浅谈认知与翻译

浅谈隐喻认知及隐喻翻译作者：林剑萍来源：《群文天地》2012年第07期摘要：对于隐喻的研究距今已有两千多年的历史了，但是传统隐喻研究只是局限于修辞学领域，认为隐喻是语言的一种修饰性的附加成分，是正常语言规则的一种偏离。

随着西方哲学的语言学转向，人们对隐喻的认识不断加深。

George Lakoff 和 Mark Johnson的《我们赖以生存的隐喻》一书提到隐喻无所不在，这本书的出版标志着认知观隐喻研究的全面开始。

在研究者看来，隐喻不再仅仅是一种语言现象，更重要的是它是人类一种普遍的思维方式和认知手段。

隐喻蕴含着丰富的文化内涵，在隐喻的翻译过程中不仅要考虑具体语境，还要注意两种不同语言间文化的差异，以免造成失误。

关键词：隐喻；认知；翻译策略一、引言隐喻，产生于人类的语言审美活动并时时表现在语言使用过程中。

亚里士多德在其经典名著《诗学》和《修辞学》中曾说过，隐喻可以使风格有所提高而不流于平凡。

这体现了语言的信息功能与美学功能的有机结合。

然而,隐喻长期以来只是被视为一种“装饰”和“美化”语言的修辞手段。

随着认知语言学的蓬勃发展,越来越多的学者开始从认知语言学的角度对其重新进行认识和解释。

英国修辞学家I·A·Richards曾经说过：“人们时时刻刻都在运用隐喻，几乎每三句话中就有可能出现一个隐喻。

”。

Lakoff·G·和Johnson·M认为：语言中大约70%的表达方式源于隐喻概念。

他们在合著出版的《我们赖以生存的隐喻》(Metaphors We Live By) 开辟了一条从认知角度研究隐喻的新途径，正式确立了隐喻在认知中的地位。

近年来，随着隐喻研究的不断活跃，许多学者都试图从不同的角度从理论到具体的策略全面探讨隐喻的翻译。

随着对隐喻研究的深入，人们越来越认识到隐喻的认知功能在翻译当中起到了不容忽视的作用。

本文拟从认知的角度，来探讨隐喻的翻译策略。

二、隐喻的认知性认知隐喻理论认为，隐喻不但是一种语言现象，在本质上更是一种认知现象，是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具。

翻译中的认知与“识解”—反思中国传统译论的意义观摘要：关键词“Subjective Construal”in Translation: Rethinking Meaning in Traditional Translation Theories无论在中国还是在西方，“意义”这个古老的话题，一直是哲学家、语言学家、翻译家、心理学家、社会学家等密切关注和研究的中心课题。

而翻译也是一项极其古老的活动，事实上，在整个人类历史上，语言的翻译几乎与语言本身一样古老。

由此可见，翻译与语义紧密相连，要能翻译好原文，必须建立在对原文各类意义的正确理解之上。

在翻译过程中，翻译的根本问题是“理解”和“传达”。

对原作的理解是前提，理解是传达的基础，传达是关键。

那么，怎样理解和传达原文的意义？该问题一直困扰着译界的同仁们，可谓仁者见仁、智者见智。

传统译论对长达两千余年的翻译实践的发展都起过不可积极的推动作用，直至今日，佷多知名的中外译者仍然对座右铭式、警言式的传统译论“标准”或“规范”持积极的辩证分析态度，甚至服膺不疑。

但是我们应当看到传统译论由于受特定的“历史语境”和译者个人认知语境的限制，因而具有特定的历史局限性，因此，本文以认知语言学的“识解”理论为框架，对传统译论中的“意义”观进行反思，旨在为翻译研究和实践提供一个另类视野。

一、传统译论中的意义观刘宓庆（2007：483）对中西方传统译论中的意义观进行了概括和梳理。

他认为，翻译的本体论是翻译观的核心，回答翻译行为的本质及特征究竟是什么等等基本问题。

传统译论的探讨集中于意义、内容与形式（质与文）等课题。

在西方则集中于“词对词”与“意义对意义”的基本抉择问题。

1、中国传统译论的意义观译论家罗新璋（1984：18-19）为很有中国特色的传统译论，作了一个循序相依的理论描写：一千多年来，经过无数知名和不知名的翻译家、理论家的努力，已经形成我国独具特色的翻译理论体系。

试简论之：——我国古代译家主张要“案本而传”，即使“依实出华”，也应“趣不乖本”。

浅谈文化与翻译之间的关系1. 引言1.1 文化与翻译的密切关系文化与翻译密切相关，二者之间存在着紧密的联系和互动关系。

文化是人类社会发展的重要标志和基石，而翻译则是不同文化之间交流和传播的桥梁和媒介。

文化的多样性和丰富性提供了丰富的素材和资源，为翻译工作提供了广泛的内容和语境。

翻译在文化传播中扮演着重要的角色，将一种文化的思想、价值观和观念传递给其他文化，促进不同文化之间的交流和对话。

文化与翻译相互依存、相互影响，二者的关系既体现了文化的传统和价值观念，也反映了当代社会的发展和变化。

深入探讨文化与翻译之间的关系，对于加深人们对不同文化之间的理解和认知具有重要意义。

【2000字】2. 正文2.1 文化对翻译的影响文化对翻译的影响是多方面的。

文化背景对翻译者的理解和解释起着关键作用。

不同的文化背景会影响翻译者对原文的理解和诠释，从而导致翻译结果的不同。

文化对翻译的语言选择和表达方式也有重要影响。

每种文化都有独特的语言特点和表达习惯，翻译者需要根据目标语言的文化背景来选择合适的表达方式。

文化对翻译的价值观和观念也产生影响。

不同文化的人们有不同的价值观念和信仰，翻译者需要考虑这些因素来确保翻译结果贴近原文意义。

在翻译过程中，文化因素不容忽视，只有深入理解源文化和目标文化的差异，才能做到准确传达原文含义。

2.2 翻译对文化的传播翻译对文化的传播是非常重要的。

通过翻译，一个国家的文化可以传播到另一个国家，促进文化交流与理解。

翻译不仅是简单的语言转换，更是一种文化的传递。

在翻译过程中，翻译者需要考虑目标语言国家的文化特点，选择合适的表达方式。

只有这样，才能准确地传达原文中所包含的文化内涵。

翻译对文化的传播不仅可以帮助人们了解不同国家的文化，还可以促进文化的融合与发展。

通过翻译，不同国家的作品可以被更广泛地传播，让更多的人了解和欣赏到。

在这个全球化的时代，翻译在文化传播中扮演着至关重要的角色。

翻译对文化的传播也可以消除文化差异带来的误解与冲突。

浅谈隐喻认知以及隐喻翻译隐喻在视觉艺术、文学、演讲和其他表达形式中都是经常被使用的语言工具。

它们可以激发读者或听众的想象力，增强语言表达的表现力。

然而，在不同的文化和语言背景下，隐喻的理解和翻译可能会有所不同。

本文将探讨隐喻的认知和翻译问题，并提出一些解决方案。

一、隐喻的认知隐喻是一种将某个事物与另一个事物或概念联系在一起的比较方式。

它们可以通过比较两个不同的事物来传达信息，强调其相似性和关联性，尤其是当与实际情况相比时，以便更清晰地解释某些复杂的概念。

在隐喻的措辞中，表示被比较对象的是“喻体”，而被比喻对象的是“喻义”。

例如，我们经常听到“生命是一段旅程”这种说法，这是一种强调人类的一生是一种旅程的隐喻。

隐喻的理解需要读者或听众理解两个对象之间的关系。

那么，在认知隐喻时，我们大脑是如何处理信息的呢？现代的认知科学认为，隐喻的理解是基于比喻模型的，这意味着我们首先将被比较的人或物进行编码或”估值”（如判断它们的高度、颜色、大小等），接着将喻体的特征与喻义进行比较，并在喻体中找到与已知语境相关的“义项”或“共鸣”，以此来完成隐喻的理解。

与此同时，当我们对语言进行理解时，我们的大脑会根据我们的经验、知识和文化背景，来理解这些隐喻，并产生相应的联想。

因此，读者或听众所理解的隐喻可能因其经验、文化和教育背景而各不相同。

二、隐喻翻译的挑战由于隐喻依赖语境的环境，难以轻易地将其直接翻译成另一种语言。

事实上，由于不同语言和文化背景之间的差异，隐喻在不同的文化环境中可能具有不同的意义。

因此，在进行隐喻翻译时，需要考虑以下几个因素：1、文化差异在进行隐喻翻译时，不仅需要了解目标语言和文化的背景，还需要对原文隐喻所涉及的文化知识进行分析和理解。

在西方文化中，常用的隐喻可能在东方文化中无法完全理解，反之亦然。

例如，“Is it raining cats and dogs？”这是一种常用的英语隐喻，意思是“下大雨”。

但是，如果翻译成中文，直译的话，可能会被理解为猫和狗从天上落下来了。

关于理性认知的高考作文素材高考作文写作离不开对素材的运用。

那么关于理性认知的作文素材有哪些?下面小编给大家提供一些理性认知的高考作文万能素材，欢迎阅读!关于理性认知的高考作文素材（一）1、俞孔坚和他的“桃花源梦想”“他开创了一个新的专业方向。

设计为景观创造了多种不同的时刻。

”在2012全美年度景观设计专业奖项的名单中，美国景观设计师协会将唯一的最高奖项“综合设计杰出奖”，颁给了北京大学建筑与景观设计学院俞孔坚教授。

由他主持的哈尔滨群力国家城市湿地公园项目，在超过620件参赛作品之中脱颖而出。

自从17岁离开故乡浙江金华到北京读书，再到赴美留学、归国回京，25年过去了，陪伴俞孔坚的，一直是临行前母亲交给他的一包家乡的土。

这包土和俞孔坚的博士服放在一起，被珍藏。

爱之深，责之切。

作为北京大学景观设计学研究院院长，俞孔坚对当前中国城市建设的犀利批评从未停止。

归国后的俞孔坚考察了全国100多座城市，看到的是城市和文化的屡遭破坏。

俞孔坚毫不客气地直言：我们在犯100年前美国人和欧洲人所犯的错误，但我们却以此为荣。

“我理想中的城市是一个建立在自然、文化遗产和人的休闲游栖网络上的城市，这个网络是城市持续健康发展所依赖的生态基础设施，这是一个新时代的‘桃花源’。

”为了这个“桃花源梦想”，1997年，俞孔坚开始反对“城市化妆运动”。

2003年，在他的主持下，北京大学景观设计学研究院正式成立。

现在，200多个志同道合的同事们，正以土地的名义，为和谐的“土人理念”而奋斗着。

适用方向：梦想;追求;和谐;家园;城市化2、郑永慧：“信”字当头著名法国文学翻译家、教授、作家郑永慧先生，于2012年9月9日逝世，享年94岁。

在很多读者的印象中，郑永慧是一个钟情于19世纪法国现实主义文学的翻译家，他一生翻译了雨果、巴尔扎克、福楼拜、梅里美、大仲马、左拉、纪德、乔治·桑、莫泊桑等人的作品共计409部，600多万字。

郑先生的译文首先强调一个“信”字，在此基础上尽可能做到“达”，是否“雅”要视其原文的雅俗程度而论，依此做到“信的雅”或“信的俗”。

可编辑修改精选全文完整版认知翻译视角下的翻译能力研究从一定程度上来说，翻译是一种认知过程。

翻译者需要将一种语言的信息转换成另一种语言的信息，这涉及到加工、解释和组合多种信息的认知过程。

在此过程中，翻译者需要根据自己的认知背景、认知水平和认知风格等因素，对文本进行翻译。

在翻译能力研究中，以认知翻译视角为主要理论基础，通过对翻译者认知加工、思维模式和决策过程等方面的探究，可以得出以下结论：一、不同的认知背景和认知水平对翻译能力有重要影响。

翻译者在进行翻译时，会根据自己的认知背景和认知水平对文本内容进行解释和理解。

不同的翻译者在认知背景和认知水平上存在差异，这将对他们的翻译能力产生影响。

如某位翻译者具有较为丰富的文化背景，在翻译时会更注重表达文化内涵和情感，从而增强了翻译的质量。

二、翻译者的认知加工方式也影响着翻译效果。

人类认知能力有局限性，翻译者在翻译时需要通过加工语言信息，将其中的有关信息提取出来。

不同翻译者有不同的认知加工方式，可能会导致在同一行文内容的翻译上出现差异。

例如，一些翻译者在翻译时倾向于在语义上进行加工，而另一些翻译者则更倾向于在语言形式上进行加工。

三、翻译决策过程是影响翻译能力的关键环节。

在翻译过程中，翻译者需要进行多次决策，如何选择最合适的翻译词汇，如何恰当地表达文化内涵等等。

这些决策过程既受翻译者认知加工方式的影响，也受到翻译者个人认知特征的影响。

因此，在翻译能力研究中，需要加强对翻译者决策过程的探究。

总之，从认知翻译视角来看，翻译能力的研究不仅需要考虑翻译者的语言技能，还要从翻译者的认知过程出发。

只有在充分考虑了翻译者的认知特征，才能更好地理解并提高翻译能力。

浅谈翻译在高中英语教学中的作用摘要：在传统的英语教学中，翻译起着非常重要的作用，并且被视为语言教学的基础。

目前，在高考改革的大背景下，用听说法、交际法代替翻译教学法的呼声愈加强烈。

然而在实际教学中，全部用英语教学也会造成一些不必要的麻烦，有时用汉语翻译、解释是很有必要的。

事实上，如果使用得恰当，翻译对于学生阅读、写作能力和交际能力的提高以及词汇的学习都有很大的促进作用，因此教师要正确认识翻译在高中英语教学中的作用。

关键词：高中英语教学；翻译；英语语言能力一、引言随着普通高中英语新课标的实施，高中英语课程对于学生有了新的要求——利于学生的个性和潜能发展。

简单地说，高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

因此，很多教师将教学中心转移到听、说、读、写上，却忽略了对学生翻译能力的培养。

进而引发了学生学习中的一系列问题。

而翻译是学生听、说、读、写几项技能的综合运用，能促进学生双语水平的提高，加深学生对中外两种文化的认识。

课堂上提倡全英语式的授课并没错，这确实对学生的听力和口语提高有很大的帮助，但是我们也不能就此放弃在教学中使用翻译。

因为学生能力各异，那么在授课过程中加入翻译则是非常必要。

二、翻译对学生阅读能力的促进作用很多学生做阅读理解题时会不由自主地逐字逐句翻译文章，这样做严重影响了阅读速度，既然这样，翻译怎么还能促进学生阅读能力的提高呢？这里所说的翻译，是指平常学习中的翻译练习。

翻译是用一种语言形式把另一种语言形式里的内容重新表现出来的语言实践活动，任何两种语言在语法结构、词汇的使用习惯及语言的表达形式上都存在着差异，这些差异越大，越需要理解，越需要通过翻译进行语言对比。

Fifty people were killed in the air crash.译：50人被杀害了在这次飞机失事中。

浅谈翻译中意义及意义再生作者：苏清清来源：《世界家苑·学术》2018年第04期摘要；翻译是意义的传递，是意义的再生。

而意义不是确定的、唯一的和客观存在的。

译者在翻译的过程中，一方面要精确理解原作，另一方面要进行合理的表达，所以说翻译的过程是理解，表达，校对的过程。

翻译不是字对字的表达，而是一种再创造。

本文将从翻译的过程中探求翻译的意义及意义的再生。

关键词：意义的传递；意义的再生；理解；表达一.如何理解“翻译是意义的传递”？1.意义的基本释义有传统观点认为：语言的不同，只是外在的语言符号的差异，或者说只是“名”的差异。

也就是说，如果把翻译当作一种简单的符号转换活动的话，那么，只要将A语言的符号转换成B 语言的符号就可以完成任务，即翻译的过程是不同符号的转换。

而这种传统的语言意义观及由此产生的翻译观显然行不通。

由此索绪尔指出：“语言符号连接的不是事物和名称，而是概念和音响形象。

语言符号是一种两面的心理实体。

用符号这个词表示整体，用所指和能指分别代替概念和音响形象。

”而索绪尔的语言观和意义观中包含三种意义，一是“差别构成意义”。

比如我们要看一个人的胖瘦，我们不能只是看他本身，而是要将他与其他人进行对比以后才能进行判断。

二是在系统中区分差别，确定意义或价值。

三是意义存在于价值，又跟价值有所不同。

比如，英语中“shock”、“astonish”、和“amaze”都有“惊奇”的意思，但是程度不一，“astonish”程度最高，“shock”和“amaze”次之。

这种细微的差别是有价值的，而这种价值只有在它们所构成的关系中才能实现。

2.意义的分类奈达指出，“语法也是一种具有意义的语言现象。

凡是词组以上的语言单位，其意义并不简单地是词组中各个词项的意义的总和。

词组的整体意义中有一部分是为该词组中各个词项的意义的总和。

词组的整体意义中有一部分是为该词组的特定语法结构所决定的。

”后期奈达将意义区分为“修辞意义、语法意义、和词汇意义”。

谈认知在翻译中的作用
宋玉
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】从语言和文化的表面联系来看,奋语言之间的语言内容只有部分是可译的.这一认识忽略了认知在翻译中的重要作用.翻译是译者大脑进行的一种复杂的认知活动.从认知的角度来讲,各语言之间的语言内容是完全可译的,其可译性依赖于译者的认知能力和语言认知能力.正是这种可译性使翻译成为不同民族之间文化交流融汇的桥梁.做认知关系方面的翻译研究需要注意两个问题:其一是要选取译入语为译者母语的翻译,这才能从真正意义上挖掘出原文和译文不同的认知思维特征;二是通过认知分析得到的翻译研究成果,其针对对象应该是高层次的外语学习者,在他们具备了相当词汇量的情况下使他们有意识地在翻译中注意译文的认知性的认可度,从而使译文更加自然.地道.
【总页数】1页(P82)
【作者】宋玉
【作者单位】河北大学外语学院,河北,保定,071000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.从认知角度谈英语经济新闻中的隐喻翻译 [J], 王福丽
2.从认知语言学的角度谈翻译教学中的文化教学 [J], 刘帅
3.从认知范畴谈《诗经》中植物词汇的翻译 [J], 董佩芸;李于丹
4.评《目的性行为——析功能翻译理论》——兼谈功能理论在翻译教学中的作用[J], 王茹茹
5.从认知语言学的角度谈翻译教学中的文化教学 [J], 刘帅
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