对李建斌老师的《磁生电》课点评

物理磁生电教学反思近年来，在高中物理教学中，磁生电的教学始终是比较重要的一环，它是物理学中的重要分支之一。

在实际的教学过程中，我们发现学生对于这门学科的理解和掌握程度相对较弱。

这也引起了我们对于磁生电教学的反思，在这篇文章中，我们将从课程设置、教师素质、教学方法以及学生自身等方面进行深入探讨和总结，以期能够为今后的教学提供有益的启示和指导。

一、课程设置磁生电是高中物理学中的基础课程之一，但在实际教学中，我们发现有些学校并没有重视这门课的教学。

在多数学校中，磁生电只是被赋予了基础知识和一些简单的公式，对于学生来说这些知识和公式在考试中好像是必须掌握的，但是在实际生活中并没有特别大的用处，他们对于磁生电的学习兴趣不高。

在课程设置上我们需要注重磁生电的实际意义，让学生更好地理解和掌握。

教师在讲授重点知识点时，可结合生活中的例子、科研案例等实例进行讲解，让学生更好地理解知识点的实际意义，从而提高学习的积极性。

二、教师素质教师在教学过程中起着至关重要的作用。

优秀的教师可以引导学生进一步理解知识，在教学中注重启发学生思考和开展实验实践，有益于学生深化对知识的掌握程度。

但是，在实际教学中，我们发现一些教师缺乏深入的理解和掌握，甚至是半吊子教师，对于磁生电知识的讲解并不足够深刻。

这就需要教师在平时备课中要注重理论和实验知识的学习，不断提升自己的知识水平。

同时，在教学中，要注重授课方法的改进，充分调动学生的积极性和主动性，让学生更加愿意投入学习的过程中，并且要时刻体现爱岗敬业的精神。

三、教学方法优秀的教学方法可以大大提高学生的学习效果。

在磁生电教学中，教师应该注重实验操作，让学生亲手实验并观察，这样可以让学生更好地实践和理解所学知识点。

同时，在教学过程中，教师还可以通过各种方式引导学生自己去发掘知识，如小组讨论、PPT制作等，让学生更加主动地参与到知识的学习和掌握中。

教师在布置作业时，应该灵活设置，充分体现对学生的引领和启示，使学生在体验和探究中逐步掌握磁生电的相关知识。

“电生磁”授课心得体会在我任教“电生磁”课程的这段时间里，我收获了很多宝贵的经验和教训，同时也取得了一定的成就。

通过这门课程的授课，我深深感受到了教育的力量，同时也更加坚定了教师的使命感和责任感。

下面将结合具体的案例和个人的体会，总结一下我的“电生磁”授课心得。

首先，要让学生理解电生磁的基本原理，需要给他们提供大量的实验案例和真实的应用场景。

通过实验，学生能够亲自动手，观察现象，理解电和磁的关系。

我在课堂上设计了一些简单易懂的实验，如用铁针、铁碎片等材料制作磁铁、用磁铁吸附金属等，以此帮助学生建立起触觉记忆和形象思维，更好地理解电和磁的关系。

其次，要提高学生的学习兴趣和主动参与度，需要采用多种教学方法和多媒体辅助工具。

在我授课的过程中，我结合多媒体课件、视频等资源，让学生能够直观地感受到电和磁的作用和效果。

同时，我还鼓励学生提出问题，进行小组讨论和合作学习，培养他们的思维能力和动手能力。

通过这种方式，学生的学习兴趣得到了有效的激发，学习氛围也变得更加积极向上。

另外，要培养学生的实践能力和创新意识，需要进行一些实践性教学活动和课外科研项目。

在电生磁这门课程中，我设计了一些小组实验和科研项目，让学生能够深入实践，加强对电和磁的理解和运用。

比如，在学习电磁感应的时候，我组织学生自己动手制作电磁感应实验装置，通过观察现象和分析结论，让他们对电磁感应有更深入的认识。

这种实践性教学活动不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养他们的创新意识和科研能力。

最后，对于课程的评价和反思是非常重要的。

在我授课完毕后，我组织了一次针对学生的课程评价和反思会议。

在会议上，我邀请学生对我的授课进行评价，同时也向他们询问他们的收获和意见。

通过这次评价和反思，我发现自己在授课过程中存在一些问题，如对课程内容安排不够合理，对学生的思维习惯不够了解等。

对于这些问题，我立即进行了改进，并在接下来的授课中有了明显的提高。

总的来说，授课“电生磁”这门课程是一次很有意义的经历。

2024年“电生磁”授课心得体会又是一年一度的“电生磁”授课时间了。

作为一名高中物理老师，我一直非常重视这门课程的教学，因为它对学生理解电磁学的基础概念和应用具有非常重要的作用。

在过去的几年里，我积累了不少教学经验和教学资源，但今年，我决定尝试一些新的教学方法，让学生们更加主动、积极地参与课堂，为他们带来更直观、生动的学习体验。

一、教学目标和教学方法在今年的“电生磁”授课中，我设定了以下几个教学目标：1. 帮助学生理解电流和磁场之间的关系，掌握安培环路定理和法拉第电磁感应定律的应用。

2. 培养学生的观察和实验能力，通过实际操作和观察来加深对电磁现象的理解。

3. 引导学生思考电磁技术在日常生活中的应用，培养他们的创新思维和问题解决能力。

4. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学的探索精神和学习能力。

为了实现这些目标，我采用了多种教学方法，包括课堂讲授、实验探究、小组合作和个人报告等。

在课堂上，我以问题为导向，启发学生思考电磁现象背后的原理，引导他们通过实验和观察来发现规律，从而主动地掌握知识。

二、教学准备和课程设计在准备教学内容方面，我首先查阅了最新的教材和教学资源，了解了最新的研究和应用进展。

同时，我还收集了一些生动、有趣的实例和案例，用来激发学生的学习兴趣和引发他们对科学问题的思考。

对于课程设计，我采取了分层教学的方法。

首先，我通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起电磁学的基础框架；然后，我引导学生进行实验探究，通过观察和操作来深化对知识的理解；最后，我组织学生进行小组合作和个人报告，鼓励他们运用所学的知识进行创新思考和解决问题。

三、教学过程与反思在教学过程中，我特别注重了学生的参与度和互动性。

我鼓励学生提问和讨论，鼓励他们展示自己的实验成果和创新想法，鼓励他们发挥自己的主观能动性。

通过这样的互动，我发现学生们更加主动地思考和学习，对电磁学的兴趣也逐渐增加。

在实验环节，我精心设计了一些简单而又生动有趣的实验项目，让学生亲身参与其中。

鲁科版九年级物理下册《磁生电》说课稿一、说教材鲁科版九年级物理下册的《磁生电》是该教材中的一章内容，主要介绍了磁生电现象和电磁感应原理。

通过本章的学习，学生可以了解到磁场和电流之间的关系，掌握磁生电的基本原理，理解电磁感应的应用。

二、说教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：通过学习《磁生电》这一章节，学生能够了解磁生电的基本原理，掌握磁感线以及导线在磁场中的运动规律。

2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高学生的动手能力和创新思维。

3.情感目标：通过培养学生对物理学科的兴趣和探索精神，培养学生的科学思维和实践能力。

三、说教学重难点本节课的教学重点主要包括：1.磁生电现象的描述：通过实验展示磁生电现象，让学生了解磁场以及导线在磁场中的运动规律。

2.电磁感应原理的理解：通过实验和示意图的展示，让学生理解电磁感应的基本原理。

本节课的教学难点主要包括：1.磁感线与导线在磁场中的运动规律的理解：引导学生通过观察实验现象来理解磁感线与导线的相互作用。

2.磁场与电流之间的关系的理解：通过示意图和实验现象，让学生理解磁场能够产生电流。

四、说教学过程1. 导入部分我们先通过一个小实验来引起学生的兴趣，让他们亲自体验磁生电现象。

我们可以准备一根导线和一个磁铁，让学生将导线与磁铁接触，然后观察导线中是否会有电流产生。

2. 知识讲解接下来，我们将介绍磁生电的基本原理。

首先，我们需要给学生讲解磁感线与导线在磁场中的运动规律。

通过示意图和实验现象，让学生理解磁感线与导线的相互作用。

然后，我们可以引入电磁感应的概念，并让学生理解磁场能够产生电流。

3. 实验探究为了深入学生对磁生电的理解，我们可以进行一些简单的实验。

例如，可以通过改变磁场的大小、方向和导线的位置来观察电流的变化。

通过实验的过程，学生可以进一步巩固对磁生电现象的理解。

4. 拓展应用在教学过程中，我们还可以引入一些拓展应用。

例如，我们可以让学生思考磁生电现象在实际生活中的应用，如发电机的工作原理等。

2024年“电生磁”授课心得体会范文2024年我参加了一次名为“电生磁”的授课，这是一门很有趣也很有挑战性的课程。

在这门课程中，我学到了很多关于电与磁的知识，也对物理学有了更深入的理解。

以下是我对这门课程的心得体会。

首先，我非常喜欢这门课程的实践性。

在课堂上，我们不仅仅是被动地听老师讲解理论知识，而是能够亲自动手实验，动手解决真实问题。

通过实验，我们可以直观地感受到电与磁之间的相互作用，并能够亲自设计电路，制作电磁装置。

这种实践性让我更加深入地理解了电与磁的本质，也增强了我的动手能力和创造力。

其次，我觉得这门课程对培养团队合作能力也很有帮助。

在实验过程中，我们经常需要与同学合作，共同完成任务。

我们需要互相配合，分工合作，共同解决问题。

这种团队合作的经验对于我们今后的学习和工作中都非常重要。

我学会了如何与他人合作，学会了从多个角度思考问题，并通过团队的力量得到了解决方案。

另外，我觉得这门课程很好地结合了理论知识和实际应用。

在课堂上，老师很注重培养我们的实际动手能力，并灵活运用我们所学的知识来解决实际问题。

这种实际应用让我觉得学到的知识更加有用，也增强了我的学习兴趣。

通过这门课程，我学会了如何将所学的知识应用到实际生活中，并发现了电与磁在我们日常生活中的广泛应用。

在这门课程中，我还学到了很多关于电与磁的新知识。

通过学习电场和磁场的产生原理以及它们的相互作用，我对电与磁有了更深入的理解。

我学会了如何计算电场和磁场的强度，以及如何利用电磁感应原理制作电动机、发电机等装置。

我还学会了如何利用电磁波进行通信，以及如何利用电磁感应原理进行无线充电等。

这些知识的学习让我对物理学有了更深入的认识，也让我对未来的科学研究有了更多的兴趣。

总的来说，这门“电生磁”的课程让我学到了很多关于电与磁的知识，也让我对物理学有了更深入的理解。

通过实践探究，我提高了自己的实际动手能力和创造力，通过团队合作，我学会了与他人合作解决问题。

人教版初中九年级物理《磁生电》教学设计教学设计第一环节:创设情境,引入新知。

首先让同学们回顾奥斯特实验？待学生回答后引导学生的逆向思维：既然电能生磁那磁能生电吗？（2）怎样才能使磁生电呢？引出新课。

这样的设置目的是来激发学生的求知欲望。

第二环节:合作学习,探究新知。

要想解决磁能否生电我们需要通过实验来验证解决，实验前请同学们以组为单位讨论一下实验需要的器材及实验设计思路。

（如：器材的选择上：最方便获得磁场用什么器材啊？最方便测出电流有什么器材？要把电流表接入电路需要哪些器材？）而后请选择实验器材进行演示实验。

如果条件允许可以做分组实验。

要求：（小组成员分工合作，并且做好实验的记录）在学生实验时，老师深入到学生中去，对学生在实验中存在的问题及时加以点拨，而后由小组汇报观察到的现象，若出现问题老师可以通过演示实验再现实验过程对学生存在的问题加以解释，归纳实验条件和观察到的现象总结得出产生感应电流的条件是什么？（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象称电磁感应现象。

而这个现象的发现者则是英国物理学家法拉第，他是进一步揭示了电和磁有关的人。

介绍法拉弟科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。

引导学生发现刚刚的实验中，有时电流表的方向一会向左一会向右这说明了什么？（电流的方向发生了改变）实验前先提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？由学生提出猜想并继续探究。

实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。

这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。

实验完毕，让学生总结出与感应电流方向有关的因素：感应电流的方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。

提出问题：实验中你还发现了那些现象？能试着总结出一些规律吗？请同学们进行交流，然后派代表发言。

同学们可能会发现导体运动的越快，电流表的指针偏转的角度越大等等有价值的现象，都应该给予表扬。

2024年“电生磁”授课心得体会作为一名“电生磁”课程的授课教师，我在2024年有幸参与了这门课程的教学工作。

作为一门传统的物理学课程，它在过去的几年中逐渐失去了学生们的兴趣。

但是，通过对课程内容的更新和教学方法的改进，我希望能够让学生们重新燃起对“电生磁”的兴趣，并将其运用到实际生活中。

在课程开始前，我对课程内容进行了全面的研究和更新。

我将传统的理论知识和实验探究相结合，设计了更具实践性和趣味性的实验项目。

我也采用了多媒体教学，通过演示视频和互动教学软件，将抽象的物理概念变得更加直观和易于理解。

在课堂上，我充分运用了问题驱动的教学方法。

我通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生们的思考和主动参与，让他们在实际问题中探索物理规律。

我鼓励学生们展示自己的观点和独立思考，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

除了课堂教学，我还组织了一系列的实践活动，如实验室观察和参观电子工厂等。

通过这些实践环节，学生们能够亲身体验“电生磁”的应用和作用，加深对课程内容的理解和记忆。

同时，这也能帮助学生们建立起自己的实践意识和动手能力。

在课程评估方面，我采用了多样化的方式，如课堂测验、小组讨论和实验报告等。

这样不仅能够全面评估学生的学习情况，还可以给予他们实际的反馈和建议，帮助他们及时调整学习策略和提高学习效果。

整个授课过程中，我感受到了学生们对“电生磁”的兴趣和热情的重新燃起。

他们积极参与课堂讨论，提问问题和分享想法。

他们也能够主动运用所学知识解决实际问题，这让我非常欣慰和鼓舞。

通过这门课程的教学，我深刻认识到了教师对于课程内容和教学方法的不断更新和创新的重要性。

只有不断追求进步和改进，才能够给予学生更好的教育和帮助他们提高自己的学习成绩。

最后，我要感谢这群优秀的学生们。

是你们的积极参与和努力付出让这门课程充满了活力和创造力。

希望你们能够将所学的知识运用到实际生活中，并在未来的学习和工作中取得更大的成就！。

电与磁评课稿电与磁评课稿篇一：《电生磁》评课稿《磁生电》评课稿金山乡九年一贯制学校郭兴军二〇一四年三月《磁生电》评课稿尊敬的领导、各位老师大家好：张老师这节课总体来说突出了物理探究课的特点，展现了个人的上课的风采，让人耳目一新。

针对这节课，我主要从以下几个方面来进行评价。

一、课前导入比较好教师利用前面学习过的内容电能生磁，反问磁能生电吗？进而步步诱导学生展开教学内容。

二、多种教学手段并用突破重难点本节课的重点内容是磁生电的条件，教师采用自学引导、演示实验和多媒体视频材料等多种教学手段的应用，起到了很好的效果。

张老师根据新课程标准中“要求降低本节教学难度，加大学生实验探究的体验过程及与现实生活的联系”的规定，把本节内容整体划分为两块呈现，一块是“磁生电条件”的实验探究：在这里，把权利完全放给学生，让他通过亲身体验获得磁生电的条件及相关知识；另一块是“发电机”：在这里给学生放了一段视频，让学生通过视频的观察和体验，了解发电机的工作原理、构造及生活用电常识。

他这样做，既让学生体验到了探究过程中的乐趣，调动了学生的学习积极性，又培养了与他人合作能力、观察能力、分析能力及概括能力。

三、张老师角色发生转变本节课老师对问题的处理并没有面面俱到，而是给与充分的自学时间，根据学情进行教学和指导，对于自学中出现困惑的问题尝试着让学生自己学会去思考，并以生生互助的形式既突破了难点，又为给学生提供了一个良好展示自我的平台。

有人可能会说，重点的内容需要一遍遍强调，我认为：重点问题的强调是必然的，但张老师过多的强调和分析反而会降低学生自己思考及探究的能力。

本节课，老师没有成为学生思维的替代品，而是去引导学生如何去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，同时，老师敢于相信学生的智慧是巨大的，在自学的基础上，课堂上大部分的知识都是在老师的引导下学生去主动获取。

老师的角色由课堂的主宰者向学生活动引导者、组织者、参与者、服务者、促进者转变。

《磁生电》教学反思《磁生电》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《磁生电》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

《磁生电》教学反思1本节课是一节试验探究课，能够依据教学设计完成教学任务，到达了课前的教学目标。

刚开始上课时可能是由于学生都比较紧急，所以表现的不是特殊主动，短暂的紧急心情过后，课堂气氛便开始活跃起来。

绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。

这堂课的整体效果比较好，但是也有很多我觉得不满意的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。

情景一：重现奥斯特试验本节课刚开始，我为学生演示奥斯特试验，学生观看现象，得出结论。

奥斯特试验是本节课的重点，但是特殊简洁。

试验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上转变通电导线中电流的方向，然后观看现象。

在我对试验操作并不是很娴熟的状况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将试验演示胜利。

唯一的缺憾是在转变通电导线中电流方向后，小磁针的偏转转变不是特殊明显，在确定程度上降低了试验的可信性。

此外，我觉得这个试验假如交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。

情景二：通电螺线管的制作通电导线四周有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。

在这一环节我为学生演示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。

其实这一过程完全可以让学生来做。

先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思索、沟通，亲自动手制作出通电螺线管。

接下来由其他学生商议制作的是否正确。

最终再由我来讲评。

假如这样做我想效果会更好，既让学生学到了学问，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。

情景三：练习环节过于信任学生本节课最终的课堂练习中，我让学生到黑板前推断通电螺线管的极性，画出电流方向。

九年级物理:《磁生电》的教学反思九班级物理《磁生电》的教学反思本节课的设计表达了新课程的教学理念，采纳探究式同学分组试验教学，让同学在探究中自主归纳建构知识，充分调动了同学学习的积极性和主动性，表达了教学中同学的主体地位。

并且教学前半部分的物理学史的介绍也是不可或缺的一部分，表达了情感立场和价值观的三维目标的渗透。

本节课设计的胜利之处：〔1〕激发探究的欲望，引发思维认知冲突。

本节课采纳图片展示，实物演示发电机来引入新课，并以故事形式展示科学家们的探究之路，提出问题，激起同学探究磁生电的欲望，为探究试验的进行做好铺垫。

〔2〕发挥同学的主体作用，表达知识的自主建构。

本节课的线索就是通过试验探究让同学归纳总结出感应电流的产生缘由是磁通量的改变，思维跨度大，但提出来后又简单理解，因此尽量通过试验归纳引导同学自己争论总结，让同学在思维探究过程上有一个好的培育训练。

〔3〕让同学体验科学探究的一般过程，领悟科学讨论方法，感受科学家们对科学规律探究的执着和艰辛。

本节课的问题表达：〔1〕课堂分组试验时的有效掌握存在不确定性，时间安排上存在改变。

〔2〕同学在详细分组试验上表达的试验操作技能参差不齐，需要老师引导、规范，这也是以后教学中需要下功夫去培育训练的地方。

几点体会：1、老师是把同学引入旖旎风光的向导，对于在知识结构有递进关系或发散关系的探究，老师的导向作用是须要的。

老师的导向有别于启发或诱导，“老师不过引路人，奇妙全在自上心”，导向为同学主体探究奠定了基本框架。

2、老师的“导”表达在导疑、导行、导议、导构。

导疑就是援助同学选择问题，并把它作为讨论对象。

导行就是援助同学克服试验操作的技能障碍，使与问题有关联的事物纳入视野。

导议是掌握同学沟通中不过于偏离主题，让同学思维相互碰撞出聪慧的火花。

导构是用信息技术的强大编辑和再现功能通过可控展示、环节放大、过程延缓和动画模拟等，援助和促进同学完成由感性知识上升到理性知识，实现主动建构。