文言特殊句式教案(公开课)

2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、”……者，……也”"也"""……者，……””……者，……Wte"""题绒如："藏渚，赵之良将也"(在这种句式中，"者"表示停顿「也’表示判断)例如：陈胜者，阳城人也。

2、采用副词"乃"w很！r ‘皆‘"是"‘诚’为‘惟‘统尊蜥。

如："此啥簸秋也。

"但要注意"是"在文言文中常常是作为代词表示"这"，领口:"颗人之过也"例如：(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉(2)即今之像然在墓者也。

(3)四月惟夏，序属三秋(4 )梁父即楚将项燕。

(5 )以其乃华山之阳而名之也。

(6 )予购三百盆，皆病者3、采用否定副词"非"表示否定判断。

如："六国破灭,三浜不利，战不善，弊在赂秦。

”11,其……邪？其……邪（是……还是……）例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之三溟真邪？12、曾……无（曾无）（竟然连……都不能）例：而侯生曾无一言半辞送我则天地曾不能以一瞬13、所以（表原因或表示用来……）例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也14之谓也其……之谓也其……之谓乎（说的就是谁）例：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

例：其李将军之谓也？15、无以、有以（没有什么可以用来有可以用来的）例(1)登高而招，臂非加长也，而见者远。

文言文特殊句式之判断句、被动句公开课教案授课者：李燕婷授课地点：高二（7）授课时间：2017年9月26日【教学目标】1、理解和掌握文言文“判断句”及“被动句”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。

【教学重难点】学会辨析判断句式和被动句式，并懂得运用。

【课时安排】1课时【学法指导】借助多媒体视频展示观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。

【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。

【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

【考查题型】翻译题【教学课件】班班通之梳理探究中的《文言词语和句式》之教学素材《文言语法练：判断句》和《文言语法练：被动句》【教学过程】一、导入文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。

即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。

文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定结构（习惯句式）。

除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。

二、判断句1、播放《文言语法练：判断句》2、通过《文言语法练：判断句》来总结何为判断句所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

（1）用“者……也”表判断“廉颇者，赵之良将也。

”（2）句末用“者也”表判断①“城北徐公，齐国之美丽者也。

”（3）用“者”表判断①“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

”（4）用动词“为”或判断词“是”表判断①如今人方为刀俎，我为鱼肉（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“必”“固”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此诚危急存亡之秋也。

③梁将即楚将项燕。

④此则岳阳楼之大观也。

⑤臣本布衣。

⑥且相如素贱人。

文言特殊句式教案（公开课）文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。

【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。

【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。

【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间~判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也}C、夫晋，何厌之有D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。

一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。

古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。

探究一：找出下列句子的共同点。

⑴大王来何操⑵沛公安在⑶执肃手曰：“卿欲何言”⑷微斯人，吾谁与归<⑸客何为者总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。

积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。

牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨B、豫州今欲何至}C、夺项王天下者，必沛公也。

D、而今安在哉答案：C探究二：找出下列句子的共同点。

⑴古之人不余欺也。

⑵自书典所记，未之有也。

⑶忌不自信。

⑷臣未之闻也。

⑸时人莫之许也。

总结规律：`规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。

”B、受制于人。

…C、三岁贯汝，莫我肯顾。

D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。

《文言文特殊句式》优秀教案《文言文特殊句式》优秀教案1一考点；理解与现代汉语不同的句式和用法二考点细化：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等三复习要求：复习掌握文言文各种常见句式知识；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读能力。

四教学内容：(一)判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、"…者，…也""…，…也""…，…者也""…者，…""…者，…者也""…，…"等形式。

如："廉颇者，赵之良将也。

"例题1：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

①陈胜者，阳城人也。

②项脊轩，旧南阁子也。

③南阳刘子骥，高尚士也。

④噌吰者，周景王之无射也。

⑤七略四库，天子之书。

⑥宫中府中，俱为一体。

⑦梁，吾仇也；燕王，吾所立。

⑧此三者，吾遗恨也。

⑨赂秦而力亏，破灭之道也。

⑩斯用兵之效也。

2、采用副词"乃""即""则""皆""是""诚""为"等表示判断。

如："此乃臣效命之秋也。

"例题2：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

①问今是何世，乃不知有汉。

②不知天上宫阙，今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。

④梁父即楚将项燕。

⑤此则岳阳楼之大观也。

⑥非死,则徙尔。

⑦此皆良实，志虑忠纯。

⑧此诚危急存亡之秋也。

⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。

⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

3、采用否定副词"非"、"弗"、"莫"等表示否定判断。

如："六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

"例题3：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。

2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。

3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。

三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。

难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。

六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。

课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。

（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。

提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

①忌不自信。

②未之有也。

③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

1、句读之不知，惑之不解。

2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。

唯才是举。

5、唯余马首是瞻。

规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。

文言文特殊句式教师教案第一章：文言文特殊句式的概念与分类1.1 教学目标让学生理解文言文特殊句式的概念。

让学生掌握文言文特殊句式的分类。

1.2 教学内容文言文特殊句式的定义。

文言文特殊句式的分类：倒装句、被动句、省略句、判断句。

1.3 教学步骤1.3.1 导入：引导学生回顾已学的现代文特殊句式，如疑问句、否定句等，为学习文言文特殊句式做铺垫。

1.3.2 讲解：讲解文言文特殊句式的定义和分类。

1.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个特殊句式的特点。

1.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个特殊句式。

第二章：倒装句2.1 教学目标让学生掌握倒装句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用倒装句。

2.2 教学内容倒装句的定义。

倒装句的分类：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。

2.3 教学步骤2.3.1 导入：回顾上章的内容，引导学生进入本章的学习。

2.3.2 讲解：讲解倒装句的定义和分类。

2.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个倒装句的特点。

2.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个倒装句。

第三章：被动句3.1 教学目标让学生掌握被动句的定义和特点。

让学生能够正确辨别和运用被动句。

3.2 教学内容被动句的定义。

被动句的特点。

3.3 教学步骤3.3.1 导入：回顾前两章的内容，引导学生进入本章的学习。

3.3.2 讲解：讲解被动句的定义和特点。

3.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解被动句的特点。

3.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用被动句。

第四章：省略句4.1 教学目标让学生掌握省略句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用省略句。

4.2 教学内容省略句的定义。

省略句的分类：主语省略、宾语省略、介词省略、兼语省略。

4.3 教学步骤4.3.1 导入：回顾前三章的内容，引导学生进入本章的学习。

4.3.2 讲解：讲解省略句的定义和分类。

4.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个省略句的特点。

一、教案基本信息文言文特殊句式教师教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：了解文言文特殊句式的基本概念和特点。

掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

2. 过程与方法：通过分析、讨论和练习，提高学生理解和运用文言文特殊句式的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文学习的兴趣，增强民族文化的自信心和自豪感。

三、教学重点与难点重点：文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

难点：文言文特殊句式的翻译和运用。

四、教学方法与手段1. 教学方法：情境教学法、案例教学法、讨论法、练习法。

2. 教学手段：多媒体课件、教学卡片、黑板、投影仪。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示文言文特殊句式的图片和例子，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解文言文特殊句式介绍文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

3. 案例分析与讨论分析具体案例，引导学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

4. 课堂练习设计练习题，让学生运用所学知识进行翻译和判断。

5. 总结与拓展总结本节课所学内容，布置课后作业，并提供相关学习资源，鼓励学生自主学习。

6. 教学反思在课后对教学效果进行反思，调整教学策略，以提高学生对文言文特殊句式的掌握程度。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。

2. 练习成果评价：对学生的练习作品进行评价，关注学生对文言文特殊句式的理解程度和翻译准确性。

3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、课后作业例1：宾语前置句例2：定语后置句例3：介词结构后置句2. 找寻相关的文言文特殊句式案例，进行分析和总结。

八、教学资源1. 文言文特殊句式案例库：收集和整理各种文言文特殊句式的案例，用于课堂分析和讨论。

2. 在线学习资源：推荐相关的在线课程、论坛和学习网站，帮助学生拓展学习渠道。

文言文特殊句式教师教案一、教学目标：1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对文言文特殊句式的学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学内容：1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点：1. 教学重点：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点：倒装句的种类和被动句的判断。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

五、教学过程：1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。

5. 讨论：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一节课做好准备。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。

4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。

5. 长期效果：通过后续课程的学习和学生的表现，观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。

七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文教材，提供丰富的学习材料。

2. 投影仪：用于展示例句和讲解，增强视觉效果。

3. 练习题库：准备一系列练习题，包括判断题、填空题、改写句子等，用于课堂练习和学生课后自学。

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生识别和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对特殊句式的学习，加深学生对文言文的理解和欣赏。

二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的判断句。

2. 被动句：以“被、受、遭、蒙、让、见、于”等字表示被动。

3. 省略句：省略主语、谓语、宾语等成分。

4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

5. 疑问句：疑问代词作宾语、疑问代词作兼语、疑问代词作主语等。

三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和运用。

2. 难点：倒装句的分类和疑问句的语法功能。

四、教学方法1. 讲授法：讲解特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析经典文言文例句，让学生加深理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和疑问。

五、教学过程1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析：分析经典文言文例句，引导学生理解特殊句式的实际应用。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。

5. 讨论：分组讨论，学生分享学习心得和疑问，教师进行解答和指导。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查对特殊句式的理解和运用。

2. 练习题：设计课后练习题，评估学生对特殊句式的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考过程。

七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读：推荐一些文言文作品，让学生阅读，进一步巩固特殊句式的知识。

3. 文化讲解：介绍一些与文言文特殊句式相关的文化背景，增强学生的文化素养。

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。

（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。

3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如：“陈胜者，阳城人也。

”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。

”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。

”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。

例如：“刘备天下枭雄。

”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如：“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。

例如：“戍卒叫，函谷举。

”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。

”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。

”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。

”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。

例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。

例如：“古之人不余欺也。

”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

文言特殊句式上课教案第一篇：文言特殊句式上课教案一、判断句：（一）文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：1、同行十二年，不知木兰是女郎。

（《木兰辞》）2、巨是凡人。

3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（《桃花源记》）4、非我也，兵也。

（《寡人之于国也》）5、城非不高，池非不深也。

（得道多助，失道寡助）句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。

但是，这种用法不大常见。

文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。

（二）用其他判断词表示判断：则、为、“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，1、此则寡人之罪也。

（《勾践灭吴》）此则岳阳楼之大观也。

2、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

3、此诚危急存亡之秋也。

4、臣本布衣。

5、州治德化县，即唐之浔阳县。

（过大孤山小孤山）6、且相如素贱人。

7、鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

8、人方为刀俎，我为鱼肉。

（三）采用“……者，……也”的方式构造判断句“……者，……也”1、廉颇者，赵之良将也。

（《廉颇蔺相如列传》）2、亚父者，范增也3、楚左尹项伯者，项羽季父也。

4、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（……者，……也）5、妻之美我者，私我也。

句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。

当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。

比如：“……，……者也”1、莲，花之君子者也。

（《爱莲说》）2、樊哙，沛公之参乘者也。

“……者，……”1、粟者，民之所种。

（论贵粟疏>)“……，……也”1、夺项王天下者必沛公也2、和氏璧，天下所共传宝也。

3、是寡人之过也（……也）4、城北徐公，齐国之美丽者也。

城北徐公是齐国的美丽的人。

（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。

）(四)无标志词，谓语对主语有断定性。

1、刘备，天下枭雄。

（《赤壁之战》）（主语，名词性谓语）2、青，取之于蓝，而青于蓝。

文言文特殊句式教师教案第一篇：文言文特殊句式教师教案文言文特殊句式教师教案52级3级部语文组宾语前置1、否定句中代词作宾语，宾语提前要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。

2、疑问句中疑问代词作动词宾语，宾语提前（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）例：沛公安在？3、用“之”或“是”把宾语提到前边，以加重语气。

例：句读之不知，惑之不解。

4、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。

例：何以知之？《廉颇蔺相如列传》1、皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。

（11年天津）2、（08广东）时有与(周)访同姓名者，罪当死，吏误收（周）访，不之罪。

（13年江苏）中书令缺，大将军谘问朝臣：10年天津卷）母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。

答案提示1、都急切追求名声，而惟恐人们不知道我。

（否定句中宾语前置）23、注意关键点“谘”的解释和宾语前置句、省略句“谁可补者”（中书令可补者谁？）的翻译即可。

中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“（中书令）合适补任的人为谁？二、省略句1、省略兼语。

“使、命、令”这类使令性动词的宾语常兼作后面一个主谓词组的主语，这个词就称之为兼语。

文言文中的兼语常常被省略，所省略的多是代词“之”。

2.省介词宾语及动词宾语。

文言文中介词“于”、“以”、“与”等。

这些介词与后面的宾语组成介宾结构，介词后的宾语常常被省。

如：欲呼张良与（之）俱去。

（《史记·项羽本纪》）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。

3、省略介词（“于”“以”）如：大王见臣(于)列观，礼节甚倨。

4、前后分句主语不一致时，一定补出主语。

以免造成误解。

【重要特征】（1）文言文中宾语省略，多在介词之后。

（2）省略的宾语多为代词“之”。

（13年全国卷）1、揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。

又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进.2、(133、（11答案提示1、李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。

文言文特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标了解文言文特殊句式的概念和重要性，激发学生对文言文特殊句式的兴趣。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义、分类和特点。

1.3 教学方法采用讲授法、问答法，引导学生主动思考、探究。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：讲解文言文特殊句式的概念。

1.4.2 讲解：介绍文言文特殊句式的分类和特点。

1.4.3 实例分析：分析具体文言文特殊句式的例子。

1.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

1.4.5 总结：强调文言文特殊句式在古文阅读中的重要性。

第二章：判断句2.1 教学目标掌握文言文判断句的构成特点和用法。

2.2 教学内容讲解文言文判断句的构成要素、句式结构和用法。

2.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解判断句的用法。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的内容。

2.4.2 讲解：讲解文言文判断句的构成要素和句式结构。

2.4.3 实例分析：分析判断句在文言文中的具体运用。

2.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

2.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为判断句。

第三章：被动句3.1 教学目标掌握文言文被动句的构成特点和用法。

3.2 教学内容讲解文言文被动句的构成要素、句式结构和用法。

3.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解被动句的用法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾上一章的内容。

3.4.2 讲解：讲解文言文被动句的构成要素和句式结构。

3.4.3 实例分析：分析被动句在文言文中的具体运用。

3.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

3.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为被动句。

第四章：倒装句4.1 教学目标掌握文言文倒装句的构成特点和用法。

4.2 教学内容讲解文言文倒装句的构成要素、句式结构和用法。

4.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解倒装句的用法。

4.4 教学步骤4.4.1 导入：回顾上一章的内容。