人教九上化学第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿
教材分析
各位老师大家上午好，今天我说课的题目是《燃烧的条件》，接下来我的说课内容将围绕教材、学情、教法学法、教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开。
（一）教材地位及其作用
《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动的内容，是学生八个基础实验中的第三个实验。本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深入探究，同时为后面学习能量变化奠定基础。
教学目标
知识与技能：1加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得
出结论的科学方法。
过程与方法：通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望。
（三）重点、难点
重点：通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验
难点：学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
二、学情分析
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。在此之前的两个分组实验的练习，学生已经具备了自己动手的能力。并且在课题1《燃烧与灭火》中学生已经知道了燃烧所需的条件。但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
教法、学法
多媒体辅助教学法、问题－探究法、实验探究法、合作学习法
目的：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
教学过程
分为五个环节：情境引入、自由探究、小组交流、课堂板书和作业延伸。
环节一：创设情境，引入新课
展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？
第 1 页 九年级化学教案：“探究燃烧的条件”实验
实验目的：
探究燃烧需同时具备三个条件：可燃物;与空气(或氧气)接触;达到燃烧所需的最低温度。
实验原理：
白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。用热水给红磷和白磷加热，铜片上的白磷燃烧，铜片上的红磷及水中的白磷不燃烧。得出燃烧需同时具备三个条件：可燃物;与空气(或氧气)接触;达到燃烧所需的最低温度。
实验用品：
大烧杯、小烧杯、大试管、薄铜片、金属圆柱体、镊子、药匙、白磷、红磷、滤纸、热水。
实验设计：
[操作]
1.在500 mL的烧杯中放一金属圆柱体，注入400 mL热水，在圆柱体上放一小块白磷。
2.在烧杯上盖一薄铜片，铜片的一端放一小堆红磷，另一端放一小块用滤纸吸干水后的白磷。
3.铜片上的白磷燃烧后，用一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上方。
4.取下铜片后，用一支空试管向下罩住水中的金属圆柱体(白磷)。 第 2 页 [现象]
铜片上的白磷燃烧，发出黄光，放出热量，产生大量白烟。红磷不燃烧，水中白磷也不燃烧。用空试管罩住水中的金属圆柱体(白磷)后，水中的白磷燃烧。
[结论]
燃烧需同时满足三个条件：可燃物;氧气(或空气);达到燃烧所需的最低温度。
实验效果：
1.铜片上的白磷燃烧，发出黄光，产生大量的白烟，用内壁沾有水的烧杯罩上后，白烟不再向外逸散。
2.用试管倒扣在水下的金属圆柱体(白磷)后，白磷立即在水下燃烧，发出黄光，产生白烟。
实验解说：
教材P124[实验7-1]是一个对照鲜明，现象明显，通过分析能得出燃烧需同时具备三个条件的探究实验。
但是，该实验存在以下不足：其一，白磷燃烧产生大量的白烟会污染空气，因此，教材要求实验在通风橱中或抽风设备下进行，然而很多学校不具备这样的条件;其二，给水下的白磷通入的氧气需要提前准备好，或在实验时一边制氧气一边将氧气通入水中，这样操作起来就较为繁琐。
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》 教案1
一. 教材分析
本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。
三. 教学目标
1. 了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。
2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。
四. 教学重难点
1. 燃烧的基本条件的理解和掌握。
2. 实验操作的技能的培养。
五. 教学方法
1. 实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。
3. 引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。
六. 教学准备
1. 实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。
2. 实验药品：酒精、澄清石灰水等。
3. 课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。
3. 操练（15分钟）
教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。
4. 巩固（5分钟）
教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
实验活动3 燃烧的条件
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玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》
漂市一中 钱少锋
化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和感召力。通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
【举世不师，故道益离。柳宗元
◆教学目标】
1.知识与技能
（1）加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
（2）体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
2.过程与方法通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
3.情感、态度与价值观突出学生的主体地位，加强学生的感性认识，提升学生科学素养，帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
【教学重点】
控制变量法及实验结论的推导
【教学难点】
实验的规范操作
【教学准备】
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、剪刀、水等。
一、导入新课 ［复习导入］这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
二、推进新课
燃烧的条件
1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，可观察到蘸有酒精的棉花燃烧起来了，而蘸水的棉花没有燃烧。通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
2.（1）取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，可观察到滤纸片和乒乓球碎片都可以燃烧。
（2）从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），分开放在薄铜片的两侧，将薄铜片放在三脚架上，用酒精灯加热铜片的中部，可观察到：刚开始滤纸片和乒乓球碎片都没有燃烧，一段时间后，滤纸片燃烧起来，而此时乒乓球碎片没有燃烧。
