黄慧卿 -- 巧用思维导图激发小学英语课堂的生命力

巧用思维导图，提高小学英语学习效率作者：陈占举来源：《速读·上旬》2020年第01期小学阶段的英语教学是筑牢小学生英语学习的重要时期，对于学生以后的学习成长至关重要。

因此，为了提高小学生的英语学习效率，培养小学生的英语学习兴趣，进一步提高英语教学效率，教师就应该改变传统的教学模式，学会科学的教学方法。

将思维导图引人小学英语教学中，可以激发学生的英语学习兴趣，提高学生接受新知识的能力，从而提高教师英语课堂教学效率。

那么，思维导图在小学英语教学如何巧妙运用呢？一、巧用思维导图，提高小学生英语词汇的记忆能力小学生学习英语的重点和难点主要是英语单词的记忆。

因为小学生对于机械式的背诵等枯燥乏味的记忆不感兴趣，容易产生反感情绪。

如果教师长时间要求学生死记硬背机械重复，势必会让学生失去学习英语的兴趣，所学的英语单词无法掌握，影响英语学习效果。

如果教师能够巧妙利用思维导图，把思维导图画出来教给学生，利用文字图画以及不同的颜色线条将所要学习的知识展现在学生的面前。

有了思维导图，学生可以通过单词与单词、句子与句子之间的联系进行识记，大大提高了英语词汇和句子的记忆效率。

如就“Myhobbies”这一主题，教师可通过思维导图以新学习的“swim”“plant”等单词去引出已学习过的“play”“do”，将对比记忆更加容易。

如果教师仍然采用传统死记硬背的教学方法，要求学生机械背诵单词，影响学生的记忆效果。

有了思维导图，学生对图中的知识框架、重点内容一目了然，将学生的精力集中在重点内容上，还把学生记忆单词的兴趣激发了出来，提高了学生学习英语词汇的积极性。

思维导图不仅对学生的视觉产生了巨大的冲击，提高了学生记忆力，还将学生的学习兴趣充分地激发出来，加深英语单词的记忆和理解，促进小学英语教学效率的提高。

二、巧用思维导图，提高小学生阅读理解能力在小学英语阅读教学中，教师可以先让学生整体感知课文内容，再利用思维导图的方式将文章的脉络梳理清楚，把原来复杂的内容变得简单清晰，一目了然。

巧用思维导图，助力农村小学英语教学
思维导图是一种非常有效的工具，可用于辅助农村小学英语教学。

它可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

下面是利用思维导图助力农村小学英语教学的一些方法和建议。

一、利用思维导图呈现英语知识点
在教学过程中，可以利用思维导图呈现英语知识点，比如动词、名词、形容词等。

让学生通过思维导图的形式，将相关的单词或短语联系在一起，形成一个完整的知识体系。

这样可以帮助学生更好地理解知识点之间的逻辑关系，有助于记忆和理解。

思维导图不仅可以用来呈现知识点，还可以用来呈现学习方法和技巧。

可以利用思维导图呈现记忆单词的方法、阅读技巧、写作技巧等。

这样可以帮助学生系统地了解英语学习的方法和技巧，提高学习效率。

三、利用思维导图进行课堂复习
在课外作业辅导中，可以利用思维导图帮助学生整理作业要点。

可以让学生用思维导图呈现一篇阅读理解的要点，帮助他们更好地理解文章的内容，找到关键信息。

这样可以帮助学生在课外作业中更快地理解和完成任务。

五、利用思维导图进行英语口语训练
思维导图也可以用来辅助英语口语训练。

在进行角色扮演或对话训练时，可以利用思维导图帮助学生整理对话要点，梳理说话的逻辑顺序。

这样可以帮助学生更好地理解对话内容，提高口语表达能力。

利用思维导图可以帮助农村小学英语教学更加生动、形象、具体，提高学生的学习兴趣和学习效率。

教师在教学中应该灵活运用思维导图，结合学生的实际情况，设计多种多样的教学活动，促进学生的全面发展。

思维导图在小学英语课堂中的作用【摘要】思维导图在小学英语课堂中扮演着重要的角色。

引言部分介绍了思维导图的概念及其在教学中的重要性。

在讨论了思维导图如何提高学生学习英语的效率，帮助学生整合知识点，激发学生学习兴趣，促进学生创造力发展以及帮助学生提升语言表达能力。

结论指出思维导图在小学英语课堂中具有重要作用，可有效提升学生学习成绩和学习动力。

教师在英语教学中应该积极引入思维导图，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时激发他们的学习兴趣，提升学习效率。

通过思维导图的应用，可以让学生在学习英语的过程中更加主动，积极参与，达到更好的学习效果。

【关键词】关键词：思维导图，小学英语课堂，提高学习效率，整合知识点，激发学习兴趣，促进创造力发展，提升语言表达能力，学习成绩，学习动力1. 引言1.1 介绍思维导图的概念思维导图是一种视觉化的学习工具，通过图形化的方式展示信息和关系。

它通常以中心主题为起点，通过不同颜色、线条、字体大小等元素，将相关的概念和思路连接在一起，形成层次清晰、逻辑明晰的结构。

思维导图可以帮助学生整理和归纳知识，促进信息的理解和记忆。

它也能够帮助学生发现知识之间的关联性，加强思维的连贯性和逻辑性。

思维导图的制作过程本身也是一种知识整合和思维梳理的过程，可以帮助学生深入理解所学内容。

通过思维导图，学生可以将抽象的概念和知识点具体化、可视化，更容易理解和记忆。

思维导图不仅可以在学习中起到辅助作用，还可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效率和成绩。

在小学英语课堂中，引入思维导图可以帮助学生更好地掌握英语知识，提升他们的学习动力和兴趣。

1.2 说明思维导图在教学中的重要性思维导图在教学中扮演着非常重要的角色，它是一种以图形化方式展示信息的工具，能够帮助学生更清晰地理解知识点和思维之间的逻辑关系。

通过思维导图，学生可以将抽象的概念具体化，将零散的知识点整合起来，形成一个完整的知识体系。

这种视觉化的学习方式能够帮助学生更容易地记忆和理解知识，提高学习的效率。

巧用思维导图提升小学英语课堂教学效率摘要：思维导图作为一种图形化的工具，在小学英语课堂教学中具有重要的应用价值。

通过巧妙地运用思维导图，教师可以帮助学生建立英语知识体系，促进记忆、理解和应用。

本文从关联英语词汇学习、提高英语阅读交流、建立英语知识体系等方面，介绍了思维导图在小学英语课堂教学中的应用方法。

通过合理地使用思维导图，教师能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进知识的深化和扩展。

关键词：小学英语思维导图教学策略课堂教学引言：在小学英语课堂教学中，提高教学效率是每位教师的追求。

而巧妙运用思维导图则是一种有效的方法，可以帮助教师提升教学效率，促进学生的英语学习。

通过合理的思维导图应用，教师可以更好地组织英语知识，促进学生的记忆、理解和应用。

本文将探讨如何巧用思维导图来建立英语知识体系，提高小学英语课堂教学的效率。

一、思维导图在小学英语课堂教学中的应用价值1、有助于学生记忆英语词汇思维导图在小学英语课堂教学中的应用价值是显而易见的，尤其对于帮助学生记忆英语词汇。

首先，思维导图以其图像化的方式，可以帮助学生将英语词汇与相关概念、词义、用法等进行关联和归类。

通过将词汇放置在中心主题的周围，并用分支连接相关的词汇，学生可以更清楚地理解词汇之间的关系和联系。

此外，思维导图还可以帮助学生以更系统和有序的方式学习和复习英语词汇。

通过将词汇按照一定的规则和逻辑组织起来，学生可以更容易地查找和复习相关的词汇。

同时，思维导图也可以帮助学生发现词汇之间的联系，从而更好地理解和记忆词汇。

通过合理地运用思维导图，教师可以帮助学生更高效、更轻松地记忆英语词汇，提高英语学习的效果。

2、有助于提高学生的思维品质思维导图在小学英语课堂教学中的应用价值不仅仅限于记忆英语词汇，还能够提高学生的思维品质。

首先，思维导图能够激发学生的创造性思维。

在思维导图中，学生可以自由地添加和连接词汇，通过思考和组织词汇之间的关系，培养学生的联想和想象能力。

巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力广州市天河区中海康城小学黄慧卿摘要：在小学英语课堂中，教师应该努力激发课堂的生命力，使每一个孩子都能在课堂中处于积极活跃的状态。

然而，如何激发小学英语课堂的生命力，便成了关键性的问题。

本文将以教科版小学英语教学为例，探讨巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力的有效策略。

关键词：思维导图；小学英语；课堂；生命力和传统的思维工具相比，“思维导图”更为直观。

通过这一思维工具，可以将抽象的思维活动或者隐形的信息加以归纳整理，并将其具体化和直观化，从而能够有助于大脑的理解和记忆。

本文将从有效使用“思维导图”的角度出发，并以教科版小学英语教学为例，探讨如何在实际的小学英语课堂中通过巧用“思维导图”的方式来提高课堂的教学效率，进而激发小学英语课堂的生命力。

根据本文的研究，为了能够有效激发小学英语课堂的生命力，在实际的小学英语教学过程中，教师巧用“思维导图”的策略如下：第一，在小学英语词汇课堂上巧用“思维导图”。

对于小学阶段的孩子们来说，如何能够帮助他们找到一种高效的词汇记忆方式，并且能够长期地坚持下去，是一项重中之重的任务。

根据本文的研究，通过思维导图，同一话题下的词汇可以有效地形成一个词汇网络，学生在需要其中的这些词汇时可以及时地从该记忆库中进行提取。

具体来看，在词汇课堂上，教师便可以引导学生通过绘制“思维导图”的方式来进行词汇复习和巩固。

比如，在圣诞节当天，教师可以为学生们布置如下任务：“Boys and girls, you know today is Christmas. Now, please draw a mind map with your group members on the related words on Christmas. Later on, I will check which group gives the most words.”具体来看，学生可能画出的思维导图如下：ChristmasgiftpresentColorful lightsSanta ClauseSpread love第二，在小学英语阅读课堂上巧用“思维导图”。

妙用思维导图，激活英语课堂生命力江苏省淮安市金湖县戴楼镇官塘小学 柏林丽思维导图作为一种思维工具，是构建小学英语有效教学课堂的辅助工具。

以思维导图为载体，将具体思维和抽象思维有机结合起来，能激活英语课堂的生命力，在生动思维活动的精彩生成中让课堂教学焕发生机与活力，实现小学英语课堂教学效率的提升。

在实践教学中，教师可以尝试通过思维导图集结教学内容、拓展话语信息、生成语用实践、提升写作能力等多种教学手段推促学生思考探究英语知识，实现学生英语思维品质的形成与发展。

一、思维导图集结教学内容思维导图是一种高效的思维方式，适用于多个领域与行业。

在小学英语教学中运用思维导图，有利于学生对知识做出系列清晰化整理，将分散知识点总结归纳的过程能帮助学生厘清知识之间的联系，在由零散到集合的过程中加深学生对关键知识点的认识。

比如，在教学“How much”相关知识时，教师可以通过提出问题，引导学生厘清语篇中的人物和关键信息。

在导入环节，教师可以利用多媒体课件将形象生动的教材相关图片展示出来。

在对几幅图片信息内容初步感知和理解的过程中，教师可以在黑板上绘制简单的思维导图，引导学生厘清语篇中的人物关系及买卖重要信息，提高学生阅读的针对性，加强其对所学语篇的整体感知。

二、思维导图拓展话语信息教材内容是教师开展有效教学的重要载体，但仅仅依靠课本知识教学远远不够。

在实际应用思维导图辅助英语学习的过程中，教师依据英语教材的单元框架构建，认真分析和研读教材中给出的话题内容，脱离课本进行全新的拓展延伸，这个过程能有效开阔学生的视野，提升英语课堂教学的有效性。

比如，在教学“I can play basketball”一课知识时，除了在教学中组织合作探究学习知识内容外，教师还可以以思维导图支架为中心，帮助学生构建知识网络，呈现与运动相关的英语词汇，如football、tabletennis、swim，让学生基于句型结构进行深入的思考探究与想象，以此猜测语篇的主人公除了打篮球，课余时间还会做什么运动。

浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率【摘要】思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生整理和展示知识，提高思维逻辑性和创造性。

在小学英语课堂教学中，思维导图可以用来梳理知识框架，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

设计适合小学生的思维导图需要简洁清晰，图文搭配，色彩鲜明，富有趣味性。

引导学生正确使用思维导图可以培养他们的思维能力和逻辑思维，促进英语学习的有效进行。

在使用思维导图时，需要注意引导学生合理安排时间、注重重点知识、加强练习和复习，防止走火入魔。

思维导图对小学英语课堂教学效率至关重要，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

未来，思维导图在小学英语教学中有着广阔的发展前景，可以进一步激发学生学习的热情和积极性。

【关键词】思维导图，小学英语课堂，教学效率，应用，设计，学生引导，注意事项，重要性，发展前景1. 引言1.1 思维导图的概念思维导图是一种图形化的思维工具，用于展示、组织和连接思维和信息。

它通常以中心主题为核心，通过分支的方式展示主题之间的关系。

思维导图是一种视觉化的工具，可以帮助人们更清晰地理解和记忆信息，促进思维的联想和整合。

它可以帮助人们将复杂的问题进行分解和归纳，帮助人们更高效地思考和解决问题。

1.2 小学英语课堂教学现状在小学英语课堂教学现状方面，我们可以看到目前的情况是教师主导教学，学生被动接受知识，课堂氛围缺乏活跃和参与。

传统的教学方式以板书、讲解和课后作业为主，学生的学习兴趣和主动性不高。

学生对于英语学习中的知识点和语法规则往往不能很好地理解和运用，导致学习效果不佳。

教师在课堂中也面临着课时有限、教学内容繁杂、学生学习能力不同等挑战，难以有效地提高教学效率和学习效果。

2. 正文2.1 思维导图在小学英语课堂中的应用思维导图在小学英语课堂中的应用是非常广泛的。

通过制作思维导图，学生可以更直观地了解知识点之间的关联，帮助他们记忆和理解英语知识。

在小学英语课堂上，老师可以根据课程内容设计思维导图，让学生在课堂上进行填充和拓展，从而加深对知识点的理解。

以思维导图激活课堂的生命力作者：王茜茜来源：《小学科学·教师版》2019年第02期在小学英语课堂教学过程中，教育要重视激发课堂的生命力，使学生在课堂中积极、活跃。

巧用“思维导图”，可以激发学生的学习兴趣，能够科学有效地激发英语课堂的生命力，提高课堂教学质量。

思维导图是一种新型的教育工具，它能够开发人的思维，增强人们对于知识的认知，因此也被广泛应用于小学英语教学当中。

小学生活泼好动，思维活跃，传统的教学方法不仅会束缚他们的天性，而且不利于激发他们学习英语的兴趣。

而以思维导图应用于小学英语课堂，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能提高英语教学的效率和质量。

一、提高小学生记忆单词的能力思维导图是通过图形技术开发人们的思维，运用思维导图可以激活小学生的思维，调动他们学习英语的积极性和热情，思维发散进行记忆单词，能够加深对单词的印象，提高他们记忆英文单词的效率和质量。

小学生感性思维活跃，而英文单词是一个个比较抽象的事物，枯燥乏味，传统的教学一般是教师让学生死记硬背单词，这样不仅不会发展学生的能力，而且还会让学生对英语学习产生厌烦，不利于实现英语教学的目标。

而思维导图的应用，可以吸引小学生的注意，通过直观的图形，强化学生记忆单词的印象，提高教学效率和学生学习英语的兴趣。

比如在教授学生《on the farm》这节课时，教师在给学生讲动物的单词pig，cow， chicken，duck等时，可以把这些单词用思维导图的形式表示，然后再描述性的单词strong，fat， thin，cute，mouth等加入思维导图中，通过这些描述性的单词加深学生对这些单词的理解，强化对这些单词的记忆。

又比如在讲授农场上的水果的单词apple， pear，orange时，可以利用思维导图把各种水果用不同的颜色标注出来，加深学生的印象。

比如red，yellow，orange等，让学生通过直观强烈的颜色加深对抽象英文单词的记忆。

巧用思维导图，构建高效小学英语课堂作者：黄艳芬来源：《广东教学报·教育综合》2020年第122期【摘要】在小学教育阶段，英语学科的学习是极为重要的。

相较于其它学科，英语学科本身就具有一定的趣味性。

普遍来看，学生们对英语的学习兴趣也较高。

但是在实际的教学中，小学英语的课堂教学效率并不高，其主要原因在于教师缺乏正确的教学方法。

思维导图能够帮助学生理清英语学习思路，增强学生对英语学习的整体把握能力，是提升学生英语学习兴趣、促进学生知识学习的有效方式之一。

基于此，文章对思维导图在小学英语课堂教学中的一部分具体应用策略作了简要分析，以供相关教育教学工作者以参考。

【关键词】思维导图;小学英语;课堂教学;高年级思维导图的突出优势是能够将知识内容用最直观的形式体现出来，帮助学生理清知识结构，加强学生对知识内容的记忆。

由此可见，在小学英语教学中应用思维导图，能够帮助学生建立系统化的知识网络图，构建高效的英语课堂教学模式。

一、借助思维导图，塑造教学情境在课堂教学中构建教学情境，是教师在开展教学活动时常用的教学手段。

教学情境的构建能够为学生提供较为轻松的课堂学习环境，缓解学生的学习压力。

同时通过创设英语教学情境，给学生构建一个相关主题的具体学习场景，让学生对一些具体英文单词、句式产生与运用的语境有所了解，利于学生进行知识理解与消化。

此外，思維导图在教学中的应用能够为学生增添许多新的话题，将学生带动到课堂学习中。

例如，在开展六年级上册How can l get there？一部分内容时，教师可以借助思维导图为学生创设教学情境。

在上课时，教师可以借助信息技术，先为学生展示一幅地图，并将医院、学校、电影院等地标在地图上标记出来。

在做完这些安排之后，教师可以以电影院为起点，组织学生开展话题进行讨论。

如，一位学生指着学校的位置说：“How can l get there？”另外一个学生就可以回答：“It is next to the school.”通过思维导图的学习形式，能够使学生的学习更具条理性，学生对英语学习的掌握会更加全面。

小学英语教学巧用课堂导图，提升学生思维品质作者：刘丽丽来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第9期刘丽丽将课堂导图引入小学英语教学是英语教学的一种创新，它适应了小学英语学习的发展和要求，适应了新时期英语教学的要求。

在英语教学改革过程中，教师应运用多种教学方法，引导学生拓展思维，提高综合学习能力，帮助学生将无形的英语知识显性化，以下笔者将从三个方面来简要谈一谈，以期给各位读者带来有益思考。

1. 利用课堂导图，助力词汇教学，提高思维能力小学英语单词是基础，英语教育利用课堂导图的直观性和有趣性吸引学生的学习注意。

导图有助于基于学生的认知思考，揭示学生看不见的英语知识。

另外，导图可以让学生系统地思考和巩固学习资料。

因为很多单词会让学生混乱，很多时候真的无法掌握单词。

在这样的情况下，学生学习词汇的效率当然不会提高，以课堂导图为主要途径的单词教育不仅能降低学习的难度，还能提高学生的参与欲望。

课堂导图可以有效地联系我们的新旧知识，让学生在用旧知识的过程中巩固我们所学的单词。

课堂导图在我们的英语单词教育中起着重要的作用，但是对于教师来说，从实际出发,注重因材施教。

例如，在三年级时，我们学习My family，其中我们学习“father”,“mother”,“brother”,“sister”。

在之后的教学中，我们需要学习“cook”,“doctor”,“driver”,“farmer”,“nurse”,“policeman”,“teacher”等职业。

当我们学习时，我们可以将家庭成员的知识转移到我们的职业教学中，有效地将他们结合起来，整合英语知识。

在三年级第二册第一单元色彩的对话教学中，本文所描述的词语都是关于色彩的。

教师围绕这节课的教学目标制作了一张课堂导图。

以颜色为核心词，辐射“orange”,“green”,“black”等颜色词。

围绕它，让学生在预习的过程中完整地填空，并有针对性地利用课堂导图进行预习。