公开课(倒装句)

《文言句式·倒装》教案（公开课）教学目标：1、引导学生理解并掌握文言倒装句的类型与规律。

2、以练促学，初步培养学生阅读与理解文言文的能力。

教学重难点：定语后置、宾语前置的引导、理解和归纳。

教学方法：问答、探讨、归纳三者结合。

教学设备：多媒体辅助课时安排：1课时教学步骤：预习安排：1、复习语文第三册文言常用句式（第109页）。

2、复习归纳语文第四册的第五、六单元的倒装句式。

教学过程：一、导入。

反弹琵琶，初步感知。

（一）你能将下列句子译成文言文吗？我像老鼠爱大米一样爱学习。

（译成状语后置）不想当将军的士兵不是好士兵。

（译成定语后置）唐·吉诃德大战风车，太荒唐了！（译成主谓倒置）动感地带，我的地盘，听我的！（译成宾语前置）（二）学生思考，提问明确。

1、翻译：余嗜书如鼠之爱米。

卒而不欲为将者不为优也。

荒唐之盛，吉诃德公之力战风车！动感地带者，余之地盘也，唯余是听！2、简明归类：状语后置；定语后置；主谓倒置；宾语前置。

二、文句示例，探讨规律。

（一）主谓倒置贤哉回也！——回，贤哉！渺渺兮予怀，望美人兮天一方！——予怀渺渺兮。

（二）状语后置1、介宾短语作状语，后置。

“于、乎、以”等介词＋宾语，后置。

例句：以其无礼于晋；私见张良，具告以事；生乎吾前，其闻道也固先乎吾。

（三）定语后置1、中心语＋之＋定语例句：凌万顷之茫然2、中心语＋定语＋者例句：村中少年好事者，驯养一虫。

3、中心语＋之＋定语＋者例句：石之铿然有声者，所在皆是也。

（四）宾语前置1、否定句中，代词作宾语，前置。

例句：寂寥而莫我知也。

表否定义的词：不，莫，未，弗，毋，非等。

2、疑问句中，疑问代词作宾语，前置。

例句：吾实为之，其又何尤？臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？”疑问代词：胡，何，奚，安，谁等。

3、“是”“之”“之为”等标志词，提前宾语。

具体句式：①是/之单用：夫晋，何厌之有？②唯（惟）…是（之）…：唯兄嫂是依。

③唯（惟）…之为…：惟弈秋之为听。

倒装(Inversion):一Definition在英语中，主语和谓语的语序通常是主语在前，谓语在后。

但有时为了语法结构的需要，或者是为了强调，谓语的全部或一局部却提到主语前面，这种语序叫做倒装。

二Type英语倒装句分为两种：１、整个谓语在前的句子，叫完全倒装。

Here comes the bus.２、局部谓语（情态动词、助动词、连系动词）在前，谓语的主体局部仍在主语之后的句子，叫局部倒装句。

Only then did he realize that he was wrong.A. 完全倒装1.There be +主语There was an old man in the mountain.There is a bird in the tree.2. here/there/now/then + vi. +主语out/in/up/down/away 在句首，表强调eg: 1. Here comes the bus.There goes the bell.Now comes your turn. 副词+ 动词+ 主语Out went the children注：代词做主语时，主谓语序不变Here you are.Here it is. 副词+ 代词+ 动词3. 句首状语为表示地点的介词词组，谓语通常是be , stand, sit , lie 等动词eg: Inside the temple live many monks 介词短语+ 谓语+ 主语In front of house sat a boy.4. 直接引语的全部或一局部在句首时。

“Do you think my clothes fit well?” asked the emperor."Mr smith" said Mary,“May I borrow your pen?"注意：主语是代词时，不用倒装。

“Where are you going?” he asked5. 表语置于句首。

高考文言文倒装句(公开课) 【学习目标】一、初步感知文言文倒装句的基本类型，并尝试归纳总结其大致规律；二、学以致用，能将其运用于文言阅读的翻译中。

【学习重难点】重点理解分析宾语前置及定语后置的几种常用规律类型。

【学习课时】一课时【学习过程】一、宾语前置（一）大王来何操？沛公安在？王问：“何以知之？”微斯人，吾谁与归？而彼且奚适也？彼且恶乎待哉？胡为乎惶惶欲何之？奚以之九万里而南为？规律1：疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。

P.S.常见的疑问代词：何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷。

（二）古之人不余欺也。

然而不王者，未之有也。

而莫之夭阏者不吾知其亦已兮三岁贯汝，莫我肯顾忌不自信规律2：否定句中，代词做宾语，宾语前置。

P.S.（1）否定副词：不、弗、莫、未、非、毋……（2）代词：余、吾、尔、自、是……P.S.“相”表单方的副词（你、我、他），“见”表单方的副词（我）。

“渠”代词。

（三）句读之不知，惑之不解。

何厌之有？何陋之有？唯命是从唯利是图规律3：宾语+“之”/“是”+谓语P.S.宾语前置固定句式：何……之有，唯……是（四）一言以蔽之。

项王东向坐；亚父南向坐……沛公北向坐；张良西向侍。

规律4：名词/名词性短语+介词（以、向、于、与、自）+谓语小结：二、定语后置（一）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

计未定，求人可使报秦者未得。

群臣侍殿上者。

人马烧溺死者甚众。

石之铿然有声者，所在皆是也。

(苏轼《石钟山记》)规律1：中心语+定语（动词性：主谓/动宾）+“者”P.S.判断“客之美我者，欲有求于我也”是否为定后句式？（否）启示：规律并非万能的，具体语境需要具体分析问题。

（二）马之千里者，一食或尽粟一石。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土……仰观宇宙之大，俯察品类之盛。

苟以天下之大，而从六国破亡之故事。

规律2：中心词+“之”+定语秦王购之金千斤，邑万家。

吏二缚一人诣王。

《晏子使楚》规律3：三、状语后置青，取之于蓝，而青于蓝。

人教版高三英语(复习课)
课题：必修5 Unit 4 Grammar Inversion
一、教材分析
本节课是对人教版高二英语必修5 Unit4语法内容Inversion（倒装句）的复习。

倒装句是高考的热点。

近年来命题者加大了对句子结构和知识面的考查，同时注重考查知识之间的交叉和语法知识的力度。

这就要求我们在平时的复习和备考中注意总结，全面把握，深入研究。

倒装是英语中一个重要的修辞手段。

倒装句的使用丰富了我们的语言表达,了解并掌握倒装句各种句式的用法 , 不仅会提高我们对英语语言的欣赏能力 , 对英语表达能力的提高也将大有裨益。

因此,写作中适当用一些倒装句式定会使文章表达更生动、有力。

二、学情分析
高三学生在高二时已经学过倒装句，已具备一定的词汇量、语法知识和阅读技巧。

但由于没有系统地归纳过倒装句的用法，对该用法模糊不清，影响了对文章中含有倒装的句子的理解。

三、教学目标：
1.To sum up the usage of inversion through the students’ discovery.
2.Enable the students to understand the sentences written in inversion.
3.Enable the students to use inverted sentences correctly.
四、教学重点和难点：
1. Enable the students to use inversion properly.
2. How to use inversion in real situations.。

一、活动背景在当今英语教学中，倒装句作为一种重要的语法现象，对于提高学生的语言运用能力和思维能力具有重要意义。

为了更好地探讨倒装句的教学策略，提高教学质量，我校英语教研组于2023年10月26日开展了以“倒装句教学策略探讨”为主题的公开课教研活动。

本次活动邀请了校内外的英语教学专家和教师共同参与，旨在通过观摩、研讨，提升教师对倒装句教学的理解和实践能力。

二、活动目标1. 深入探讨倒装句的教学方法，提高教师对倒装句教学的认识。

2. 交流分享有效的倒装句教学策略，促进教师之间的相互学习和成长。

3. 通过观摩公开课，提升教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。

4. 增强教师对倒装句在英语写作和口语表达中的运用能力。

三、活动流程1. 公开课观摩：由我校英语教师张老师执教一节倒装句的公开课，课题为“倒装句在英语写作中的应用”。

张老师通过精心设计的课堂活动，引导学生逐步掌握倒装句的构成条件和用法，并通过实例分析，让学生体会倒装句在英语写作中的魅力。

2. 专家点评：活动邀请了校外英语教学专家对张老师的公开课进行点评。

专家对张老师的教学设计、课堂组织、师生互动等方面给予了高度评价，同时也提出了一些改进建议。

3. 教师研讨：与会教师围绕倒装句的教学策略展开热烈讨论。

教师们结合自身教学实践，分享了各自在倒装句教学中的经验和心得，并对存在的问题进行了深入剖析。

4. 总结发言：教研组长对本次活动进行了总结，强调了倒装句教学的重要性，并对今后的教学提出了具体要求。

四、活动内容1. 公开课教学张老师的公开课以“倒装句在英语写作中的应用”为主题，分为以下几个环节：（1）导入：通过展示一些含有倒装句的英语句子，引导学生回顾倒装句的概念和构成条件。

（2）新课讲解：通过实例分析，讲解倒装句的用法，包括部分倒装和完全倒装。

（3）课堂活动：设计了一系列互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中运用倒装句。

（4）写作实践：引导学生运用所学知识，进行英语写作练习，提高倒装句的实际运用能力。