2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元第一课《找空气》说课稿附反思含板书

2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元空气教学设计第一课《找空气》教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第一课时《找空气》。

旨在通过一些学生感兴趣的活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。

本课通过一系列的体验活动，使学生进一步认识到我们周围处处有空气。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，利用图片提示本课探究活动中学生需要准备的部分典型材料：砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等。

第二部分活动过程，首先指导学生通过用纸板扇、用塑料袋装，使学生感知我们周围的空间有空气；然后引导学生把粉笔、砖块放入水中观察、在水中握海绵，通过这样的活动使学生知道一些固体中也有空气；最后通过把杯子倒扣入水中再倾斜的活动，使学生又认识到“空”的容器里也有空气。

第三部分拓展活动，引导学生课下继续探究“空气的无处不在”，学生通过想办法知道哪件衣服里面空气多，培养学生的思维能力，也使学生认识到衣服里面也有空气，从而进一步认识到处处有空气。

二、教学目标【科学概念】：1.初步感知空气的存在。

2.知道我们周围有空气。

【科学探究】：1.指导学生能用简单的器材进行空气存在的实验。

2.能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。

【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣。

2.能尊重事实，培养用事实说话的意识。

【科学、技术、社会与环境目标】：了解空气与人类生活的关系。

三、教学重难点【教学重点】：用肉眼观察到空气的存在。

【教学难点】：让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。

四、学情分析空气是看不见、摸不着的。

学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。

五、说教法和学法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

青岛版一年级下册科学《1、找空气》一：教材剖析在我们的平时生活中 .空气无处不在 .它与人们的生活密切联系 .关于一年级的孩子 .空气是特别抽象的观点 .也给了我智慧和灵感 .多彩的气球 .充气彩虹门 .让我找到了孩子们的兴趣点 .更找到了学生活动的切入点 .利用学生感兴趣的方式 . 去指引学生感知空气的存在 .去研究袋子 .游泳圈 .气球肚子里的奥密对学生来说无疑是一种风趣奇特的事情 .所以 .我设计了这一科学活动。

二、教课目的：1、帮助学生形象地感知空气的存在。

2、让学生体验在游戏研究中的快乐。

3、激发学生研究空气的兴趣。

三、活动准备：砖块、海绵、皮球 .粉笔若干 .卡纸 .蜡烛 .玻璃杯 .打火机 .碎纸屑若干 .一盆水 .充气玩具若干、游泳圈、做成娃娃的袋子若干、气球一个 .塑料袋若干 .四、活动过程：（一）、教师导入活动 .激发学生兴趣。

1.猜谜语 .引出课题：小朋友们 .今儿老师带来一位好朋友 .他们猜猜它是谁？谜语：看不见 .摸不着 .不香不臭没滋味 .动物植物都需要一时一刻离不了。

（空气）2.出示皮球 .让学生说出皮球为何会鼓起来？（空气）（二）、教师提出问题让学生猜想。

1.找空气：师：小朋友们此刻我们一同来找一找什么地方有空气？将皮球 . 充气玩具 .游泳圈一一出示 .让学生说出谁住在它们的里面？（空气）学生议论后回答 .教师评论。

（三）、研究活动 .让学生实验操作。

1.感知身体里的空气。

让学生用手捏住鼻子闭上嘴巴 .说出自己的感觉而后 . 用嘴对着手吹气感知身体里的空气。

2、感知海绵里的空气。

让学生把海绵浸入水中 .使劲捏海绵 .看看会发生什么现象。

3、.感知粉笔里的空气。

以分组活动的形式 .学生疏别把粉笔头放入盛水的盆里 .让学生察看并说出自己看到的现象。

（四）、教师做实验 .让学生感知空气存在及其特点。

1、谈谈你的考证方法：用玻璃杯斜放入盛水的水槽里.察看现象。

2、出示玻璃杯和厚卡纸 .给玻璃杯倒满水 .盖上卡纸 .而后把杯子倒过来。

青岛版一年级下册《找空气》教学设计一：教材分析在我们的日常生活中，空气无处不在，它与人们的生活紧密联系，对于一年级的孩子，空气是非常抽象的概念，也给了我智慧和灵感，多彩的气球，充气彩虹门，让我找到了孩子们的兴趣点，更找到了学生活动的切入点，利用学生感兴趣的方式，去引导学生感知空气的存在，去探索袋子，游泳圈，气球肚子里的秘密对学生来说无疑是一种有趣新奇的事情，因此，我设计了这一科学活动。

二、教学目标：1、帮助学生形象地感知空气的存在。

2、让学生体验在游戏探究中的快乐。

3、激发学生探索空气的兴趣。

三、活动准备：砖块、海绵、皮球，粉笔若干，卡纸，蜡烛，玻璃杯，打火机，碎纸屑若干，一盆水，充气玩具若干、游泳圈、做成娃娃的袋子若干、气球一个，塑料袋若干，四、活动过程：（一）、教师导入活动，激发学生兴趣。

1.猜谜语，引出课题：小朋友们，今儿老师带来一位好朋友，他们猜猜它是谁？谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要一时一刻离不了。

（空气）2.出示皮球，让学生说出皮球为什么会鼓起来？（空气）（二）、教师提出问题让学生猜想。

1.找空气：师：小朋友们现在我们一起来找一找什么地方有空气？将皮球，充气玩具，游泳圈一一出示，让学生说出谁住在它们的里面？（空气）学生讨论后回答，教师点评。

（三）、探索活动，让学生实验操作。

1.感知身体里的空气。

让学生用手捏住鼻子闭上嘴巴，说出自己的感受然后，用嘴对着手吹气感知身体里的空气。

2、感知海绵里的空气。

让学生把海绵浸入水中，用力捏海绵，看看会发生什么现象。

3、.感知粉笔里的空气。

以分组活动的形式，学生分别把粉笔头放入盛水的盆里，让学生观察并说出自己看到的现象。

（四）、教师做实验，让学生感知空气存在及其特征。

1、说说你的验证方法：用玻璃杯斜放入盛水的水槽里，观察现象。

2、出示玻璃杯和厚卡纸，给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。

你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的各一名代表上来演示，通过对比，学生知道只有盖住卡纸使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。

1 找空气教案-2023-2024学年科学一年级下册青岛版一、课程基本信息1. 课程名称：科学一年级下册青岛版2. 教学年级和班级：一年级3. 授课时间：2023-2024学年4. 教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1. 科学探究：培养学生对科学探究的兴趣，使学生能够运用观察、提问、预测、实验等科学方法来探索空气的存在。

通过实践活动，让学生理解科学探究的过程，培养他们的科学思维和探究能力。

2. 理解科学概念：通过本节课的学习，使学生能够理解空气的基本概念，包括空气是无色无味的气体，充斥在地球表面，是生物生存的重要环境之一。

同时，让学生了解空气的组成，如氧气、氮气等。

3. 科学实践：通过实际操作，让学生掌握测量空气中氧气含量的方法，如使用蜡烛燃烧实验。

通过实践，让学生了解科学实验的严谨性，培养他们的实验操作能力。

4. 科学交流：培养学生运用科学术语进行交流的能力，使他们能够清晰地表达自己的观点和实验结果。

同时，让学生学会倾听他人意见，进行有效的科学讨论。

5. 科学态度：通过本节课的学习，培养学生对科学知识的热爱和追求，让他们认识到科学对人类社会发展的重要性。

同时，让学生养成严谨、求实、创新的科学态度。

三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解空气的基本概念、组成以及空气中氧气含量的测量方法。

具体包括以下内容：（1）空气的基本概念：空气是无色无味的气体，充斥在地球表面，是生物生存的重要环境之一。

教师应通过生动的例子和实验，使学生深入理解空气的基本特性。

（2）空气的组成：空气主要由氮气、氧气、氩气、二氧化碳等气体组成。

教师应详细讲解各种气体的性质和作用，让学生了解空气的多样性。

（3）空气中氧气含量的测量方法：本节课将通过蜡烛燃烧实验来测量空气中氧气含量。

教师应详细讲解实验原理、步骤和注意事项，确保学生能够正确操作并理解实验结果。

2. 教学难点本节课的教学难点主要包括以下几个方面：（1）空气的组成：空气中的气体种类繁多，学生容易混淆。

一、教学背景1. 教材分析：《找空气》是小学科学课程中的一课，旨在让学生了解空气的存在和性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2. 学情分析：学生在生活中对空气有了一定的认知，但对其特性和重要性还不够了解。

通过本节课的学习，让学生感受到空气无处不在，培养学生的环保意识。

3. 教学目标：（1）知识与技能：了解空气的存在和性质，学会用实验方法验证空气的存在。

（2）过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。

（3）情感态度价值观：培养学生珍惜空气、保护环境的意识。

二、教学内容1. 空气的存在2. 空气的性质3. 实验：验证空气的存在4. 空气的重要性5. 环保意识培养三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考空气的存在和重要性。

2. 新课导入：介绍空气的性质，引导学生了解空气的组成和作用。

3. 实验环节：引导学生分组进行实验，验证空气的存在。

4. 讨论环节：引导学生探讨空气的重要性，并提出保护空气的措施。

5. 总结环节：总结本节课所学内容，强调环保意识。

四、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究空气的性质。

2. 利用实验教学，让学生亲身体验空气的存在，增强直观感受。

3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

4. 联系生活实际，让学生认识到空气的重要性，培养环保意识。

五、教学评价1. 学生能正确回答空气的性质和组成。

2. 学生能通过实验验证空气的存在。

3. 学生能认识到空气的重要性，并提出保护空气的措施。

4. 学生能在生活中践行环保意识，珍惜空气资源。

六、教学资源1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯、吸管等。

2. 教学课件：空气的性质和实验过程的图片、视频。

3. 参考资料：有关空气的科普文章、环保知识资料。

七、教学步骤1. 导入：通过生活中的实例，如呼吸、植物生长等，引导学生思考空气的存在和重要性。

2. 新课导入：介绍空气的性质，如无色、无味、不可见等，引导学生了解空气的组成和作用。

青岛版小学一年级下册科学第1课《找空气》教案教学设计一、教学目标1.了解空气是什么，有什么样的特点；2.通过实验，体验空气有力量；3.激发学生对身边事物的探索精神，培养学生科学思维；二、教学重难点1.教学重点：空气的特点、实验过程的描述；2.教学难点：空气看不见也存在的认识、用实验加深感知空气有力量的理解。

三、教学步骤（一）引入新课1.师生交流教师问同学们在家做家务或者玩耍的时候有没有看见空气，学生大概会回答没有。

老师告诉学生空气是我们身边最普通的东西，就像我们看不见翅膀的飞鸟一样，看不见的东西有时也是最重要的。

2.进入新课在本课中，我们将要一起找找空气，看看空气是什么，有什么特点，还将要通过实验感受空气的力量。

（二）教学主体1.空气的特点通过文字的方式，让学生了解各种特点，并与日常生活作联系，例如“氧气是空气中的主要部分，我们需要氧气才能呼吸、燃烧需要氧气等等”。

2.实验操作环节让学生做好实验前的准备工作，向学生预演展示实验的关键点，让学生在实验过程中认识空气的力量。

具体操作过程以下面的三个点为例进行说明：•（1）实验器材准备：吊桶、锤、棍等；•（2）实验操作步骤：–a、将锤子绑在绳子上，将绳子穿过吊桶的两个洞里，让锤子在吊桶里来回运动；–b、停住锤子，将棍子放在锤子上面。

竖直提着棍子满足条件，即能把吊桶拉动，证明空气有力量；•（3）实验记录分析：由学生们在实验操作过程中体验空气的力量，教师提问学生们实验进行过程中发现了什么，空气的力量是怎么体现的。

（三）巩固提高1.导出概念: 在让学生了解了空气的属性和力量的基础上，引导学生进一步思考，进而导出新的概念或思考，“衣服为什么要晾晒？”等。

2.练习: 让学生通过练习检查对理解的掌握情况，例如观察一本书在空气中向上、向下移动的原因等。

3.课堂小结：通过学生的回答和课堂的讨论，回顾和概括课堂的核心内容。

四、教学评价1.观察学生的活动笔记；2.学生实验表现的准确性；3.学生练习、考试成绩的表现。

科学一年级下册《找空气》一等奖说课稿《科学一年级下册《找空气》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、科学一年级下册《找空气》一等奖说课稿今天我说课的内容是苏教版科学一年级下册第三单元第8课《找空气》。

一、教材分析：《找空气》是苏教版小学科学一年级下册第三单元第1节的内容。

“空气”对每个孩子来说并不陌生。

学生们都知道有空气，但却不知道自己的身边到处都存在空气。

空气是看不见、摸不着的。

本课通过三个学生活动，引导学生感知我们的周围有空气，用事实证明空气就在我们身边，知道人类的生存离不开空气。

二、教学目标分析：我根据教材的内容和特点，确定了教学目标和重、难点教学目标：（1）通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西（2）通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。

（3）通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。

重点：知道我们的周围有空气。

难点：运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。

三、教学准备：塑料袋、安全图钉、口哨、水槽四、教法学法：第一个环节：激趣导入新课1、考虑到一年级学生的特点，师出示一个大的塑料袋，请同学们认真观察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面装着什么，充分激发学生的学习兴趣。

第二个环节：活动与探究在这个环节中我安排了三个探究活动引导学生感知我们的周围有空气，知道人类的生存离不开空气。

第一个活动：组织学生从找空气开始把我们周围的一种看不见、摸不着的东西装进袋子里。

充分挖掘学生丰富的生活经验，引导学生进行合理猜测“你知道哪里有空气吗？谁来说一说哪里有空气？你是怎么知道的？”培养学生的科学素养。

通过亲自动手，学生发现无论是在操场上、树林里，还是在教室里、桌肚里，都能把袋子装得鼓鼓的。

在我的引导下，让学生积极主动的参与其中，可以激发学生的学习兴趣，使他们在学中玩，玩中学。

将他们的好奇心转化为自觉的探究能力。

第二个活动：把袋子里的东西放出来、运用不同的感觉器官感受空气的存在。

青岛版义务教育教科书一年级下册第一单元1.《找空气》说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的内容是青岛版小学科学一年级下册第1课《找空气》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面进行说课。

一、教材分析本单元要落实的课标要点是：观察并描述空气的颜色、状态、气味等。

本节课主要让学生利用简单的器材通过“找空气”的活动进行探究，观察并描述实验现象，感知我们的周围处处有空气，为后面的探究空气的特征奠定基础。

二、学情分析空气是看不见、摸不着的，学生虽然知道空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其是对“处处有空气”这个事实缺少实际的感受。

三、教学目标根据对教材和学情的分析，我确定的本节课的教学目标是：科学知识目标：初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。

科学探究目标：在教师指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在的”实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。

科学态度目标：能对感知到的空气表现出探究兴趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标：了解空气与人类生活的关系。

四、教学重、难点：重点：知道我们周围有空气，空气无处不在。

难点：通过实验证明空气存在。

五、教法学法教法：在教学中，教师要以学生为主体，通过“找空气”的活动，让学生亲自动手做，引导学生借助物体或使用简单实验器材进行探究。

除了教材上提示的方法，教师还可鼓励学生创新思维，自行设计证明空气存在的方法。

学法：学生在做中学，学中思，通过观察、描述、交流等方法感受到我们周围空气的存在。

六、教学准备教师准备：砖块、土块、玻璃杯等分组实验材料、课件等。

学生准备：塑料袋、硬纸片。

七、教学过程（一）谜语导入：老师出示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道。

说它宝贵到处有，万物生存离不了。

学生猜到是空气。

空气在哪里呢？这节课我们就来找空气。

随机板书：1.找空气（设计意图：通过猜谜语创造轻松愉悦的教学氛围，唤起学生已有的知识和生活体验，为后面的探究做铺垫。

教学内容：《找空气》教材分析：第一单元《找空气》主要以空气为研究对象，让学生经历多种探究活动，在掌握用感官观察物体的方法的基础上，提要用感官观察空气的探究过程，体会到空气的存在，认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。

教学目标：1、初步感知空气的存在；知道我们周围有空气2、在教师的指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在3、能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识4、了解空气与人类生活的关系。

重难点：能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识；了解空气与人类生活的关系教学方法：讨论法、观察法、谈话法学法指导：小组谈论合作交流探究教学过程一、激趣导入：1、师谈话：同学们喜欢看魔术吗？生：喜欢！师：今天老师給同学们带来了一个有趣的魔术，这是什么？生：乒乓球。

师：如果老师把它放入水中会怎么样？生：乒乓球会漂浮在水面上。

师：今天老师就用这个去掉底的饮料瓶来控制它。

“见证奇迹的时刻”。

（控制乒乓球在水中的沉浮）师：老师为什么能控制它？这到底是怎么回事呢？2、学生踊跃回答，猜想出与空气有关。

师：看来空气有许多有趣的秘密，大家想去研究它吗？这节课我们就一起来学习空气的知识，板书：空气二、探究活动：（一）感受空气。

1、课件：空气介绍自己。

师：孩子们利用老师给大家准备的方便袋和扇子抓住或让人感受到空气。

2、学生自由去抓空气。

3、汇报交流。

（二）提出问题，设计实验。

1、师谈话：我们平常看不到的空气都能抓住并且让老师感受的到，那老师还有一个更大的挑战，你们敢去尝试吗？课件：猜一猜，空气还在哪些物体里？板书：找。

学生大胆猜测。

2、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。

猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？生：做实验。

青岛五四版小学科学一年级下册《第一单元空气 1 找空气》优质课公开课课件、教案第一单元第1课：找空气【教学目标】1、初步感知空气的存在。

知道我们周围有空气。

2、在教师指导下能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验，能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。

3、在好奇心的驱使下，能对探索感知的空气表现出兴趣，能尊重事实，培养用事实说话的意识。

4、了解人类与空气的关系。

【教学重点和难点】对探索感知的空气表现出兴趣，尊重事实，培养用事实说话的意识。

【教学方法】讨论法、观察法、谈话法、【学法指导】小组讨论合作交流探究【教学准备】1．大号塑料袋若干：数量多于学生数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。

2．教具：砖块、土块、海绵，粉笔，空瓶子，【教学时间】一课时【教学过程】（一）、实验激趣导入。

1.展示一个空杯子，让学生看看是否有东西。

2.老师把一个纸团放在杯子底部，把杯子垂直倒放入水中。

问:纸团会湿吗？观察实验现象。

3.老师拿出杯子和纸团让学生摸。

想一想:为什么纸团没有湿？原来杯子不是空的，只是里面有空气。

)随机板书:air（二）、活动感受空气的存在（一）、观察验证1．展示桌面上三个塑料袋里的物品：这三个塑料袋里有什么？说说你的理由？（一般情况下，绝大部分孩子都能观察到第二个和第三个塑料袋里分别有水和苹果。

第一个有空气的塑料袋学生不一定能直接说是空气。

理由是什么？怎样证明？）2．教师公布答案：第一个塑料袋里是空气，理由先不说。

第二个塑料袋里是水，边说边提起第二个塑料袋，是用眼睛观察到的。

第三个塑料袋里是苹果，也是用眼睛观察到的。

（二）、空气无处不在同学们，我们周围的空气在哪里？既然我们周围到处都是空气，那么有什么现象可以解释我们周围空气的存在呢？(活生生的例子)4．同学们发现了身边到处都有空气，你能有手里的塑料袋装满空气吗？你认为哪里有空气就去哪里装，装满后回到座位坐好。

从刚才同学们的观察和实验中你发现了什么？空气“看不见”“无处不在”（至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的认知冲突得以解决。