北京师范大学通识教育课程建设与管理办法-北京师范大学教务处

学院网络通识教育课程管理办法（试行）〔2018〕54号为进一步加强网络通识教育课程管理，推动信息技术与教育教学深度融合，提高网络通识课程教学质量，根据《学院人才培养方案指导性意见（2017版）》（〔2017〕74号）规定的有关要求，制定本办法。

第一章总则第一条网络通识教育课程是利用网络通识教育在线学习平台进行在线学习、考试并获得通识教育网络课程学分的课程，以充分利用网络共享教学资源, 促进教学信息化建设，有效拓展学生自主学习的空间。

第二条网络通识教育课程由教务处在每学期选课之前确定，面向全体在校学生开放，学生选课之前可登录学习平台选课主页进行课程内容浏览及试看。

第二章选课修读第三条网络通识教育课程的选课通过学院教务管理系统进行操作，选课方法及选课时间以教务处下发的通知为准，学生在选课系统开放时间内进行选课与退课，选课系统关闭后，原则上不办理选课与退课。

未在教务管理系统中选课的，所修读相关课程成绩和学分无效。

第四条选课后学生名单将被导入网络通识教育在线平台，选课学生列为该课程的班级成员进行网络在线自主学习。

第五条学生在选课结束后进行注册、登录在线平台，通过个人电脑或手机上网进行学习。

首次登录学习的学生要完善个人信息，在个人信息管理中及时填写正确的联系电话和邮箱，以便学院及时通知相关学习和考试事宜。

二次学习及以后无法登录或忘记密码的学生，可使用手机号码或邮箱找回密码，也可通过网站“在线客服”及客服电话获得帮助。

第六条网络通识教育课程在平台上学习时每门课程都有明确的学习进度时间，学生可根据自身实际情况自行安排，在每学期规定的时间内完成学习任务。

第三章网络通识教育课程考核第七条网络课需按照规定进行学习并参加考核，学生考核综合成绩达到60分以上者，可以认定相应学分；未达到60分者，不能获得相应学分。

第八条网络通识教育课程考核内容包括三部分：观看课程视频、完成课堂测验、期末考试，其中期末考试将采取集中在机房随机抽题考试的方式进行。

北京师范大学关于修订本科人才培养方案的指导意见为构建与世界一流大学战略目标相一致的本科人才培养体系，根据《北京师范大学本科人才培养质量提升计划》（师校发〔2013〕38号），现提出修订我校本科人才培养方案指导意见。

一、坚持立德树人，促进学生全面发展尊重高等教育发展规律和人才成长规律，秉承“治学修身、兼济天下”的育人理念，贯彻“拓宽基础、加强融合、尊重个性、追求卓越”的本科教学指导思想，培养具有优秀的人文与科学素养、宽厚的专业基础、开阔的国际视野、强烈的社会责任感的未来精英人才。

二、鼓励学生自主构建个性化修读方案适度调减毕业学分要求，各专业毕业总学分控制在130-155学分。

在学分结构和课程设置上，力求为学生自主选择专业和课程提供可能。

降低必修学分要求，增加选修学分比例，使各专业选修学分平均比例不低于总学分的三分之一。

设置自由选修学分，学生可修读全校各专业的专业必修、选修课程（除艺术、体育等特殊类型专业）。

各学科专业课应开放不少于20%的名额供其他专业学生选修。

三、提升通识教育课程质量构建通识教育和专业教育有机融合的课程体系。

打通原有的学校平台课程和相关学科基础课程，构建六大模块通识教育课程：家国情怀与价值理想、国际视野与文明对话、经典研读与文化传承、数理基础与科学素养、艺术鉴赏与审美体验、社会发展与公民责任。

建立通识教育课程审核制度。

学生在每个模块均要修读一定数量的学分，通过通识教育课程的学习，全面提升学生的人文修养、科学精神、批判分析和沟通表达的能力。

四、优化学科基础课程和专业方向课程设置学科基础课程以严谨规范、优质精炼为设置目标，建议设置30-48学分。

专业方向课程体现前沿性，院系可根据学科专业特点分模块设置，学生至少修读18学分，部分专业方向课程实现本科生和研究生共享。

各专业实际开设的专业方向课程数量不低于学生应选课程的1.5倍，保证学生课程选择的空间和机会。

五、改革教学与评价方式倡导探究式、讨论式、参与式教学，通过本科生导师制、助教制、新生研讨课等，强化对学生的学习指导。

教师教育实践教学体系的构建与实施作者：杜春光李艳玲来源：《北京教育·高教版》2020年第04期摘要：北京师范大学系统设计教师教育实践教学体系，坚持将课程学习与教学能力实训有机结合，构建了三个层次的教师教育实践教学体系，配合不断深化的实践活动，激发师范生的从教热情，进而形成教师职业能力发展进阶，引导师范类专业人才在实践训练中体验先进的教育教学理念、内化有效的教学策略，形成过硬的教学能力。

关键词：教师教育;实践教学体系教育教学实践是师范生培养的重要环节。

为提高学生教育教学能力和综合素质，北京师范大学（以下简称学校）在师范类专业人才培养方案中，突出实践育人导向，设置教育見习、教育实习、教育研习、教学技能实训、教学实验和科研训练等实践类必修课程;在教学计划外，开展类型多样的实践活动，形成了课内与课外相结合的教师教育实践教学体系，全面提升师范生的教育教学能力、教学研究能力与实践创新能力。

构建教学能力实训体系，促进教育理念向实践教学能力转化学校设计与实施师范类专业人才（即师范生）培养方案，使师范生课程学习与教学能力实训有机结合，构建了三个层次的教学能力实训体系：大学一年级、大学二年级师范生开展渗透性教学观摩与教育见习。

教育见习包括课堂教学观摩、案例分析讲解、小组讨论、社会实践活动等多种形式。

观摩课程均为由优质中学教学团队精心打造的获奖课程或参赛课程。

课程配有主讲教师课程设计思路介绍，帮助师范生加深对中学教学设计与课堂教学实践的理解。

大学三年级师范生系统学习学科教学论基础理论课程和教育类、心理类课程;各专业结合自身学科教学特点，设置本专业的教师教育核心课程作为必修课;开设专门的教学技能实训课程，要求师范生在理论学习的基础上掌握基本的教学技能。

理论课程与教学技能实训课程在内容上相互关联、相互支撑，师范生通过持续不断地学习与训练，逐步实现理论与实践的融会贯通。

大学四年级师范生开展教育实习、教育研习，并修读教师教育提升课程。

附件1：通识教育选修课管理办法第一章总则第一条全校通识教育选修课是我校为扩大大学生知识面、开拓视野、推进文理渗透、理工结合、提高大学生综合素质，面向全校本科生开设的一类课程，它作为人才培养方案中的重要组成部分，对于培养大学生的人文素养和科学精神具有重要作用。

为进一步加强对全校性通识教育选修课的规范化管理，提高选修课的教学质量，充分调动各学院及广大优秀教师开设公选课的积极性，特制定本办法。

第二条全校通识教育选修课的建设和管理纳入正常的教学管理工作之中，教师开设的全校性通识教育选修课与其他课程一样考核，同等待遇。

第三条全校通识教育选修课由教务处统一负责组织、审批、管理。

第二章课程第四条全校通识教育选修课按所属学科分为科学与技术类、人文社科类、经济管理类、创新创业类、矿业特色类、体育艺术类等六大类系列课程。

第五条全校通识教育选修课按开课类型分为稳定性全校通识教育选修课和机动性全校通识教育选修课。

稳定性全校通识教育选修课是指由学校指定开设的系列选修课程，该类课程编入学校的培养方案中，由开课学院选派专职教师开设或由教务处聘请校外符合开课资格的教师授课。

机动性全校通识教育选修课是指由具有开课资格的人员向学校申请开设的系列选修课程，该类课程不进入培养方案，由申请开课的人员授课。

第六条稳定性全校通识教育选修课全校设置140门左右，该类课程由两部分组成，一部分是由各相关学院申报（学院组织填写《中国矿业大学全校通识教育选修课开课申请表》）、学校教学指导委员会审定的课程，另一部分是由学校根据人才培养要求而指定开设的课程，建立稳定性全校通识教育选修课课程库，开课时不需重新申请。

为确保稳定性全校通识教育选修课教学质量，课程库每2年更新1次。

对于稳定性全校通识教育选修课课程库内的所有课程，每学期至少开出一个教学班（选课容量一般不少于90人）。

第七条机动性全校通识教育选修课，首先由拟开新课教师向本人所在单位提出申请，填写《中国矿业大学全校通识教育选修课开课申请表》并提供完整的课程教学大纲（包括教学目的、要求、教学进度、参考资料目录、作业要求，成绩考核办法等），然后由单位负责人对申请人的开课资格、教学水平和业务能力进行审核，审核通过后于每学期第12周之前报教务处教学研究科，教务处组织课程建设委员会进行审批，审批通过的课程进入机动性全校通识教育选修课程库。