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《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）掌握撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其分布；（3）了解撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察和分析撒哈拉以南非洲的地理特征；（2）运用比较法，分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（3）采用案例分析法，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对撒哈拉以南非洲的自然环境和人文景观的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球、保护生态环境的意识和责任感；（3）培养学生尊重不同文化和民族差异的观念，提高跨文化交际能力。
二、教学内容1. 撒哈拉以南非洲的位置和范围（1）地理位置：非洲大陆南部及部分中部地区；（2）范围：南至南极洲，北至撒哈拉沙漠，东临印度洋，西濒大西洋。
2. 撒哈拉以南非洲的地理特征（1）地形：以高原为主，有“高原大陆”之称；（2）河流：尼罗河、刚果河等；（3）气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候和高山气候。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）撒哈拉以南非洲的位置和范围；（2）撒哈拉以南非洲的地理特征；（3）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律。
2. 教学难点：（1）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（2）撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
四、教学方法1. 地图法：通过地图引导学生观察和分析撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；2. 比较法：运用比较法分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；3. 案例分析法：选取典型案例，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
五、教学准备1. 教材：《初中地理》相关章节；2. 课件：地图、图片、案例等；3. 教具：地球仪、挂图等；4. 参考资料：相关论文、报道等。
六、撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特征1. 热带雨林气候：分布在赤道附近，如刚果盆地、几内亚湾沿岸等地。
第三节撒哈拉以南的非洲第1课时[教学目标]1．知识与技能(1)运用统计图表及相关资料，说出本区存在的人口、粮食、与环境等问题。
(2)在现有地理知识的基础上，提出促进非洲发展的建议。
2．过程与方法：通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食、与环境问题的学习，学会综合分析地理环境各要素之间的关系，解决地理问题。
3．情感·态度·价值观通过对本区人口、粮食与环境问题的学习，树立正确的人地观。
感受撒哈拉以南非洲的饥饿贫困，珍惜当下的幸福生活。
[教学重点和难点]运用统计图表及相关资料，说出本区存在的人口、粮食、与环境等问题。
理解地理事物之间的相互关系。
[教学设计思路]教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例意在教会学生学习地区的方法。
本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。
本节的主线是人类活动与地理环境的相互关系。
所以，本节内容将自然地理知识安排在“活动”中，以学生自学、小组交流解决问题。
这样的编排，利于提高学生学习的主动性，利于学生对本区特征的整体把握。
教学中，通过实例和图片，认识本区人口、粮食、与环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决途径，使学生正确认识人地关系。
学情分析初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是一些学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣，高效直观。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法演示法、分析归纳法、小组合作探究学习课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件学生：按四人一组划分成若干小组，并选出小组长。
[教学过程][板书设计]。
《撒哈拉以南非洲》教学设计【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法，以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。
实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。
所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中，特别是安排在“活动”中。
这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。
大量的图表、资料、图片，既丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学生愿意读、喜欢读教材，从而把教材变成自己的“学材”。
涉及到了非洲的自然风貌，如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等；情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争，深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口”问题。
【学情分析】初中学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是我校处于城乡结合部，学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
【课程标准】运用地图和其他资料，指出撒哈拉以南非洲对世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
【教学目标】1．读图片和资料，掌握撒哈拉以南非洲主要资源分布，通过课堂活动，理解资源对该地区经济发展的意义及影响。
2．根据统计图和实例资料，认识撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的关系，说出协调三者关系的基本途径。
【教学重难点】以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济，以及本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
【教学方法】自主学习法、合作探究法、读图分析法、总结归纳法等。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 了解撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
4. 学会分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
过程与方法：1. 运用地图和图表，培养学生的地理观察能力和信息提取能力。
2. 采用案例分析法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对撒哈拉以南非洲文化的尊重和理解。
2. 培养学生关心非洲的发展，提高学生的全球意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
难点：1. 撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
2. 学生对非洲文化的理解和尊重。
三、教学准备：教师准备：1. 掌握撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备相关的地图、图表和案例材料。
3. 制定教学计划和教学评价方法。
学生准备：1. 预习撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备好笔记本和笔，记录重要信息。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注该地区的位置和范围。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理特征和自然环境。
3. 课堂讲解：教师讲解撒哈拉以南非洲的地理特征、自然环境和自然资源，引导学生掌握相关知识。
4. 案例分析：教师提供相关的案例材料，引导学生分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制撒哈拉以南非洲的自然环境分布图。
2. 选择一个发展中国家，分析其发展问题及其解决途径。
3. 写一篇关于撒哈拉以南非洲的文化特点的文章，培养学生的写作能力。
撒哈拉以南的非洲教案2七年级地理教案知识与技能：1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家，以及高原为主的地形特征。
2.学会利用气温曲线图和降水量柱状图说明热带雨林气候和热带疏林草原气候的特征。
3.利用地图说出主要矿产的分布。
4.本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
5.理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、环境问题。
过程与方法：1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2.利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
3.在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
4.分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
情感、态度和价值观：1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2.通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
3.通过对人口——环境——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
教学重点1.本区的自然景观特色和居民状况。
2.主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
4.本区面临的人口、粮食、环境问题。
教学难点1.单一商品经济对本区经济的制约作用。
2.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
教学方法讲授法、谈话法、读图分析、对比法，制作多媒体课件。
课时：2课时教学步骤第一课时导入复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种？生答：（白种人、黄种人、黑种人）问：黑种人主要分布在哪些地区？生答：（非洲的中部和南部）问：他们相貌上有什么特征？生答：（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。
雜堂教学考下61撒哈拉以南非洲”（第二课时）教学设计杨敏(陕西省西安市曲江第一中学，陕西西安）一、 教材分析1. 教材版本中图版教材《地理》八年级下册第6章《认识地 区》第四节“撒哈拉以南非洲”（第二课时）。
2. 地位与作用课程标准对于本地区没有具体的要求，只是从整 体的角度在位置、地形、气候、河流、资源、经济、文化 等地理要素及相互关系方面提出八条标准，到底哪条 标准对应本节课呢？不同版本的教材虽然内容有所 不同，但是都强调撒哈拉以南非洲气候特征对生产生 活的影响和撒哈拉以南非洲的经济发展问题。
因为 这里存在着世界上最严重的饥饿、贫穷和环境问题，也是该地区被选为区域案例的重要原因。
在中图版 教材中，本节内容位于同样地处热带的东南亚、同样资 源丰富的中东，以及经济发达的欧洲西部之后,与前面 几节内容对比，让学生感受区域之间的明显差异。
3. 教材内容及整合通过以上分析，将本节教材内容整合如下：第一 课时包括概况、热带气候和热带自然景观、高原为主 的地形;第二课时包括世界矿产宝库和努力改变单一经济。
内容整合依据:第一课时以气候对人类生产生活 的影响为主线，突破该地区的粮食和环境问题;第二 课时以该地区经济发展为主线，探究该地区贫穷的原 因及经济发展出路。
两个课时分别解决撒哈拉以南 非洲的两个核心问题。
二、 学情分析优势:通过前面的学习，学生已经掌握了区域分 析的基本思路和基本读图方法;学生对世界分区内容 介绍较感兴趣。
不足:学生地理要素间的联系和综合分析能力有待提高,而且撒哈拉以南地区对于学生来说了解较少、比较陌生。
三、教学目标1. 课标解读运用地图和其他资料，指出对当地影响较大的自然资源的分布及对该地经济发展的影响。
2. 教学目标区域认知：结合地图说出该地矿产资源的分布；结合相关资料分析该地单一经济模式形成的原因及影响;举例说明该地发展经济的出路。
综合思维:在分析过程中让学生理解地理要素间的相互关系，用动态的眼光看待问题，培养时空综合思维。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）掌握非洲大陆的主要河流、湖泊、山脉和沙漠；（3）了解撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源；（4）分析撒哈拉以南非洲的经济、人口和城市分布特点。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，观察和分析非洲大陆的地理特征；（2）利用资料和数据，分析非洲的自然环境和资源分布；（3）采用案例分析法，探讨非洲的经济、人口和城市分布规律。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对非洲大陆的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重和理解不同文化的观念；（3）培养学生关注全球发展，提高环境保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）非洲大陆的主要河流、湖泊、山脉和沙漠；（3）撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源；（4）非洲的经济、人口和城市分布特点。
2. 教学难点：（1）非洲大陆地理特征的形成原因；（2）非洲的自然环境和资源分布对经济发展的影响；（3）非洲的人口和城市分布规律及对策。
三、教学准备1. 教学材料：教材、地图、图片、案例资料、数据等；2. 教学设备：投影仪、电脑、白板等；3. 教学辅助工具：彩笔、尺子、地球仪等。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注非洲大陆的新闻和事件，激发学生对非洲的兴趣；（2）通过展示非洲大陆的图片，引导学生思考非洲的位置和范围。
2. 教学新课：（1）介绍非洲大陆的地理位置和范围；（2）讲解非洲大陆的主要河流、湖泊、山脉和沙漠；（3）分析非洲的自然环境和自然资源；（4）探讨非洲的经济、人口和城市分布特点。
3. 案例分析：（1）选取典型的非洲国家，分析其地理特征对经济发展的影响；（2）分析非洲的人口和城市分布规律，提出改善对策。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调非洲大陆的地理特征、自然环境和资源分布对经济发展的影响。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，加深对非洲大陆的认识；3. 收集有关非洲的资料，为下一节课做好准备。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
理解撒哈拉以南非洲的人口、经济发展和主要农产品。
2. 过程与方法：通过地图和图像，培养学生的观察和分析能力。
运用比较法，分析撒哈拉以南非洲的地理特点和经济发展。
3. 情感态度价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的文化、历史和自然环境的尊重和理解。
培养学生的全球观念，认识到不同地区之间的相互依存和合作的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：撒哈拉以南非洲的位置和范围。
撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
撒哈拉以南非洲的人口、经济发展和主要农产品。
2. 教学难点：撒哈拉以南非洲的地理特征和生态环境。
撒哈拉以南非洲的经济发展和人口问题。
三、教学准备：1. 教具准备：撒哈拉以南非洲的地图和图像资料。
相关的人口和经济数据表格。
2. 教室准备：确保教室内的灯光和投影仪正常运作。
将地图和图像资料挂在教室墙上或放置在投影仪上。
四、教学过程：1. 导入：通过展示撒哈拉以南非洲的地图和图像，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考撒哈拉以南非洲的位置和范围。
2. 讲解：使用地图和图像资料，讲解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
结合数据表格，讲解撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
分析撒哈拉以南非洲的人口、经济发展和主要农产品。
3. 互动：邀请学生分享他们对撒哈拉以南非洲的了解和印象。
组织学生进行小组讨论，比较撒哈拉以南非洲的地理特点和经济发展。
强调撒哈拉以南非洲的文化多样性和发展挑战。
五、作业布置：1. 要求学生绘制撒哈拉以南非洲的地图，标注重要地理位置和地理特征。
3. 要求学生进行家庭调查，了解我国与撒哈拉以南非洲的贸易和经济合作关系。
一、教学内容1. 撒哈拉以南非洲的位置和范围地理位置和地图周边国家和海域2. 撒哈拉以南非洲的自然环境气候类型和特点地形和河流植被和动物3. 撒哈拉以南非洲的人文环境人口分布和民族城市化和交通语言和文化4. 撒哈拉以南非洲的经济发展农业和主要农产品矿产资源和工业经济发展和合作5. 撒哈拉以南非洲的生态环境和可持续发展生态环境问题生物多样性保护可持续发展措施二、教学方法1. 图像和地图分析使用地图和图像资料，帮助学生观察和理解撒哈拉以南非洲的地理特征。
初中地理《撒哈拉以南非洲》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.在地图上找出本区的位置范围和主要国家说出撒哈拉以南非洲的地理位置。
2.运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。
3.理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
（二）综合思维目标1.通过运用地图资料，表述撒哈拉以南非洲“热带大陆”“高原大陆”等称谓产生的原因，明确撒哈拉以南非洲的位置及环境特征，培养检验学生运用地图获取知识的能力。
2.以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产和生活的影响。
3.通过分析上撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
（三）地理实践目标通过对撒哈拉以南非洲的地形、地势、气候等自然环境的学习，认识到自然环境对农业生产和生活的重要影响。
（四）人地观念目标通过分析撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题，尝试运用分析问题的一般方法，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
二、重点和难点1.理解气候对农业生产和生活的影响。
2.理解撒哈拉以南非洲单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
三、教材设计思路本节落实的课程标准主要包括：“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”等。
教材在设计上突出撒拉以南非洲的人文地理内容。
据落实课程标准的需要，及教学目标和协商思维活动的需要，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并融合在撒拉以南非洲的人文地理知识中。
开篇介绍本期地理位置的基础上强调这里大部分地处热带地形以高原为主，接着教材给出撒拉以南非洲地形图和代表性景观相，在这样的自然环境背景下介绍撒哈拉以南非洲的居民和文化，指出其历史悠久文化灿烂及对世界文化作出的贡献。
大家在分析本区人口、粮食与环境问题时，指出热带草原气候所导致的旱灾，对撒哈拉以南非洲农业和人民生活的显著影响，让自然地理特征为分析人文地理特征服务有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
撒哈拉以南非洲教学设计
教学目标
知识与技能
1.撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
2.本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境。
3.知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、环境问题。
过程与方法
1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2.利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
3.分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
情感态度价值观
1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2.通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念.
教学重点
1.撒哈拉以南非洲的地理位置、主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
2.以出口初级产品的主的单一商品经济。
3.本区面临的人口、粮食、环境问题。
教学难点
1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。
2.单一商品经济对本区经济的制约作用。
3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念。
课时安排一课时
教学过程
导入新课
图片导入：出示黑种小朋友的图片。
师：同学们，大家看一下这幅图片，仔细观察她的体貌特征与我们有什么不同呢?
生：皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。
师：她是什么人种？那她的故乡在哪里呢？
生：黑色人种，他们的故乡在非洲。
师：这就是我们今天我们一起学习的内容《撒哈拉以南非洲》板书：黑种人的故乡。
学习新课
一、黑种人的故乡
结合导学案学习主题一，小组讨论1——5 题。
利用课件重点讲解：
1.纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。
撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。
2.海陆位置：请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马
达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习日本的比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。
）
3.地形特点：请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼
罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。
教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆，并分析出非洲地势从东南向西北倾斜。
4.气候类型：有热带雨林气候、热带草原气候（分布最广）、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）课件展示“非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，南北半球对称分布。
）并出示三种景观图和气温、降水量柱状图，分析气候的特征
（主要从降水来区分）
5.文化与习俗：世界上有5．5 亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。
所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。
本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。
黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及体育等方面的艺术才华。
师展示鼓声。
不同鼓声代表不同的意义。
活动题：分析撒哈拉以南非洲传统分居与地理环境的关系
1.出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草
原的气候有什么特点?（恩贾梅纳各月气温都在20 度以上，可以说是终年高温。
降水，7 月、8 月、9 月相对较多，1-4 月和11、12 月相对较少。
确实是分为明显的干湿两季。
）
2.出示非洲民居茅草屋，分析当地民居与气候的关系（就地取材，房屋阴凉通风，遮风避雨）。
教师过渡：从非洲传统民居可以看出，非洲经济落后还是先进？
二、快速发展的经济
生结合导学案学习主题二，小组讨论完成1——3 题，生代表发言，师总结。
利用课件重点讲解
1、撒哈拉以南非洲经济发展的优势。
展示图8.30 撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布导出此处自然资源丰富。
矿产资源的宝库，不仅种类多，而且储量大。
金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位。
铜、铀、铁、石油等矿产资源的储量也很大。
生物资源丰富：咖啡、椰枣和油棕的原产地。
撒哈拉以南的非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。
2、经济发展落后的原因有哪些？
思考：为什么资源丰富，经济却落后呢？图片导入长期的殖民主义的占领和掠夺，抢占
资源，劳动力，还有就是经济结构不合理，出口初级产品价格低，进口工业制成品价格高，
在国际贸易中处于不利地位。
3、本地区经济发展的现状与出路。
那如何改变这种状况呢？也就是经济发展的出路在哪里。
(1)改变单一产品的局面，，发
展本区的民族工业，减少对工业品的进口。
(2)联合、团结、协作，发挥本区的资源成势，形
成欧佩克(0PC)一样的资源输出组织，保障各国的基本利益。
(3)改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。
(4)发展民族工业。
活动题：
阅读材料，以加纳为例，分析撒哈拉以南非洲努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因。
学生思考并回答，并组织小组讨论，让学生给出谋划策，就撒哈拉以南非洲如何摆脱贫穷落后
提出“金点子”。
图片展示“今日的撒哈拉以南的非洲”，出示本框题的达标检测题，过渡到人口、资源、环境问题。
三、人口、粮食与环境
根据导学案，学生自主合作探究人口、粮食、环境问题，小组展示。
利用课件重点讲解：
1.人口问题。
教师出示世界人口和自然增长率图”提问学生：世界人口增长最快的大洲是哪一个大洲?其人口自然增长率为多少?（世界人口增长最快的大洲是非洲，为2．3％，而撒哈拉以南更高达3．0％。
）
2.粮食问题。
据世界银行统计，撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口自然增长率又是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
同
学们找出原因。
（长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量低，粮食产量的增长速度远低于人口的增长速度，因此，粮食供应不足。
）
3.环境问题。
于是人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或放牧过多的牲畜。
这些做
法导致了土地肥力丧失，草原退化，加剧了土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。
教师课件讲解本区恶性循环图。
活动题：
这样在撒哈拉以南的非洲，人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民更难以摆脱日益加剧的贫困生活。
请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些好办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。
(培养学生的发散性思维) （(1)控制人口过快增长，提高人口的素质。
(2)保护生态环境，减轻自然灾害。
(3)大力发展粮食生产，解决食物短缺问题。
(4)尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系。
(5)加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突。
(6)从发达国家引进人才和技术。
）教师提示：请把你们小组的建议，按最重要(1 条)、次重要(2 条)、一般重要(3 条)，填到金字塔的小方块中，并思考理由教师总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信在撒哈拉以南的
非洲人民的共同努力下，他们的明天会更美好。
达标测评
学生做完之后，检查反馈
结束语
通过本节课的学习，使我们对撒哈拉以南非洲有了更深的了解，那么本节课你都收获了哪
些知识呢？学生谈收获并提出疑问。
教师小结并布置作业
课后根据老师播放的视频，查找资料，思考撒哈拉以南非洲动物迁徙的原因。
板书设计
撒哈拉以南非洲
一、黑种人的故乡自然环境特点
文化与习俗
二、快速发展的经济丰富的自然资源
三、人口、粮食与环境
人口增长过快粮食生产水平低自然环境遭破坏。
