人教版 九年级 化学实验活动3 燃烧的条件

人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》 教案1

一. 教材分析

本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。

三. 教学目标

1. 了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。

2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。

四. 教学重难点

1. 燃烧的基本条件的理解和掌握。

2. 实验操作的技能的培养。

五. 教学方法

1. 实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

2. 讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。

3. 引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。

六. 教学准备

1. 实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。

2. 实验药品：酒精、澄清石灰水等。

3. 课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）

教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。

3. 操练（15分钟）

教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。

4. 巩固（5分钟）

教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。

实验活动3 燃烧的条件

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玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》

漂市一中 钱少锋

化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和感召力。通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。

【举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标】

1.知识与技能

（1）加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

（2）体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。

2.过程与方法通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。

3.情感、态度与价值观突出学生的主体地位，加强学生的感性认识，提升学生科学素养，帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。

【教学重点】

控制变量法及实验结论的推导

【教学难点】

实验的规范操作

【教学准备】

烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、剪刀、水等。

一、导入新课 ［复习导入］这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。

二、推进新课

燃烧的条件

1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，可观察到蘸有酒精的棉花燃烧起来了，而蘸水的棉花没有燃烧。通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。

2.（1）取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，可观察到滤纸片和乒乓球碎片都可以燃烧。

（2）从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），分开放在薄铜片的两侧，将薄铜片放在三脚架上，用酒精灯加热铜片的中部，可观察到：刚开始滤纸片和乒乓球碎片都没有燃烧，一段时间后，滤纸片燃烧起来，而此时乒乓球碎片没有燃烧。

实验活动3 燃烧的条件 初中化学 人教2011课标版

1教学目标

知识与技能

1、认识燃烧条件

2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。

（二）过程与方法

1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。

2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点

情感态度与价值观

1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣

2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

2学情分析

学情分析

化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。

另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。

鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。

第七单元 燃料及其利用

实验活动3 燃烧的条件

一、教学目标

1、进一步熟悉理解燃烧的条件；

2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；

3、实验探究燃烧的条件。

二、教学重难点

１、教学重点：

⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；

⑵实验探究燃烧的条件。

２、教学难点

控制变量法和对比法设计实验方案。

三、教学准备

实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。

四、教学过程

（一）情景引入

1、回顾：

⑴什么是燃烧？

⑵燃烧需要哪些条件？

2、引入

前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。

（二）展示学习目标

1、进一步熟悉理解燃烧的条件；

2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；

3、实验探究燃烧的条件。

（三）质疑探究

1、探究活动一

⑴讨论：

①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？

②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？

⑵引导分析，得出结论：

①控制变量法和对比法；

②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；

与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；

温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。

2、探究活动二

⑴阅读P150实验内容1.，讨论：

如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？

⑵引导分析得出结论：

蘸水的棉花也燃烧。加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。

⑶学生阅读P150实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？

⑷引导学生分析得出结论：

证明乒乓球和滤纸都是可燃物。