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《前后》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第56页、57页“前后”教学目标：1.知识与技能：通过多种实践活动，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.过程与方法：能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
3.情感态度与价值观：使学生在活动中获得良好的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
教学重点：理解“前后”位置概念，培养学生初步的空间观念。
教学难点：体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。
教学准备：课件小动物头饰教学过程:一、课前三分钟讲故事<<龟兔赛跑>>二、师生交谈,板书课题。
（1）、龟兔比赛结束以后，谁获胜了？乌龟跑在了兔子的前面，兔子跑在乌龟的后面，所以乌龟获胜了）（2）、刚才小朋友用了“前、后”两个字把龟兔赛跑的比赛结果总结出来了，看来前后在我们的生活中很有应用价值，今天老师和小朋友一起来认识前后的位置与顺序。
（板书：前、后）三、创设情境，定向铺垫师: 同学们,你们参加过运动会吗?谁来说一说,运动会上都有哪些比赛项目呢？今天，笑笑姐姐给我们带来了一个好消息,原来动物园里今天要举行运动会,她要去为小动物们加油,问小朋友们要不要一起去看看,为小动物加油..生:要师:看同学们这么高兴,我们就跟着笑笑姐姐一起去瞧瞧，出发喽四.情景展开，深化知识师：瞧，笑笑姐姐已经来到了动物园,接下来，笑笑姐姐得做什么事情呢？（一）买票（1）出示课件（书中练一练图）（2）观察信息，你发现了什么？引导学生用前后来陈述或用自己的话来说。
如：一共有多少人？笑笑排在第几？她前面有几人？后面有几人？（二）百米赛跑1、导入：紧张激烈的百米赛跑就要开始了，请同学们看一看，都有哪些运动员参加？2、比赛开始a、比赛开始了，它们每个小动物心里都憋足了劲，拼命往前跑。
那有几个小动物参加比赛？都是谁？谁在前面？谁在后面？(出示课件b、看！此时，场上的位置发生了什么变化？这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？( 出示课件)c、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个d、比赛终于结束了，说一说（谁跑最前面，后面是谁？谁跑第二、第三？谁最后？××前面是××，后面是×）（三）卡丁车比赛1、导入：紧张的百米赛跑刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。
一年级数学上册前后教案（新版）北师大版第一篇：一年级数学上册前后教案 (新版)北师大版前后教学目标1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然教学重点理解前后的位置概念，培养初步的空间观念教学难点体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性教学（具）准备：多媒体课件教学过程一、创设情景1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲生：知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。
后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？生：大胆想象，说出不同的情形3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。
刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今天要学习的内容生：初步认识前和后设计意图：通过讲故事、续故事引入课题，激发学习兴趣二、探索新知1、让学生观察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？生：看图，在小组内交流看法，全班汇报，用前和后介绍比赛情况2、你还能提出哪些数学问题？生：独立思考，积极提问。
如：小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁？后面是谁？3、谁能回答这个问题？生：交流、汇报，小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比让5名学生沿教室过道进行赛车比赛在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。
生：积极参加赛车比赛，踊跃报名参加做游戏，说说自己的前面是谁，后面是谁如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢? 生：配合指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？生：看图，独自完成填一填，不会早的及时请教老师或同学6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决生：积极思考，提出问题，解决问题。
“前后”教学实录教材分析：“认识前后”是北师版小学数学一年级上册第五单（课本第62页至第63页）的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识，学生在生活中初步积累的有关前后的经验，是学生学习本节课的基础，认识前后、上下、左右是学生在生活中辨认方向的起点，也是“图形与位置”的启蒙知识。
教学目标：1、知识与技能目标：让学生在具体情境中通过观察、思考、认识前后的位置与顺序，并能联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体的前后关系，体会前后的相对性。
2、过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，提高学生的观察能力和语言表达能力，培养学生的自主探究能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动过程中，体验知识形成的过程，感受学习成功带来的快乐。
教学重、难点：重点：联系生活实际情境，能用自己的语言描述物体的前后关系。
难点：在具体情境中，体会物体前后的相对性。
学情分析：一年级的学生活泼、好动、对事物富有好奇心，模仿能力强，大部分学生已经养成良好的学习习惯，能在课堂上表达自己的见解，但他们的语言表达能力还有所欠缺，所以，在教学中，我合理利用教材提供的情境图和生活中积累的素材，激发学生的表达欲望，并给与适当的语言引导，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂中的“主人”。
教法、学法：教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我遵循教师为主导、学生为主体，训练为主线的指导思想。
我在教学中采用情境教学法，观察发现发为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力和语言表达能力。
学法：改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识，给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习带来的乐趣。
《前后》（教案）一年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们将学习一年级上册数学北师大版中的《前后》这一章节。
本节课的主要内容是让学生能够理解“前”、“后”的概念，并能够运用到实际情境中。
教学目标是让学生能够理解“前”、“后”的概念，并能够用语言和动作来描述物体的前后位置关系。
同时，通过实际操作，培养学生的观察能力和空间想象力。
在本节课中，我会让学生通过观察和操作来理解“前”、“后”的概念。
我会准备一些教具，如小车、玩具等，让学生通过实际操作来感受物体的前后位置关系。
同时，我还会设计一些练习题，让学生通过回答问题来巩固所学内容。
在教学过程中，我会先通过一个实际情境引入本节课的主题，例如：“小朋友们，你们有没有过在公交车上，找不到自己的座位，但是知道座位在前还是在后呢？”接着，我会给学生展示一些教具，让学生通过观察和操作来理解“前”、“后”的概念。
在学生理解了“前”、“后”的概念之后，我会设计一些练习题，让学生通过回答问题来巩固所学内容。
在板书设计上，我会用简洁明了的图示和文字来展示“前”、“后”的概念，帮助学生理解和记忆。
在作业设计上，我会设计一些练习题，让学生通过回答问题来巩固所学内容。
例如：“请描述一下你的桌子在你前面的位置。
”、“请描述一下你的书包在你后面的位置。
”等。
在课后反思及拓展延伸上，我会思考本节课的教学效果，看看学生是否掌握了“前”、“后”的概念，并能够运用到实际情境中。
同时，我还会思考如何进一步拓展学生的空间想象力，让他们能够更好地理解和运用“前”、“后”的概念。
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握“前”、“后”的概念，并能够运用到实际情境中。
同时，我也希望学生能够通过实际操作和练习，培养观察能力和空间想象力。
重点和难点解析：1. 实际情境的引入：在教学过程中，我通过一个实际情境引入本节课的主题，例如：“小朋友们，你们有没有过在公交车上，找不到自己的座位，但是知道座位在前还是在后呢？”这个实际情境能够引发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受“前”、“后”的概念。
《前后》说课稿（各位老师大家好，我今天说课的题目是《前后》，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计这几个方面来谈谈）一、说教材1.说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第62-63页。
2.教学内容的地位、作用和意义一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。
而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。
为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。
3.说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：（一）知识与技能让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
（二）过程与方法在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。
（三）情感态度与价值观使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
4.说教学重、难点教学重点：让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置。
教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。
5.教具准备:多媒体课件、电子白板。
二、说教法、学法<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。
在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。
同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。
《前后》教学设计一年级数学【教材分析】本课时的教学对象是小学一年级刚入学不久的儿童，对于他们来说，学校中的一切都是新奇的，由于学生还处于学前教育到小学教育的转变时期，其兴趣、情感、态度习惯等还处于极不稳定的状态，学生又刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的好奇心。
对于“前后”的知识，学生已在几年的生活经验中积累了丰富的感性认识，我们的教学必须要从学生的这些生活经验出发，顺应一年级学生好奇、好动的心理特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。
教学设计思路鉴于以上的目标定位，本课设计了“让学生在活动中求发展，在活动中得快乐”的总体思路，主要采取了以下一些教学策略：⑴、为学生构建符合一年级儿童心特点的活动情境，提供丰富多彩的感性材料，让学生能积极主动的参与活动的全过程。
⑵、采用趣味性、活动化、互动式的教学方式，和学生建立起民主、平等的师生关系，并构建轻松、愉快、和谐的教学氛围。
⑶、结合游戏教学，激发学生学习数学的兴趣。
⑷、开展多元评价的方式，体验自我价值。
【教学目标】1.通过在具体的情景中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2.能够联系生活中的情景，用顺序（教学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：能准确确定物体的前后位置与顺序。
教学难点：能准确的确定物体前后位置与顺序，并能用自己的语言表达。
【教学准备】多媒体课件、口算题【教学方法】自主探究、合作交流、【教学过程】活动1【导入】活动一、1、介绍教室前后有什么: 师:哪一位同学能更具体说一下教室的前面有什么?教师的后面有什么 (前面有黑板、讲桌;后面有字、墙) 师:同学们说得真棒!那今天我们在这里一起上一节关于“前后”的数学课。
第一篇：北师大版数学一年级上册第五单元《前后》word教案《前后》教学设计一、教学内容第五单元“位置与顺序”二、教学目标1相对性。
2序观察、描述和表达事物。
三、教学过程(一)谈话导入师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?生1：只要记住自己排在第几个就行了。
师：是个好主意，还有其他办法吗生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。
这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题)(二)新课探讨1创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。
师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。
生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。
(学生边说边摆) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后。
小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。
每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
(组织小组合作交流) (小组代表汇报) 播一播。
(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。
师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。
(学生模仿体育解说员解说) (2)课件演示，运动员们的头上显示问号。
第1课时前后教学目标：1.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
2.能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。
教学重点：通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
教学难点：能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
教学过程：一、创设情境（课件出示情境图）森林里的小动物们正在举行运动会呢，我们一起去看看！二、探索新知1、说一说。
谁跑在最前面？谁在它的后面？小兔跑第几？乌龟跑第几？说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面有谁，谁的后面有谁？……学生讨论后汇报，找学生边指边说。
2、填一填。
结合情境图，说一说4辆赛车比赛的情况。
几号车排在第一？1号车排第几？4号车在几号车的后面，几号车的前面？学生先独立填一填，再进行汇报交流。
三、巩固练习1、找一找生活中的“前后”问题，说一说。
教室前面有什么？后面有什么？本组小朋友中，谁在谁的前面？谁在谁的后面？老师的前面是谁？老师的后面是什么？你座位的前面是谁？后面是谁？同桌先互相说一说，再集体交流。
2、利用语言叙述前后位置，判断排列的顺序。
（2号车排在最前面；3号车前面是5号车；5号车排在2号车后面；1号车排在最后面。
）你能根据这些信息，用手中数字卡片图摆出比赛画面吗？四人小组合作摆卡片。
反馈交流。
四、本课总结这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？五、布置作业。
《前后》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第一册第五单元第56、57页。
教材分析：教材从学生熟悉并感兴趣的运动会场景入手，创设了动物赛跑和赛车两个动态情境，直观呈现出了比赛结果，使学生在已有生活经验的基础上，建立扎实的前、后位置观念。
让学生学会用前、后描述物体的相对位置，初步培养学生的空间观念。
紧接着在练习中安排学生上台演示，将前后顺序与实际生活紧密联系，让学生在活动中体会物体前、后位置的相对性。
学情分析：在生活中学生对前、后已有了很多感性认识，但对前、后的概念和相对性理解不够。
本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。
教学目标： 1. 在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2. 能用语言表达实际情境中物体间“前后”关系。
3. 初步培养学生按一定顺序观察的习惯，获得积极的情感体验。
教学重点：让学生学会确定物体的前后位置。
教学难点：体会物体所在位置（前后）的相对性。
教学过程：活动一：自我介绍 1、老师们都知道我们班的孩子很厉害，想认识一下大家。
请同学们自我介绍，介绍的时候有一个要求：除了介绍自己以外，请你介绍你的前后桌同学。
2、你为什么说你的前面是** ，后面是**？老师的前面是** ，后面是**？在此渗透前后位置的相对性。
奖励小红花13、我们面向的那一面叫“前面”，背对的那一面叫“后面”。
（师板书：前后，齐读课题。
）[设计意图]：对于一年级的孩子来说在幼儿园的时候就已经有了一些辨认方向的知识能在具体的生活中基本能确定前后，这一设计使他通过自己生活经验初步感受前后的意义，引出课题。
活动二：百米赛跑 1、孩子们刚刚表现得这么好，老师想带孩子们去一个非常好玩的地方，想去吗？想去。
现在是秋天，我们学校刚刚举行了秋季运动会，森林里的小动物们也想举行运动会，让我们一起去动物园看看。
2、百米赛跑马上就要开始了，谁能告诉我你看到了哪些小动物在参加比赛？3、比赛开始了，你能说一说现在的赛况如何吗？出示问题：谁在最前？谁在最后？小鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁，后面是谁？一共有几只小动物？奖励小红花2师板书：（）的前面是（），（）的后面是（）分组讨论：你最喜欢什么小动物？它排第几？它的前面是谁？后面是谁？讨论完毕，派代表全班交流。
