再别康桥教学案例分析

第1篇一、教学背景《再别康桥》是现代著名诗人徐志摩的代表作之一，收录在其诗集《翡冷翠的一夜》中。

这首诗以抒情的笔触描绘了诗人对剑桥大学美好时光的留恋和对未来生活的期许，语言优美，情感真挚，是中学语文教学中不可多得的优秀诗歌作品。

本教学案例旨在通过《再别康桥》的学习，引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解诗歌的写作背景和作者生平。

- 掌握诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

- 能够分析诗歌的结构和情感变化。

2. 过程与方法目标：- 通过朗读、背诵和小组讨论等方式，提升学生的文学鉴赏能力。

- 运用比较阅读法，分析《再别康桥》与徐志摩其他诗歌的异同。

3. 情感态度与价值观目标：- 感受诗人对康桥的深情厚谊，培养对美好事物的热爱。

- 体会诗人对未来的憧憬和追求，激发学生的进取心。

三、教学重难点1. 教学重点：- 理解诗歌的意象和情感内涵。

- 掌握诗歌的写作手法和表达技巧。

2. 教学难点：- 深入挖掘诗歌的象征意义和哲理内涵。

- 结合时代背景和作者生平，理解诗歌的深层情感。

四、教学过程（一）导入1. 展示剑桥大学的图片，引导学生想象康桥的美丽风光。

2. 提问：如果你们有机会去康桥，最想做的事情是什么？3. 引出课题：《再别康桥》。

（二）初读诗歌，感知内容1. 学生自由朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

2. 教师引导学生关注诗歌中的意象，如“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星辉”等。

3. 学生分享对诗歌意象的理解，教师总结并引导学生体会诗歌的意境。

（三）细读诗歌，深入理解1. 分析诗歌的结构：- 诗歌共七节，每节四行，形式整齐，节奏感强。

- 第一节至第四节描绘了康桥的自然风光，第五节至第七节表达了诗人对康桥的留恋和对未来的期许。

2. 分析诗歌的意象：- “金柳”象征诗人对康桥的眷恋。

- “青荇”象征诗人的青春岁月。

- “潭影”、“星辉”象征康桥的宁静与美好。

再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。

2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。

因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。

同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。

最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。

整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。

教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。

2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。

说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。

另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。

教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。

通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。

引发学生阅读本诗的兴趣。

走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。

1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。

2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。

作家的生平和作品为理解作品打好基础。

同时丰富学生的文学常识。

初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。

2、要求学生集体朗读。

思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。

2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。

通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。

徐志摩《再别康桥》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，第一单元第三课《再别康桥》。

详细内容为诗歌全文，通过分析诗歌的意象、情感和艺术特色，让学生深入理解徐志摩的诗歌创作风格，感受其浪漫主义情怀。

二、教学目标1. 熟读并背诵《再别康桥》，理解诗歌的背景和主题，把握诗人的情感。

2. 通过分析诗歌的意象，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 学习并运用修辞手法，提高写作水平。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌中意象的理解和把握，艺术特色的鉴赏。

教学重点：诗歌的主题思想，情感表达，修辞手法。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件，黑板，粉笔。

学生准备：语文课本，笔记本，相关资料。

五、教学过程1. 导入：通过播放《再别康桥》的诗朗诵视频，让学生初步感受诗歌的意境和情感。

2. 背景介绍：讲解徐志摩的生平和创作背景，引导学生了解诗人与康桥的渊源。

3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。

4. 意象分析：引导学生找出诗歌中的意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”等，分析其象征意义。

5. 例题讲解：以“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”为例，讲解拟人、对仗等修辞手法。

6. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，创作一首小诗。

7. 主题探讨：引导学生从诗歌中领悟诗人对康桥的眷恋和对美好时光的怀念。

8. 情感体验：让学生分享自己离别时的感受，与诗歌情感产生共鸣。

六、板书设计1. 诗歌《再别康桥》2. 诗人：徐志摩3. 主题：离别、怀念、眷恋4. 意象：金柳、波光、青荇5. 修辞手法：拟人、对仗、象征七、作业设计1. 作业题目：分析《再别康桥》中的意象，谈谈你对诗人情感的理解。

答案示例：诗歌中的意象充满浪漫色彩，如“金柳”、“波光”等，表现了诗人对康桥美景的眷恋和对美好时光的怀念。

诗人运用拟人、对仗等修辞手法，使情感表达更加真挚动人。

2. 作业题目：运用拟人、对仗等修辞手法，以“告别”为题，创作一首小诗。

《再别康桥》教学案例分析（实用17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《再别康桥》教学案例分析
首先，我们可以从诗的形式上分析《再别康桥》这首诗。

整首诗共四
个六行古体诗的小节，每一节都以“读书郎”开头，形成了明显的对仗和
押韵的结构，给人一种铿锵有力的感觉。

诗的开头，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，用叠词的方式，表
达了诗者对离别的难过之情，他像一阵轻风一样来去匆匆。

这里的“轻轻”同时也暗示了徐志摩对康桥的深情厚意，他并不希望给康桥带去太多的负担。

诗的末尾，“对面的黄泥地上，就是我心中的归宿”，表达了徐志摩
对祖国的思念之情。

徐志摩将黄泥地比喻为自己在康桥留下的足迹，也是
他对祖国爱的寄托和对未来的寄望。

《再别康桥》这首诗主要表达了留学生对祖国的思念和对现实生活的
不满。

徐志摩在诗中展现了留学生们面对种种困难和压力时的坚定和乐观，他们尽管身在异乡，但仍决心为祖国的崛起而努力奋斗。

通过康桥这个象
征性的形象，徐志摩成功地表达了留学生们对祖国的思念之情和对未来的
憧憬。

最新中职语文再别康桥教案再别康桥教案设计及教学反思(五篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

中职语文再别康桥教案再别康桥教案设计及教学反思篇一１、学生诵读，教师提示：这首诗象一首小夜曲。

应读出委婉细腻的感情。

节奏要轻慢一点。

语气要舒缓、轻柔、低沉（特别是：悄悄、轻轻、沉默）。

２、教师范读，学生模仿。

（或者播放范读磁带，学生模仿）３、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。

⑴问：你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥依依惜别的深情。

⑵问：诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”？他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范。

明确：调整语序的作用，主要是强调。

连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调。

表现了难舍难分依依惜别的'深情，以及无奈与感伤。

诗人不忍心惊动康桥呀。

同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。

而且这样一写，音韵上感觉也好一些。

中职语文再别康桥教案再别康桥教案设计及教学反思篇二全面贯彻新《课程标准》对学生文学鉴赏能力的要求，针对新诗特点，以学生原有的诗歌积累为基础，培养学生对诗的感悟能力、理解能力和鉴赏能力，培养学生良好的审美情趣。

重点：感知并鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美，体会“三美”的诗歌创作主张。

难点：以意向为突破口，鉴赏本诗的意境美。

学生处于高中阶段，阅读并背诵了大量的诗歌作品，具有一定的感悟、理解能力；学习过一定的诗歌知识，对韵律、对仗等常识有所了解，同时，学生具有阅读、鉴赏优美诗歌的主观愿望。

1、知识目标：了解徐志摩的人生经历，熟悉新诗的基本特点，掌握“三美”的诗歌创作主张。

2、能力目标：培养学生诗歌感悟能力、理解能力和鉴赏能力。

3、情感目标：培养学生热爱民族的优秀文化，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。

《再别康桥》优秀教案最新3篇《再别康桥》教学教案设计篇一教学设计：1．学情分析：现代诗歌较之于当代诗歌，思想内容比较容易把握。

因为《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。

2．教材分析：对这首诗的理解有两种说法：一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠，再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦，聊作排遣，另一种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。

教学中，可以根据文本写景抒情的特点，采用第二种说法。

三维目标：知识与能力目标：了解徐志摩及本诗歌的写作背景；体会诗歌的意境，理解诗歌的主题；了解现代派诗歌的语言特点过程与方法：在熟读和背诵的过程中，深切体会作者的思想感情；欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。

情感态度价值观目标：感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。

课时安排：2课时课前准备：搜集徐志摩的生平资料。

教学过程：第一课时教学目标：1、通过诵读，了解诗中的意象2、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”教学重点：从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。

教学难点：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。

教学方法：以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。

教学手段：配乐诗朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境。

一、交流了解作者及时代背景。

（5分钟）涉及生平经历、创作背景：资料（1）徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。

他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。

选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。

1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。

资料2康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。

曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。

高中语文教育案例高中语文《再别康桥》教学案例篇一高中语文《再别康桥》教学案例徐志摩为什么再次回到康桥呢？是为了追寻美丽的昨日之梦、理想之梦，治疗心灵的创伤。

【案例题旨】《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。

一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。

本案例研究的主要问题有：1.教学条件下的诗歌教学应该让学生得到什么？如何得到？2.教师在学生学习体悟过程中起什么作用？运用教学策略的基本途径有哪些？教学策略对于学生自主学习具有何种意义？3.如何让学生有效地学习知识？【案例背景】本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。

本课学习目标则定为：1感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2学会新诗的鉴赏方法。

A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。

文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有其中一种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。

教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。

高二学生已具备相当的鉴赏能力。

读解文本的“语表层”几无困难。

但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。

因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的需求。

教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知感甚至未知感，生疑生惑，让距离去调动学生。

让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。

据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

第1篇一、案例背景《再别康桥》是我国现代著名诗人徐志摩的代表作之一，创作于1928年。

这首诗以离别为主题，通过对康桥美景的描绘，表达了诗人对美好时光的怀念和对未来生活的憧憬。

在中学语文教学中，这首诗被广泛采用，旨在培养学生的审美情趣、提高文学素养。

本文将结合教学案例，对《再别康桥》的教学进行评析。

二、教学案例1. 教学目标（1）知识与技能：理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境和情感；学会分析诗歌的艺术手法；提高学生的审美鉴赏能力。

（2）过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方法，培养学生的文学素养和审美情趣。

（3）情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的情感态度。

2. 教学过程（1）导入教师播放一段关于康桥的风景视频，引导学生感受康桥的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。

（2）阅读与赏析教师引导学生阅读诗歌，并分别从意象、情感、手法等方面进行赏析。

（3）讨论与交流教师组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

（4）总结与拓展教师对学生的讨论进行总结，并拓展诗歌的相关知识，如徐志摩的生平、其他诗作等。

3. 教学反思在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

通过阅读、分析、讨论等方法，培养学生的文学素养和审美情趣。

同时，教师关注学生的情感态度，激发学生对美好生活的向往。

三、案例评析1. 教学目标明确，内容丰富本案例的教学目标明确，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。

教学内容丰富，既有对诗歌本身的赏析，又有对诗人生平、其他诗作的拓展，使学生在学习诗歌的同时，了解诗人及其创作背景。

2. 教学方法多样，注重学生参与教师采用了多种教学方法，如阅读、分析、讨论、拓展等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

在讨论环节，教师引导学生积极表达自己的观点，培养学生的思辨能力。

3. 教学过程流畅，师生互动良好在教学过程中，教师注重师生互动，关注学生的情感态度。

教师通过提问、引导、总结等方式，使教学过程流畅，学生能够更好地理解和掌握诗歌。

诗歌《再别康桥》教学案例分析一、教学目标1.理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.分析诗歌的修辞手法和艺术特色。

3.培养学生的审美能力和文学素养。

4.提高学生的朗诵和写作能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的情感表达、修辞手法和艺术特色。

2.教学难点：诗歌的主题思想和情感内涵。

三、教学过程1.导入（1）播放《再别康桥》朗诵视频，引导学生初步感受诗歌的美感。

（2）简要介绍诗人徐志摩及其创作背景。

2.阅读理解（1）学生自读诗歌，感知诗歌的情感和节奏。

（2）教师提问，引导学生回答诗歌的主题思想、情感表达和修辞手法。

（3）学生分组讨论，分享阅读感悟。

3.诗歌分析（1）分析诗歌的结构和节奏，体会诗歌的音乐美。

（2）分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨其作用和效果。

（3）分析诗歌的情感表达，挖掘诗人内心的矛盾和挣扎。

4.情感体验（1）教师引导学生通过角色扮演，体验诗歌中的情感。

（2）学生自主创作，以诗歌形式表达自己的情感体验。

5.课堂小结（2）强调诗歌的艺术特色和审美价值。

四、教学案例分析1.学生阅读理解情况（1）学生在自读过程中，能够感知到诗歌的情感和节奏。

（2）在教师提问环节，学生能够回答诗歌的主题思想、情感表达和修辞手法。

（3）在分组讨论环节，学生能够分享阅读感悟，相互启发。

2.诗歌分析情况（1）在分析诗歌结构和节奏时，学生能够感受到诗歌的音乐美。

（2）在分析修辞手法时，学生能够理解比喻、拟人等修辞的作用和效果。

（3）在分析情感表达时，学生能够挖掘诗人内心的矛盾和挣扎。

3.情感体验情况（1）在角色扮演环节，学生能够代入诗歌中的角色，体验情感。

（2）在自主创作环节，学生能够以诗歌形式表达自己的情感体验。

4.教学效果评价（1）通过本节课的学习，学生能够理解诗歌的主题思想和情感表达。

（2）学生能够分析诗歌的修辞手法和艺术特色，提高审美能力。

（3）学生的朗诵和写作能力得到提升，文学素养得到培养。

五、教学反思1.在教学过程中，教师应注重引导学生自主探究，发挥学生的主体作用。