2.2我们怎样区分声音
预习风向标
一、音调
1、使人感到愉快的声音叫做_______，令人感到厌烦的声音叫做_______。
2、声音的高低叫做_______。
3、小孩的音调比成年人_______，女人的音调比男人_______。
二、音调与频率的关系
1、声源每秒振动的次数叫做_______。频率的单位是_______，符号_______。
2、声源每秒振动1次，它的频率就是1 Hz，某一声源每秒振动300次，它的频率是___ Hz。
3、声源振动的频率越大，音调_______；声源振动的频率_______，音调越低。
4、女同学说话的声音比较“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较_______的缘故。
5、人的发声频率范围是_______ Hz，人的听觉频率范围是_______ Hz。
三、弦乐器的音调与频率的关系
1、弦乐器的音调分别与弦的_______、_______、_______有关。
2、小明在表演二胡时，用弓拉动琴弦，同时不断地用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是通过改变__ _____，从而改变声音的_______。
名师巧指津
要点一、音调
声音的高低叫做音调。
音调的高低跟发声体的形状、尺寸、所用材料的性质等多种因素有关。
声音在传声介质中的传播速度与音调的高低无关，在同一种均匀介质中，音调不同的声音，其传播速度是相同的。
管乐器是靠管内空气柱的振动发声的，发出声音的音调高低与管内振动的空气柱的长度有关，振动的空气柱越长，振动频率越小，音调就越低，振动的空气柱越短，振动频率越大，音调就越高。例如，手按住笛子的孔，改变了笛管内空气柱振动的长度，笛子就能发出高低不同的声音。
【典例】一位老师用同样的力吹一根吸管，同时用剪刀将吸管不断地剪短，他这样做的目的是在研究声音的（ ）
A、音调与吸管粗细的关系
B、音调与吸管材料的关系
新沪粤版 2.2《我们怎样区分声音》教学设计
1 / 5 2.2《我们怎样区分声音》教学设计
【教材分析】
学生在学习声音三要素的过程中往往难以区分声音的响度和声音的音调，经常将此两要素混淆。因此本节课首先学习乐音的三要素之一—音调，和响度在课时安排上作了划分。这一节十分重要，通过本节课的学习，应该让学生了解频率的大小决定音调的高低。在学习知识的同时要让学生注意体会探究物理规律的方法，以及这些物理规律在实际中的应用。该节课的探究实验并不难做，应由学生自己完成，这样有助于培养学生分析问题解决问题的能力。特别是实验探究的方案设计，更加体现以学生为主体的教学教育理念。本节课由振动快慢的不同、音调的不同，引出频率的概念，进一步明确音调与频率的关系；再通过波形图及音乐中有关音调频率的大小，进一步深化了解频率的概念；最后通过探究活动知道如何调节弦乐器的音调，提高学生用物理知识解决问题的能力。
【学情分析】
学生在上一节课的基础上应该能够完成本节课的实探究活动验。知识结构上，通过音乐课的学习，多数学生对于音调的概念并不陌生，对于频率这一概念的理解还存在一定的难度。因此，教师在教学安排的过程中要有意识的通过教学活动的规划，突破难点，突出重点，深入浅出的讲解，以期使学生能够较为轻松的学习本节内容。
【教学目标】
【教学理念】
本节的重点在于： “探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对于音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法，是本节课的重点。
本节的难点在于： 音调概念的建立；学会科学探究、学会设计实验。
采用的教学方法： 观察法、探究法、讲授法。
【教具准备】
【课时安排】1课时
【教学过程】：
一、 引入新课：
[师]：每天，我们都能听到各种各样的声音。你认为应该从哪些方面去区分它们？
『CAI演示』：播放声音：a、电闪雷鸣 b、清晨鸟语 c、夏日蝉鸣 d、悠扬琴声 新沪粤版 2.2《我们怎样区分声音》教学设计
2.2 我们怎样区分声音
◇教学目标◇
【知识与技能】
1.知道音调跟声源振动频率有关,不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同。
2.会用实验的方法探究影响音调的因素;会调节弦乐器的音调。
【过程与方法】
通过经历探究影响音调的因素和调节弦乐器的音调,学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
【情感·态度·价值观】
培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
◇教学重难点◇
【教学重点】
知道声音的音调跟发声体的振动频率有关。
【教学难点】
实验探究声音的音调跟发声体的振动频率有关。
◇教学过程◇
一、新课导入
昆虫飞行时它们的翅膀都要振动,蝴蝶每秒振翅五六次,蜜蜂每秒振翅三四百次。凭听觉人们能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶,为什么呢?
二、教学步骤
探究点1 声音的高低——音调
[阅读课本]P30开头~P31的“声音的高低——音调”
[思考]什么是乐音?什么是噪音?
[提示]使人愉悦的声音叫做乐音,令人厌烦的声音叫做噪音。
[小组讨论]老师用手机分别播放一段杨培安的《我相信》和罗大佑的《童年》。两首歌曲的声音有何不同?
[归纳提升]声音的高低不同,高音尖细、高亢,低音沉闷。物理学中把声音的高低叫做音调。
[思考]如何探究影响音调高低的因素?
[分析](1)分组实验:①将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边,改变钢尺伸出桌边的长度,拨动钢尺,注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点。②用硬纸片快慢不同地拨动梳子,听它振动发出的声音。
(2)让学生讨论、分析得出:音调的高低与声源振动的快慢有关。
[归纳提升](1)物理学中声源每秒振动的次数叫做频率,频率的单位是赫兹,简称赫,符号是Hz。 (2)音调与频率的关系:声源振动的频率越高,音调越高;声源振动的频率越低,音调越低。
探究点2 用波形比较频率
[阅读课本]P31~33“用波形比较频率”
[小组讨论]如何用波形比较频率高低?
4/4/2013 2.2我们怎样区分声音 3
1 学 校 白莲岩中心学校 班级 八年级 任课教师 黄 彬
课 题 我们怎样区分声音 课时 一课时
授课时间
教
学
目
标
◆知识与技能
⑴知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。
⑵了解影响弦乐器音调高低的因素。
◆过程与方法
⑶经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。
⑷通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。
◆情感态度与价值观
⑸通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。
教 学
方 法
运用控制变量法，通过学生自主设计实验探究音调与哪些因素有关。通过二胡、吉他等实物的展示，操作加深对实验结论的理解。
关 键
问 题 教学重点：“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法。
教学难点：单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念，是本节教学的难点。
教学准备 直尺、二胡、吉他、512HZ音叉、256HZ音叉
教 学 过 程
程序 教师行为 学生行为
情景设置
激发兴趣
引入课题
物理老师讲课的声音与英语老师讲课的声音相同吗？我们怎样区别它们？
教师从环保角度、物理学角度说明什么是乐音，什么是噪声。
观察图2-16，从四幅图中认识到：同样是乐音，也各不相同，引起学生思考：声音为什么会有差别？怎样科学地区分它们？
实验探究
分别用力敲响512赫兹和256赫兹的音叉，让学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念，品味音调的不同。
学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念，品味音调的不同。
