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国务院学位委员会、教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会,教育部•【公布日期】2020.09.25•【文号】学位〔2020〕20号•【施行日期】2020.09.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文国务院学位委员会教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知学位〔2020〕20号各省、自治区、直辖市学位委员会，新疆生产建设兵团学位委员会，军队学位委员会，各研究生培养单位：国务院学位委员会第三十六次会议已审议通过《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
附件：专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）国务院学位委员会教育部2020年9月25日附件专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，特制定本方案。
一、成就与挑战专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。
自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。
一是完善了我国学位制度，开辟了高层次应用型专门人才的培养通道，实现了单一学术学位到学术学位与专业学位并重的历史性转变。
二是探索建立了以实践能力培养为重点、以产教融合为途径的中国特色专业学位培养模式。
三是培养输送了一大批人才。
截至2019年，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人。
四是有力支撑了行业产业发展，针对行业产业需求设置了47个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个，基本覆盖了我国主要行业产业，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接。
坚持优先发展战略倾力打造教育强镇——汕头市潮阳区西胪镇申报广东省教育强镇自评报告西胪镇委、镇政府坚持科学发展观，全面实施“科教兴镇”战略，把教育摆在优先发展的位置，紧紧抓住创建省教育强镇的契机，全镇上下同心同德，齐心合力加大教育投入，优化办学条件及育人环境，建立了从学前教育、义务教育、高中教育到成人（社区）教育等比较完整而又均衡发展的教育体系，在大家共同努力下，西胪教育综合实力及整体水平迈上了新台阶。
现将创建工作情况报告如下：一、基本情况西胪位于潮阳区北部，东临榕江，西傍小北山。
全镇面积约109.5平方公里，下辖27个村（社区），人口约18万。
全镇以农业为主，素称“鱼米之乡”和“建筑之乡”。
内輋乌酥杨梅及西胪莲藕、姜薯等特产享誉省内外，并有梅峰岩、无水桥、古雪岩、莲花院及抗日英雄纪念馆等名胜古迹。
改革开放后，西胪建筑业十分繁荣，全镇在外建筑施工队约1000支，建筑企业遍布全国各主要城市。
1994年汕头市潮阳建筑职业技术学校创办于辖区内，20年来培养了大批从事建筑行业的技术人才。
目前，全镇共有中小学校 37所，其中高级中学1所，完全中学1所，初级中学7所，九年一贯制2所，完全小学23所，非完全小学3所，在校中小学生23915人（小学部13587人，初中部8659人，高中部 1669人），中小学教职工 1509人；镇中心幼儿园1所，民办幼儿园16所，在园幼儿7086人，幼儿教职工833人；成人文化技术学校1所。
全镇义务教育规范化学校覆盖率100%，德育达标学校达标率100%。
二、主要做法及取得成效（一）内外凝心聚力，合力创建教育强镇。
镇委、镇政府高度重视教育工作，集民资民力民智，致力推进校舍建设和设施设备配套建设，形成了干群内外齐心协力，合力推进创强工作的良好局面。
1、加强领导，落实责任。
为切实抓好创强工作，镇委、镇政府建立了党政一把手亲抓负总责，分管领导具体抓，班子成员协同抓的工作机制。
成立了创强工作领导小组，由镇长任组长，分管教育的党委委员任副组长，党政办、教育组、组织、宣传、国土、规建、财政等部门负责人为成员。
深圳市公办义务教育学位建设专项督导报告加强公办义务教育学位建设，是贯彻落实党的十九大关于坚持以人民为中心、优先发展教育事业等战略部署的重要体现，是依法履行政府教育工作责任、执行《义务教育法》的必然要求，是提升市民群众教育获得感幸福感的重要举措，是提高教育质量的必要保障。
为切实办好人民满意教育，进一步督促区级政府（新区管委会）履行公办义务教育学位建设法定责任，督查评估2016、2017年学校规划建设任务完成情况，根据市人民政府教育督导委员会第一次全体会议精神，2018年1-2月，深圳市教育局、市人民政府教育督导室组织2个督导组，对全市8个行政区、2个新区开展公办义务教育学位建设专项督导。
督导组听取各区自评自查报告、查阅相关档案资料、抽查学校和教育用地、访谈区分管领导及有关职能部门负责人，了解区域义务教育学位规划布局、机制保障、实施成效等方面情况，形成专项督导报告如下：一、总体情况2016、2017年，各区政府、新区管委会高度重视、强力推进实施义务教育学位建设规划，促进建设工程提质提速，公办义务教育学位增幅明显。
通过新建和改扩建学校，共新增公办义务教育学位9.26万个。
各区（新区）原规划新建学校共计32所，实际建成34所（包括规划项目29所，规划外项目5所），完成率为106.2%；原规划改扩建学校38所，实际完成47所（包括规划项目38所，规划外项目9所），完成率为123.7%。
各区（新区）新建学校情况见表1。
表1：2016、2017年各区新建学校完成情况表（单位：所）表2：2016、2017年各区改扩建学校完成情况表（单位：所）但是，由于用地紧张、规划建设周期长等多种原因,纳入规划的学校建设任务未能全部如期按量完成，新增学位尚未能完全满足学位增长需求，超规模招生和大班额现象仍较普遍，公办义务教育学位供给压力依然较大。
二、主要做法各区推进公办义务教育学位建设值得肯定的做法主要如下：（一）加强统筹领导，完善管理机制各区均成立了以区长或分管副区长为组长的学位建设工作领导推进小组，加强跨部门协调。
学位点发展定位和建设目标一、学科定位学科定位是学位点发展的基础，它决定了学位点的研究方向和特色。
在确定学科定位时，应充分考虑学校整体战略、学科发展趋势以及市场需求，力求在某一领域形成独特的学科优势。
同时，要注重学科交叉融合，以提升学位点的综合实力。
二、人才培养目标人才培养是学位点的重要使命。
在制定人才培养目标时，应明确培养规格、知识结构、能力要求等，以确保培养出符合社会需求的高素质人才。
同时，要注重创新能力的培养，鼓励学生独立思考、勇于创新。
此外，还要关注学生综合素质的提升，培养具有社会责任感和国际视野的人才。
三、师资队伍建设师资队伍是学位点发展的重要保障。
应通过引进优秀人才、加强内部培养、鼓励学术交流等方式，建设一支结构合理、学术水平高、教学经验丰富的师资队伍。
同时，要注重教师师德建设，提高教师的责任感和使命感。
四、课程建设课程建设是学位点发展的核心。
应结合学科特点和人才培养目标，优化课程体系，更新课程内容，强化实践环节，以提高学生的综合素质和实践能力。
同时，要注重课程信息化建设，推进在线课程建设和混合式教学，提高教学质量和效率。
五、科研工作科研工作是学位点发展的重要支撑。
应鼓励教师积极开展科研活动，提升学术水平，促进学科发展。
同时，要注重科研成果的转化和应用，加强产学研合作，为地方经济社会发展提供支持。
六、国际化发展国际化发展是学位点提升竞争力的重要途径。
应加强与国际知名高校和机构的合作与交流，引进优质教育资源，提升学位点的国际影响力。
同时，要注重培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才，提高学位点在国际竞争中的地位。
七、教学质量监控教学质量监控是保障学位点持续发展的重要手段。
应建立健全教学质量监控体系，通过教学评估、学生反馈等方式，对教学过程进行全程监控和持续改进。
同时，要鼓励教师参与教学研究，不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
八、社会服务社会服务是学位点履行社会责任的重要体现。
关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》、《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》的通知学位…2010‟49号各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育局（司），教育部直属高等学校：国务院学位委员会第27次会议审议通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》和《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》。
现将两个文件印发，请遵照执行。
贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，积极促进学位与研究生教育结构的调整和优化，大力培养适应社会主义现代化需要的高层次应用型专门人才，是当前和今后我国学位与研究生教育改革和发展的重要内容。
各专业学位研究生培养单位和有关教育主管部门要高度重视专业学位教育工作，充分认识专业学位人才培养与学术型学位人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，具有同等重要的地位和作用。
抓住机遇，着力调整人才培养结构，深化培养机制改革，加强教学条件建设，重视构建和形成一支适应专业学位研究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系。
强化过程管理，建立和完善包括招生、培养、学位授予等各个环节的专业学位质量保证体系。
切实加大投入，加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地的建设。
树立服务意识，为学生学习、实践、创业等提供良好条件。
充分调动社会、行业和有关用人单位的积极性，发挥学校、院系和导师的作用，积极争取各方面资源，拓宽就业渠道。
积极探索全日制、非全日制专业学位研究生培养模式，促进专业学位教育质量的不断提高和健康、积极地发展。
附件：一、硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案二、硕士、博士专业学位设置与授权审核办法国务院学位委员会二〇一〇年九月十八日附件一：硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案（国务院学位委员会第二十七次会议审议通过）专业学位（professional degree），是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。
序号一：我国学位与研究生教育发展年度报告2021近年来，我国学位与研究生教育发展逐渐成为社会关注的热点话题。
随着国家对高等教育发展的重视和支持，我国的学位与研究生教育在数量、质量和结构等方面都取得了长足的进步。
2021年，我国学位与研究生教育发展年度报告发布，揭示了当前我国学位与研究生教育的发展现状和未来趋势。
序号二：数字化管理与数据分析在2021年的我国学位与研究生教育发展年度报告中，数字化管理和数据分析成为关键关注点之一。
随着信息技术的快速发展，数字化管理在高校管理中发挥着越来越重要的作用。
报告指出，高校逐渐建立起了完善的学位与研究生教育数据评台，通过对数据的深度分析，为学校决策和教学质量评估提供了有力支持。
序号三：国际化办学与人才培养我国学位与研究生教育发展年度报告还将国际化办学和人才培养作为重点关注的领域之一。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的提高，高校间的国际合作越来越密切，国际化的学位与研究生教育也成为高校重要的发展战略。
报告显示，我国高校正在加大对国际化学位与研究生教育的投入，加强国际化人才培养，促进我国高等教育在世界舞台上的影响力。
序号四：综合评估与质量保障在我国学位与研究生教育发展年度报告中，综合评估和质量保障是不可忽视的方面。
报告指出，高校正在加强学位与研究生培养的综合评估，倡导以质量为导向的发展理念，加强对学位与研究生教育质量的全面保障。
这一举措将进一步提高学位与研究生教育的质量，推动我国高等教育向世界一流水平迈进。
总结与回顾：我国学位与研究生教育发展年度报告2021的发布，对我国学位与研究生教育的发展状况做出了全面的评估。
数字化管理与数据分析、国际化办学与人才培养、综合评估与质量保障等方面都成为关注的焦点。
我国学位与研究生教育的发展离不开这些关键的推动力量。
在未来的发展中，我国高等教育将继续迈向更高的水平，为国家经济社会的发展培养更多更优秀的人才。
个人观点：我国学位与研究生教育的持续发展是我国高等教育的重要组成部分，也是国家建设人才强国的重要举措。
（原创实用版4篇）编制人员:_______________审核人员:_______________审批人员:_______________编制单位:_______________编制时间:____年___月___日序言下面是本店铺为大家精心编写的4篇《1993年关于建立学位制度的报告》，供大家借鉴与参考。
下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望能够帮助到大家，谢射!（4篇）《1993年关于建立学位制度的报告》篇11993 年，我国发布了《关于加强学位与研究生教育工作的意见》报告，对学位制度进行了重要改革和完善。
该报告的主要内容包括以下几点：1. 确立学位制度的基本原则：根据我国的实际情况和社会需求，改革和完善学位制度，建立具有中国特色的学位制度。
2. 学位分级管理：根据学术水平的不同，将学位分为学士、硕士、博士三级。
其中，学士为主体，硕士和博士为提高我国学术水平的重要途径。
3. 完善学位授权制度：加强学位授权管理，严格审批程序，确保学位授权点的质量。
4. 建立学位点评估制度：对学位授权点进行定期评估，确保其学术水平和培养质量。
5. 加强研究生教育：大力发展研究生教育，提高研究生培养质量，为我国的科学技术发展和经济建设提供人才支持。
6. 鼓励跨学科人才培养：鼓励不同学科之间的交叉、融合，培养具有跨学科背景的高层次人才。
7. 提高在职人员培养质量：积极开展在职人员攻读学位工作，提高在职人员的学术水平和业务能力。
8. 加强学位证书的管理：严格学位证书的发放和管理，杜绝学位腐败现象的发生。
9. 扩大学位教育的国际交流与合作：加强与国际学位机构的合作，引进国外优质资源，提高我国学位教育的国际影响力。
《1993年关于建立学位制度的报告》篇21993 年，中国国务院学位委员会发布了《关于建立学位制度的报告》，正式提出了我国学位制度的基本框架和主要内容。
该报告明确了我国学位制度的宗旨、目标、原则和管理体制，对于推动我国学位制度的建立和完善具有重要意义。
中国学位与研究生教育发展战略报告一、背景简介中国作为世界上最大的人口国家之一，教育问题一直是政府关注的重点之一、在高等教育领域，中国研究生教育的发展取得了显著的成就，但也面临一些挑战。
为了更好地推动中国研究生教育的发展，制定一份具体的发展战略是至关重要的。
二、目标与原则1.目标：建设世界一流的研究生教育体系，培养高素质、创新能力强的人才，为国家发展提供有力的人才支持。
2.原则：建立科学、公平、开放、内外兼备的研究生教育机制，充分发挥市场经济在高等教育中的作用，提高研究生教育的质量和国际竞争力。
三、发展策略1.完善研究生培养机制：加大对研究生培养的投入，优化研究生培养规模和结构。
推进双一流高校和一流学科的建设，提高研究生教育的质量和影响力。
2.加强研究生创新能力培养：建立健全的科研基地和导师制度，提供充分的科研资源和平台，培养学生的创新能力和科研素养。
3.扩大研究生国际交流与合作：积极推进研究生国际化发展，鼓励学生参加国际学术交流和合作项目，提高学生的国际竞争力和跨文化交流能力。
4.深化研究生教育：加强研究生教育的教学和教育教学模式创新，推进信息化教学手段的应用，提高教学效果和学生的综合素质。
5.建立研究生管理体系：健全研究生管理政策和制度，加强对研究生培养全过程的管理和监督，确保研究生教育的质量和公平性。
四、政策保障1.资金保障：加大对研究生教育的投入力度，确保研究生培养的资金需求得到充分满足。
2.政策扶持：出台相关政策和措施，鼓励高校加强研究生教育，提高培养质量和创新能力。
3.市场机制：鼓励高校和企业等社会力量共同参与研究生培养，发挥市场经济的调节作用。
4.国际合作：积极开展与国外高校和科研机构的合作，吸引优秀的国际学生和教师来华培养和工作。
五、评估与监督1.建立研究生教育评估体系，对研究生院校和研究生培养质量进行定期评估，提高教育质量和效果。
2.完善研究生培养信息公示机制，提高透明度和公开度，加强社会监督。
发展战略报告编者按本期《学位与研究生教育》刊登了国务院学位委员会办公室和教育部研究生工作办公室组织编写的《中国学位与研究生教育发展战略报告》(征求意见稿)(以下简称《报告》)。
《报告》的撰写历经近两年，七易其稿。
它总结了我国实行学位制度尤其是改革开放以来学位与研究生教育战线的历史经验，分析了国际国内形势的发展趋势，勾勒了我国今后十年学位与研究生教育事业的发展前景；它服从并服务于国家整体发展战略和教育事业发展规划的要求，是我国学位与研究生教育战线众多专家、学者和管理工作者的经验总结和集体智慧的结晶。
将《报告》向读者公布，其目的是进一步广泛征求学位与研究生教育战线和社会各界人士的意见，并希望借此引起对我国学位与研究生教育发展问题的广泛关注和深入探讨，形成改革与发展的基本共识，为各级学位管理部门和研究生培养单位提供参考，启发创新，推动事业的持续、健康发展。
应当指出，在党中央和国务院的正确领导下，我国经济建设和社会各方面的发展往往比预期的更好、更快。
因此，尽管《报告》中对我国研究生教育发展规模、结构等方面的规划来自于对人才需求和师资、生源、培养经费等方面的现状和发展趋势的分析，但它们仍可能落后于未来发展的实际。
希望读者在提出可能更加合理的发展速度的同时，更多更主要地对总体目标、发展机制、管理体制、培养模式、基地建设以及如何提高学位授予质量、增强我国研究生教育的国际竞争能力等方面提出看法和建议。
编写组将认真研究大家的意见，将《报告》写得更加符合我国研究生教育发展实际和未来我国社会需求，也更加符合国际研究生教育的发展趋势，成为我们今后五至八年共同努力的目标。
中国学位与研究生教育发展战略报告(2002一一一一2010)(征求意见稿)《中国学位与研究生教育发展战略报告》编写组2002年5月目录序言第一章我国学位与研究生教育发展的总体目标—、确定，总体目标的依据二、基本思路和总体目标第二章建立有效的发展与调节机制，优化布局和结构—、形成主动适应社会需要的调节机制二、扩大高等学校的办学自主权三、深化学位授权审核制度的改革四、进行研究生教育的结构性调整第三章改进研究生培养制度和模式一、明确不同层次和不同类型研究生的培养目标二、根据不同的培养目标设计合理的培养过程三、积极推进弹性学制的实施四、努力提高博士研究生的培养质量五、规范专业学位(即职业学位)研究生的培养六、完善非全日制研究生培养制度第四章建设实力雄厚的研究生培养基地一、形成合理的办学层次二、在办好研究生院的基础上重点建设—批研究型大学三、建设—批高水平的重点学科四、加强中西部、少数民族和边远地区的研究生培养基地建设五、加强研究生导师队伍建设第五章创造良好的办学环境一、完善学位与研究生教育的法律法规体系二、建立和完善研究生教育的质量保证体系三、建立基于网络的研究生教育信息服务系统四、加强研究生教育理论的研究第六章增强研究生教育的国际竞争力一、加强我国研究生教育的国际交流与合作二、提高我国研究生教育参与国际竞争的能力序言展望21世纪，经济和科技的全球化趋势不断发展，国际竞争日益激烈，知识经济将逐步占据经济发展的主导地位，具有创新能力与创新技术的人力资源在生产力发展中的重要性将超过以往任何时代。
在以经济和科技实力、国防实力和社会发展水平为主要内容的日趋激烈的综合国力竞争中，高层次人才越来越成为竞争的焦点。
在我国，研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任，将成为我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。
随着我国改革开放的不断深入，各项事业对高层次人才的依赖程度不断增加，大力发展与完善研究生教育对于实现科技创新和知识创新，增强我国综合国力和提高国际竞争力具有重要意义。
综观各国的研究生教育，可以看到三个共同特点：其一，研究生教育是在本科教育的基础上培养高级专门人才，是高等教育结构中的最高层次；其二，研究生教育与本国的学位制度密切相关，以培养高学位人才为主要目标；其三，学位制度与研究生教育是为适应社会、经济、科技和教育的需要而发展起来的，它的发展又促进了社会生产力和科学、文化、教育水平的提高。
研究生教育的特点决定了它在整个社会与经济发展中的特殊地位与重要作用。
我国由于特殊的历史原因，研究生教育起步较晚，且时断时续。
旧中国在少数高等学校有过规模很小的研究生教育。
1935年公布的“学位授予法”，将学位分为学士、硕士、博士三级。
同年，公布了“硕士学位考试细则”。
1940年，还公布过“博士学位评定会组织法”和“博士学位考试细则”。
但在1935年至1-949年间，只授予过200多名硕士学位，没有授予博士学位。
新中国成立后，逐步重视研究生教育。
1950年至1961年间，共招收研究生1．8万多人，其中大多数是“师资研究生”。
1962年，根据当时形势的需要，教育部对研究生工作进行了整顿，部分条件较好的高等学校开始正规培养3年制研究生，从此研究生教育开始走上一个新的阶段。
到1965年，研究生在校人数达4526人，这一期间共有16397名研究生走上了国家建设岗位，成为新中国立足国内培养的第一批高层次专门人才。
1966年，由于“文化大革命”，新中国研究生教育事业中断达12年之久。
我国研究生教育真正较大的发展，是在1978年恢复研究生教育、1980年全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国学位条例》、1981年国务院批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，正式建立了自己的学位制度之后。
经过20余年的改革和发展，我国的学位与研究生教育取得了令世人瞩目的重大成就，在我国的经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要的作用，其主要表现在：促进了我国科学技术与人文、社会、经贸、管理等专门人才的培养和成长，为国家的科技、教育、经济、文化、国防建设和各项事业的发展输送了一大批急需的高层次专门人才。
截至2001年底，我国共培养出61．6万名硕士、7．8万名博士。
这些博士和硕士中的大多数人锐意进取，勇于开拓，成为各行各业、各条战线的骨干，在研究能力、创新意识、学术水平、组织管理才能等方面表现出众。
我国日益扩大的研究生教育不但为扭转“文化大革命”造成的高层次人才缺乏、青黄不接的局面发挥显著作用，而且为我国迎接新世纪知识经济时代挑战和国家知识创新体系打下人才基础。
推动了高等学校和科研机构的科研工作，为社会主义的经济建设、社会进步和科学技术的发展做出了巨大贡献。
自实施学位制度以来，在扩大研究生教育规模的同时，始终注重质量和追求效益，强调对经济建设和科学技术发展的直接贡献。
据不完全统计，我国各研究生培养单位中75％以上的科研项目都由在读研究生参与完成。
研究生教育规模不断扩大。
经各方共同努力，我国接受研究生教育的人数年均增长率在世界上已处于领先位臵。
全日制研究生年招生人数由1978年恢复研究生教育时的1万人增加到2001年的16．5万人；在学研究生总人数由1980年的2．1万人增加到2001年的39．3万人；社会公众攻读硕士、博士学位的热情高涨，报考研究生人数由1978年的6．3万人上升到2001年的53万人。
研究生就业市场不断扩大，各行各业对研究生需求旺盛，目前供需比平均仍在1：10以上。
学位与研究生教育结构逐渐优化。
为了拓展人才培养的类型和规格，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格高级专门人才的需要，设臵了专业学位(又称“职业学位”)。
从1985年开始，我国为具有较高学术水平和专业技术水平的在职人员开辟了以研究生毕业同等学力申请硕士、博士学位的渠道。
从而推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作，适应了工矿企业等产业部门和实际应用部门的需要，促进了高等学校与产业部门的联系和科技向现实生产力的转化。
学位与研究生教育管理水平日益提高。
我国的学位与研究生教育制度实行国家、地方、学位授予单位的宏观与微观相结合的三级管理体制。
省级政府学位与研究生教育管理部门在本地区的研究生教育统筹、学科建设、硕士点评审、学位授予质量监督等方面发挥了重要作用。
为确保学位与研究生教育管理的规范化、科学化，各学位授予单位在有关研究生的招生、培养、学位授予等各个环节逐步形成了一套比较完整的规章制度和管理办法。
立足国内，基本建成了学科门类比较齐全的培养硕士、博士两级的研究生教育体系。
截至2001年底，全国硕士、博士学位授予单位分别达到729个(其中高等学校457所)、312个(其中高等学校245所)，硕士、博士学位授权二级学科专业点分别达到9692个、1542个，博士学位授权一级学科点达到682个，国家、地方政府和学位授予单位还共同投资建设了一批重点学科，为学位与研究生教育的进一步发展奠定了坚实基础。
我国学位与研究生教育发展过程中，也存在一些突出的问题。
一是由于长期受计划经济体制的影响，学位与研究生教育的管理体制过于僵化，培养单位自主办学的调节空间不足；二是学位与研究生教育的运行活力不够，还没有建立起主动适应市场经济体制和社会发展需要的调节机制；三是还没有形成成熟的、现代化的办学环境，研究生培养条件亟待进一步改善；四是学位授予单位的发展不平衡，地区发展不协调，学科结构有待进一步优化；五是研究生教育与社会的结合不够紧密，科技创新尚待加强；六是研究生教育国际竞争力弱。
对此，必须采取有力的应对措施，使我国的学位与研究生教育更加完善和成熟。
21世纪初，是我国进入全面建设小康社会、实施现代化建设发展战略的关键时期。
为适应新形势和新要求，我们必须立足国内，放眼世界，科学总结学位与研究生教育发展的历史经验教训，正确把握21世纪教育、科技和经济发展的脉搏，从国家和社会发展的高度，认真研究和制定我国学位与研究生教育发展的中长期战略。
江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中指出：“社会实践是在不断发展的，我们的思想认识也要不断前进，应勇于和善于根据实践的要求进行创新。
”我们应当在党的“解放思想、实事求是”的路线指引下，一切从实际出发，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，坚持科学态度，与时俱进，大胆进行我国学位与研究生教育的探索。
因此，制定学位与研究生教育发展战略，应该做到：认真研究学位与研究生教育的内在发展逻辑，符合教育客观规律；认真研究国际学位与研究生教育的改革与发展动向，符合21世纪研究生教育发展趋势；认真总结我国学位与研究生教育发展历史，符合我国国情实际；认真研究我国的经济社会发展需求，符合国家发展的总体目标。
通过学位与研究生教育发展战略的实施，推动和促进良好机制和体制的建立；推动和促进研究生教育的竞争能力和应变能力的提高；推动和促进研究生教育战线的共识与国家目标的实现；推动和促进社会的认同及对研究生教育改革与发展的支持。
