的。
能够激发学生的学习兴趣。
在学习数学的过程中，学生通常会面临困难、挫折甚至是挫败感，让学生自主命题可以增加他们对数学学科的兴趣，从而更加积极、主动地参与其中。
能够提高学生的解决问题能力。
通过自主命题的过程，学生需要运用所学的数学知识去解决自己感兴趣的问题，这样能够让他们更加深入地理解所学的知识，提高问题解决能力。
能够培养学生的创造力。
在自主命题的过程中，学生需要根据自己的兴趣和思维去设计题目，这样能够锻炼学生的创造力和想象力。
能够提升学生的学习自信心。
在自主命题的过程中，学生们可以根据自己的理解和思考去创造作品，这样能够增加他们的学习自信心和自尊心。
浅谈小学数学教学中让学生自主命题的策略1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，让学生自主命题是一种十分重要的教学策略。
通过让学生自主命题，不仅可以提高他们的学习兴趣和动手能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师在这个过程中扮演着至关重要的角色，需要给予学生适当的引导与限制，引导他们在自主命题的过程中不断探索、学习和成长。
在这篇文章中，我们将探讨小学数学教学中让学生自主命题的策略，包括引入背景、教师的作用、鼓励学生自主命题、培养创新思维以及设置适当的引导与限制。
通过这些策略的实施，我们相信学生们将在数学学习中获得更多的乐趣和成就感，为未来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 引入背景引入背景：在小学数学教学中，让学生自主命题是一种培养学生创新思维和解决问题能力的有效途径。
传统的数学教学往往以教师为中心，讲解固定的知识点和题目，学生只需按部就班地学习和做题。
这种模式容易使学生产生学习厌恶情绪，缺乏对数学的兴趣和激情。
为了改变这一现状，教师们应该引入新的教学方法，让学生在学习数学的过程中能够体验到自主探索和创造的乐趣。
通过让学生自主命题，他们可以根据自己的兴趣和思维来设计数学问题，从而增强他们的学习动力和学习效果。
自主命题不仅可以提高学生对数学的兴趣，还可以培养他们的创新思维和解决问题能力。
通过自己思考和设计问题，学生需要动脑筋去找到问题的解决方案，这样可以锻炼他们的逻辑思维和分析能力，培养他们解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，引入自主命题是非常重要和必要的，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以培养他们的创新精神和解决问题的能力。
2.2 教师的作用教师在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
教师需要具备扎实的数学知识和教学技能，以确保能够准确引导学生开展数学探究活动。
教师应当充分了解每位学生的学习水平和兴趣爱好，根据学生的特点有针对性地设计合适的教学任务。
教师还需要充当着学习的榜样，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观。
学校或区域性自主命题的基本流程及相关要求一般而言，学校自主命题的基本流程是：制定命题计划、编制双向细目表、编制试卷、命题质量监测四个阶段。
一、制定命题计划命题人员要认真学习教育测量理论，明确监测的目标，编制考试说明。
二、编制双向细目表双向细目表格式如下：XXX学科双向细目表编制双向细目表时，要注意以下几点：1.确定考试类型与考核认知水平。
根据学科课程标准和监测说明，从知识维度和能力维度设计，提供较高的内容效度和能力效度，明确一份试卷在能力上考什么，从认知角度确保命题与课程标准的一致性。
在认知能力考查上，主要基于布鲁姆的认知分类系统，分成“记忆”“理解”“应用”“分析”“综合”“评价”六种类型。
所以在考查命题时可分为识记型、理解型、应用型、探究型和综合型五类。
（1）识记型。
考查再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。
命题常用的关键词是“描述、识别、列出、列举、说出、举例说出”等。
（2）理解型。
考查学生组织所学的知识，明晰知识的含义。
命题常用的关键词是“叙述、比较、说明、对照、解释”等。
（3）应用型。
考查学生运用已知去解决未知的能力。
例如解释日常生活中的一些常见现象等。
命题常用的关键词“应用、运用、分类、选择、举例”等。
（4）探究型问题。
考查学生把所学的知识或所见的实验现象进行分析及评价的能力。
如根据一定的标准判断材料的价值，评价实验现象的合理性和可行性。
命题常用的关键词“为什么、什么因素、证明、分析等。
考查评价能力常用的关键词是“判断、评价、你对某问题有何看法”等。
（5）综合型问题。
属于难度较大的问题，知识容量大，解题方法活，能力要求高，突显方法的运用以及要求具有一定的创新意识和创新能力。
问题往往是综合的, 包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
命题常用的关键词是“总结、根据什么？你能怎样？”等。
在命题时对各能力的考查分布要合理。
尽可能覆盖各种认知能力和水平，同时减少对单纯记忆的考查，注重对理解能力的考查，适当增加对高阶思维能力的考查，充分发挥评。
自主命题高考作文（精选5篇）在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下内容是为您带来的5篇《自主命题高考作文》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
优秀自命题作文900字篇一每个人都有自己丰富多彩的生活经历，但我认为我的经历是可以回味无穷的。
时光匆匆，一晃三年过去了。
回想从前，我是一个性格内向，不愿多说话的女孩。
记得在初一的时候，由于我的学习成绩一般，每次考试结束时，班主任总是会找我谈话，虽然我每次都在心底暗下决心，但是到了该付出努力的行动时，我却退缩了。
记得有一句话这样说：“学习如逆水行舟，不进则退。
”对，事实就是如此，学习就是这样，有竞争就会有压力，有压力才会有动力，才会将动力化为行动，才会为了实现自己的目标去努力。
目标的实现需要靠自己持之以恒的恒心，坚定不摇的毅力，自我相信的信心。
我知道自己从来没有做过这些。
在学习生活中，我都是为了完成老师的作业，从来没想过自己需要什么，要学什么，每天只是像机器一样的学习着。
从那以后，我的成绩没有上升过，从此，我变的自卑。
不愿意与别人分享我的喜、怒、哀乐；不愿意让别人看到我的内心世界，从心底觉得自己比他们矮半截，感觉到为什么是同一个老师教出来的学生，他们的作文写得流利畅通，而为什么我却是病句连连呢？经过一段时间的了解，最终证明我的想法是错的。
在课外活动中，要经常阅读课外名着，做摘抄笔记，积累古诗词，名人名言等。
在写作文时，要经常引用一些古典诗词，语句；多用修辞手法等都可以提高作文水平的质量。
从此，我不再自卑。
自卑是长在心中的杂草，它可以让你与外界隔绝，把自己完全封闭在自己的思想及空间里。
与古代的“闭关锁国”政策相似。
有一句名言说：“你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换一下，我们还是一个苹果；但你有一种思想，我也有一种思想，彼此交换一下，我们就有两种思想。
”所以，在任何情况下，都要保持微笑，微笑面对生活。
自主命题实施方案模板一、背景分析。
在当今社会，自主命题实施方案已经成为了学校教育和各种考试的重要组成部分。
自主命题实施方案的制定，不仅能够提高学生的综合素质，还能够促进教学改革和教学质量的提升。
因此，制定一份科学合理的自主命题实施方案，对于学校和教师来说具有重要的意义。
二、自主命题实施方案的目标。
1. 提高学生综合素质。
通过自主命题实施方案的制定和实施，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质和能力。
2. 促进教学改革。
自主命题实施方案的制定，能够促进教师的教学改革，提高教学质量，推动学校教育的发展。
3. 提升考试质量。
自主命题实施方案的实施，能够提高考试的质量和公平性，更好地评价学生的学习水平和能力。
三、自主命题实施方案的制定步骤。
1. 明确目标。
首先要明确自主命题实施方案的目标和意义，明确制定自主命题的目的和要求。
2. 制定方案。
根据学校的实际情况和教学需求，制定自主命题实施方案的具体内容和步骤，包括自主命题的范围、方式、时间等。
3. 宣传推广。
制定好自主命题实施方案后，要及时向学生、家长和教师宣传推广，让大家充分了解自主命题的意义和要求。
4. 实施监督。
在自主命题的实施过程中，要加强对学生和教师的监督和指导，确保自主命题的质量和公平性。
5. 效果评估。
自主命题实施方案实施结束后，要对自主命题的效果进行评估，总结经验，不断完善和改进自主命题实施方案。
四、自主命题实施方案的注意事项。
1. 确定自主命题的范围和要求，要符合学生的实际水平和教学要求，做到科学合理。
2. 自主命题的方式和形式要多样化，能够激发学生的学习兴趣和创新能力。
3. 自主命题实施过程中，要保证公平公正，杜绝作弊现象的发生，确保考试的质量和公平性。
4. 自主命题实施方案的制定和实施，要充分考虑学生的心理和身心健康，不应过分强调分数和竞争。
5. 自主命题实施方案的效果评估，要客观公正，真实反映自主命题的实际情况，为下一步的改进提供参考依据。
浅谈小学数学教学中让学生自主命题的策略小学数学教学中，让学生自主命题是一种有效的教学策略。
通过让学生自主命题，可以促使他们主动去思考问题，发现问题，解决问题，并培养他们的创造力和创新能力。
下面我将从以下几个方面来谈谈小学数学教学中让学生自主命题的策略。
教师应该创造积极的教学氛围。
在课堂上，教师应当为学生提供一个积极、活跃的学习环境。
教师可以通过引入一些趣味性的问题或活动来激发学生的兴趣，让学生愿意参与到自主命题的过程中。
教师还应当给予学生足够的鼓励与支持，让他们敢于表达自己的观点，并勇于提出问题。
教师应该注重培养学生的问题意识。
学生在自主命题中需要具备敏锐的问题意识，即能够发现身边的问题，并提出有意义的数学问题。
教师可以通过鼓励学生观察、思考、探索的方式来培养他们的问题意识。
教师可以在课堂上给学生展示一些生活中的实际问题，然后引导他们思考这个问题背后蕴含的数学规律或原理，并激发他们提出相关的问题。
教师应该引导学生掌握命题的方法与技巧。
学生在进行自主命题时，需要掌握一定的命题方法与技巧，以便能够提出有针对性的问题。
教师可以在教学中注重培养学生的分析能力与逻辑思维能力，让他们能够从问题的实际背景出发，找出一些相关的特征或规律，并据此提出问题。
教师还可以教给学生一些常见的命题模式，让他们能够灵活运用这些模式，提出有趣且有深度的问题。
教师应该给予学生充分的自由度与支持。
在进行自主命题时，学生应该有足够的自由度去选择自己感兴趣的问题，并进行深入的研究与探索。
教师应当尊重学生的选择，鼓励他们发挥创造力，不限制学生的思路和表达方式。
教师还要给予学生必要的指导与帮助，让他们能够在自主命题的过程中充分发挥自己的能力，取得理想的成果。
小学数学教学中让学生自主命题是一种有效的教学策略。
通过创造积极的教学氛围、培养学生的问题意识、引导学生掌握命题的方法与技巧，并给予学生充分的自由度与支持，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和创新能力。
学生自主命题
一、背景描述：
孔子早就说过：“学而时习之，不亦乐乎?”学习应该是一件很快乐的事。
可是目前还存在这样一种观念：“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。
这种对考试作用的歪曲认识，使得学生们谈“考”色变。
考试在学生们的心目中成了压在心头的一座大山，成了恐惧的代名词。
在一定程度上可以说，学生厌学的根本原因，就是升学竞争衍生的评价标准过于呆板而执着于选拔性功能的考试制度带来的考试的重负。
考试，把老师和学生、家长和孩子变成了对立面。
由于追求升学率的影响，多年来形成了一套根深蒂固的学生学习成效评价标准。
现行的考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。
如何打破这套标准和瓶颈,不再以考分和名次作为衡量学生的唯一标准，已成为当务之急。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
只有从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创新精神，才能促进学生生动活泼、主动发展。
“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。
”
我以为，要想改变现状，使学生在学习中得到快乐、得到满足，在快乐和满足中学好知识，提高素质，就得从考试改革、创新考试模式做起。
针对基础教育阶段考试应具有的目标、现在存在的问题以及本班的具体情况，我在所任班级学科（高年级语文）中进行“学生自主命题，感受快乐考试”的尝试，并取得了一定的成效。
二、具体做法：
1、随意命题
在课后或单元结束后的复习或总复习阶段，应鼓励学生边复习、边思考，对重点、难点和必须学懂弄通的部分，随意出一些试题，采取自考自评或由学生主动出题或由教师指定某人出题考大家。
采用这种方法不但能调动学生复习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，而且也是教师对每个学生复习情况的一种检测。
这样做，既可以提高学生整体的复习水平，又可以使教师“有的放矢”，及时指导学生更好地复习。
2、合作出卷
班级学生分成若干小组，在师生、生生共同合作出卷，学生可以独立进行排版打印，也可以手抄。
在这一过程中，学生是主体，教师是主导，师生的关系是平等的、互助的，师生在合作出卷中的教师地位是首席，但绝对要做到到位不越位。
自主命题的过程总体上可以分为三个阶段：
（1）学生个体自主命题。
这一阶段就是让每个学生根据老师的要求出一份试卷。
学生在此阶段主要是单独命题，为了出一份考住同学的试题，学生首先就是要考住自己，这就要求他们全面复习、深入思考。
出题的过程正是学生自我检查、自我总结的过程，学生要想出“好题妙题”，就要开动脑筋，发挥创造性和批判性。
教师从学生各自出的试题当中，可以看出学生对知识技能掌握的程度以及思维的深度。
在学生自主命题之前，教师要给予适当的指导。
（2）小组合作筛选考题。
小组同学在此阶段相互评判、探讨、筛选出符合教学要求的高质量的考题。
学生在此阶段主要以合作学习形式为主，小组成员之间相互交流各自的试题，切磋讨论，择优选用。
选题的过程是学生之间相互学习的过程，在交流之中，学生明确认识到自己和他人所设计的题目的优劣之处在什么地方，由题目设计达到对知识内容更透彻的把握。
选题实际上也是个相互讨论、竞争、学习的过程，这也推动着每个学生在个体自主命题中严肃认真地对待，争取自己设计的题目被选中。
（3）教师确定试卷。
教师在学生个体自主命题和小组合作筛选考题整个过程中，都应当给予适当的指导监控。
具体步骤为：
①根据本学期的阅读课，带领学生选读并确定自己要选的文章，阅读范围涉及《优秀作文选》、《语文报》、《作文报》、《课外读物》等学生喜欢的读物。
②指导学生选择一些新型题型，如：成语接龙、词语积累、趣味对联、创意广告、人文标语等。
③翻阅学生选择好的文章或题型，做好把关工作，对不太适宜的退回，让学生重新选取。
④学生出题，教师审阅。
3、组织测试
测试过程是小组之间互换试卷，全班学生的试卷不是统一的，每组要做不同的试卷，学生拿到哪份做哪份。
（也可根据自己的情况进行选择）
4、评价总结
测试后由出题的学生阅卷，在最后评价时要考虑学生测评改革过程中出题的态度，参与的程度，书写的情况，答题的情况，进行综合评价。
改变以往只重学生考试结果而不重视学生考试过程中的表现。
三、成效及分析：
学生自主命题考试作为一种新的考试形式，使学生由原先的被动应考转为主动积极设计试卷，学生在自主命题的过程中充分发挥了个体能动性。
这一改革不仅使得学生对待考试的态度以及考试观念上发生了重大的转变，而且对学生的认知能力、个性品质以及教师的教学观念、评价观念和师生关系等方面都产生了积极影响。
1、自主命题活动引发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
众所周知，浓厚的学习兴趣是学好知识、掌握知识的推动力。
采取让学生命题，让学生评卷，不但给学生一个全新的学习方法，而且真正将学生作为学习的主人，易活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，逐渐变“要我学”为“我要学”。
2、培养了学生的创造性思维、提高了学习效率学生自主命题的任务促使学生进行深层思维,自主命题的过程成了一个积极主动思考和复习的过程。
学生在出题过程中不仅要模仿资料上的题目,还要不断求新,
甚至对有关书本上的题目提出自己的不同的见解。
这对提高学生的创新性思维和批判性思维很有益处。
学生通过出题进行深层思维,找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法,大大地提高了学习效率。
3、自主命题活动培养了学生的合作意识和合作能力，促进并提高学生自我反思能力。
学生在个体自主命题后，与小组同学讨论切磋的过程是一个与其他同学比较、自我反思的过程。
在与同学的讨论过程中，学生对同学的学习方法、思维方法有所认识和了解，在与同学的差异中对自身的学习方法也认识的更加清楚。
有的学生为了完成自主命题的任务，主动寻求家长的帮助，这也加强了亲子之间的互动合作。
学生通过自主命题以及与他人交流或互换试卷考试，认识到试题中明确题目要求的重要性，从而也认识到在答题过程中认真审题的重要性。
4、自主命题活动培养了学生自主学习的良好习惯和实践能力，增强了学生的责任感。
自主命题活动使得学生具有学习的主人翁意识，为了完成任务，学生会积极主动的查阅相关资料，比较鉴别，细心选择。
经过个体自主命题阶段，一旦某个学生出的题被选中，那么个体的行为就会对很多同学产生影响，如果某个同学的题考虑的不周全或存在一些没有注意到的小错误，就可能给同学带来很大的麻烦。
正因为此，学生认识到自主命题并不只是自己的事，而是对全班同学都有所影响，因而必须非常认真的对待，学生这种强烈的责任意识正是他们认识到自己是学习主人的结果。
5、自主命题活动培养了学生的综合能力和多方面的素质。
我在改革尝试中，要求学生自己使用计算机自己排版设计，是一个以任务产品推动的活动。
学生在完成这个任务时，需要的不仅是会出题、出好题的能力，同时还需要计算机技能、人际交往能力等等，而这些对于个体的发展是非常重要的。
6、自主命题活动使得师生关系更加融洽和谐，师生双方更能够相互理解。
传统的考试使得学生感觉到考试就是教师用来难倒自己的工具，考试是作为师生关系的对立物出现的。
学生在出卷、阅卷的过程中，体会到老师工作的辛苦，更加懂得应该尊重老师。
而教师从学生自主命题活动过程中的表现，看出学生爱学习的本性以及强烈的自主愿望。
这也促使老师做进一步的思考和教学中的改进。
7、促进了师生互相学习，取长补短，教学相长。
仅靠教师一个人的头脑，挖空心思也是有限的，仅靠教师一个人去搜寻资料，精力毕竟也是有限的。
而一个班的学生则有几十个头脑和几十倍的精力。
每次学生自主命题之后都会涌现出一些新的题型和绝妙的解题方法，几次这种考试活动下，就会有很多新的题型和解题方法。
这无疑是对教与学的一个难得的补充，是教学相长、师生共同进步的很好的途径。
总之,我通过尝试,深感收益不浅。
首先,所任教的班级,期末统考成绩遥居全校之首。
其次，学生对参加这样的考试活动都有极大的兴趣和热情，学生参与的热情和投入的程度足以说明这种创新模式的考试改革顺应学生的“民心”，是理智和成功之举。
再者,这样的考试改革充分调动了学生考试和学习的积极性，让学生变被动为主动，从考试中体验到了莫大的成功，作为教师感到莫大的欣慰。
更重要的是,它把对教与学效果单纯的检测转化为激发学生兴趣、开发学生潜能、培养学生创新精神和综合素质的一种教学活动，它让学生感到学习不是负担，而是乐趣；考试不是压力，而是动力，因而真正地乐学、好学。
所以，只要我们用心去设计和引导，考试就可以变成一件快乐的事情！。
