综合实践活动让学生充满成就感
我们小学开设的综合实践活动课，它是一种新型的课程，从学生的反映来看，他们对综合实践活动充满了好奇、向往，并在丰富多彩的活动中产生了前所未有的幸福感、满足感。
学生自设小组，自行设计，自己搜集资料……充分体现学生学习的自主合作性和开拓性、创造性学习，真正做到寓乐于活动之中，寓教于活动之中，寓收获于活动之中，活动让他们充满着愉悦、幸福与成就感。
一、综合实践活动扩大了学生的知识面。
在探究“食品安全”的活动中，老师除了引导学生把自己在课本中学到的知识运用到实际的生活中外，还通过具体的活动，组织学生细心观察、大胆讨论、不断创新，让学生学到了许多课本上没有的知识，扩大了视野，积累了很多生活经验，使学生在实践中得到了成长。
（一）学会了许多探究问题的方法。
在方法指导课上，同学们就完成“食品安全”这个探究活动应采取什么方法进行了讨论。
通过同学们的积极发言和老师的适时点拨，学生掌握了如何调查，如何采访，如何整理资料，如何设计活动过程等的知识。
（二）写作能力和口头表达能力得到得到提高。
要顺利完成“食品安全”的探究活动，把成果记录展示出来，其中之一的形式是把活动的过程、体会、感受等编成文字，记录在学生文件夹中。
如：制定编写活动的方案，写活动日记，写活动后的心得体会，写活动后的总结……在这些活动过程中，老师先让学生讨论、交流，再把讨论结果用文字的形式记录下来，这就无形地使学生的口语交际能力和写作能力都得到了进一步的提高。
在众多的小组题探究中，要想得到理想的结论，就必须凝结集体的力量，鼓励组员积极发言，引导他们说出自己个人大胆的想法，再进一步交流、总结，才能得出答案。
因此，在这次活动中，还学生学会了记录，学会了汇报。
（三）学会了设计一些简单的表格。
在活动中，为了把活动的活动的过程与成果记录下来，另一种方式就是设计一些合理的表格，让别人一目了然。
如：
二、小组合作活动让学生感受到了集体智慧感，伙伴们团结让学生幸福。
教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。
由5人至6人组成的学习小组，要想顺利地完成探究活动，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学生的集体感不断进步，在集体中不断成长，他们的学习合作能力也随之大大提高。
我们这个学年探究的主题是“食品安全”，这个探究活动要想顺利完成，光靠个人力量是很难实现的。
所以，在开题课的时候，学生根据各人的共同兴趣而自发组成了探究小组。
在接着而来的制定活动方案，探究活动方法，讨论活动的形式与过程，整理本组的资料与成果等活动，这都有赖于组员们的互相团结合作。
在这些活动中，组员们在组长的带领下，整个综合实践活动进行得有声有色。
他们在活动中分工合作，在讨论时各抒己见，大胆地发表自己的独特见解，把自己看成是小组的主人。
通过活动，学生各方面的能力都进一步得到了提高。
（一）激励主动参加活动，让学生乐学。
合作活动能使学生把被动学习变为主动参加。
在活动过程中，教师把探究的小主题放手让小组合作讨论，如：了解食物的营养价值，垃圾食品对学生生活的影响等。
这时的学生已主动参与了活动
与学习，在合作讨论中，主动地发表自己的看法，这样就使学生从不同程度上都会得到一些结论，这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。
在这次活动中，虽然还有一些没有完全解决问题，但是经过教师的稍加点拨后，学生很快就自己解决了问题。
（二）提高了交往能力。
在当今的和谐社会中，人与人之间交往的重要性就越明显。
在小组合作活动的过程中，学生之间交往多了，就自然而然地形成了初步的社交能力。
小组合作活动是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。
因此，此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的行为，使探究活动顺利进行。
（三）培养创新精神。
释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。
对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，合作活动由于采用的是分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。
可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质提高。
（四）培养了竞争意识。
当今社会无处不存在着激烈的竞争，在学校内也不例外，要想取得优异的成绩，就应该培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、才能够适应未来社会发展需要的人才。
而这次综合实践活动将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。
在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。
班级可以看作是学校和社会一个小的缩影，在这个“小社会”中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。
三、“食品安全”为主题的综合实践活动让学生懂得食品安全的重大意义。
食品是人类生存和发展的最基本物质，人类在对食品永不满足需求的同时，也不断地促进和发展了食品的生产，当今食品安全已成为人类关注的热点问题。
这次主体探究活动，让学生充分体会到食品的安全直接影响我们的学习、心情与身体的健康。
我们开展了以“食品安全”为主题的丰富多彩的活动，各小组
有的编写以“食品安全”为主体的手抄报，有的搜集并整理一些有关食品安全的竞赛题，有的用自己的笔去创作抨击三无产品的行为，有的画一些健康饮食的漫画等。
学生在搜集资料、写文画图的过程中，心灵会受到震撼。
当孩子们将自己的手抄报展示出来时，在相互交流的过程中，他们学到的食品安全知识将得到扩展、补充，环保意识也相应得到了增强。
从而在这次活动中增强了学生的观察能力、动手能力、交流合作能力和探索创新能力。
总之，在整个探究活动过程中，学生通过耳闻目睹，亲身去体验活动，在小组的和谐氛围下学习、活动，感受到了集体的力量，感受到了集体的温暖，感受到了自己的成长，心中充满着幸福感与成就感。
