初中物理_电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版初中物理《电阻的测量》教材设计一、教学目标1、知识和技能：会用电流表、电压表间接测量电阻的大小2、过程和方法：通过实验学会用伏安法测电阻；通过分析数据深入理解电阻的概念3、情感态度与价值观：积极参与实验，勇于合作交流，锻炼分析能力二、教学重点：伏安法测电阻三、教师教学器材：电脑、多媒体投影仪四、学生实验器材：电源、电流表、电压表、滑动变阻器、导线若干、定值电阻、灯泡、开关五、教学流程设计：（一）问题引入,设计实验电路（5’）欧姆定律是研究哪些物理量之间的关系？（学生齐答公式）1．电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。

那么，用什么方法测量电阻呢？我们学习过测量电流和电压，怎么测量电阻呢？2．如何运用欧姆定律找到间接测出导体的电阻的方法？3．出示实验目的、原理、实验器材回答后，根据思路画出你设计的电路图。

（预计有多种方法：如内接法、外接法、没用滑动变阻器和有滑动变阻器的等等根据具体情况分析，不过多展开。

）实验要求：1．写出你的实验步骤及实验数据记录表格；2．按电路图连接电路，并进行测量；3．将测量的数据记录在自己设计的记录表中；4．根据测得的数据，利用欧姆定律算出电阻值；5．多测几组数据，看看测得的电阻值是否一样。

找同学说出实验步骤：1．调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。

调节滑动变阻器到阻值最大端；2．闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I、电压表的示数U，并记录在表格中；3．根据公式 r=u/i 计算出R 的值，并记录在表格中。

4．调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R 的值。

对比课本伏安法测电阻电路图思考：为何课本推荐这种图？（说明滑动变阻器的作用）（二）进行实验（15’）同学测量定值电阻的大小要求：每组做3组数据，得出实验数据后并记录在实验报告中（三）交流与分析数据（10’）（五）小结（3’）【课堂训练3】判断哪种说法正确？五、作业：思考题【课堂训练4、5】实验报告班级姓名实验名称同组实验者时间实验目的实验原理电源、电流表、电压表、、开关、、实验器材导线若干电路图实验步骤：1、将开关，根据连接电路，电流表选用量程，电压表选用量程，将滑动变阻器的滑片置于；2、闭合，移动，调节电压值至小灯泡的额定电压；3、观察此时对应的示数，并在表格中；4、改变的位置，从而改变两端的电压并使电压值低于额定电压，记录对应的和值，填入表格中；实验数据表5、重复第步3次；6、根据计算值；7、。

九年级物理《电阻的测量》教学反思五篇第一篇：九年级物理《电阻的测量》教学反思物理是一门以实验为基础的学科，中考当中实验题所占的比分较大，而且拉分题常出现在实验题中，因此上好实验课，提高课堂效率是至关重要的。

近几年的中考试题，在重视基础知识与基本技能的同时，更重视对学生各种能力的考查。

通过这次磨课，我体会到小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的。

分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。

我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。

小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。

还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。

另外，由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。

时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。

如果这样就失去了分组学习的初衷，教学是一门有缺憾的艺术，我们应该在教学中敢于思考、敢于创新、敢于尝试、不断反思，虚心学习积累经验，让自己的课堂放光彩，让自己的课堂深受学生喜爱。

课前准备：教师：多媒体课件、电池组、开关、导线、小灯泡、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表等学生：课前预习、学习工具课堂教学：分层教学：A层：以学生自己设计实验方案为主，教师适当辅助。

增加拓展知识点：1、能通过定值电阻、小灯泡的实验数据解释多次测量的目的，得到小灯泡电阻变化的原因。

2、能通过实验现象和故障进行正确的实验评估。

B层：以教师引导提问，学生思考为主，能参与完整的实验过程，完成练习。

C层：以参与在学生分组实验基础上，完成基础部分的填空练习。

课后总结：教师：反思、提高学生：复习、完成作业、进一步提高。

《电阻的测量》学情分析本节课位于人教版第十七章《欧姆定律》的第3节，安排在电流与电压和电阻的关系、欧姆定律之后。

本节课是欧姆定律变换式在实验中的具体应用，使学生学习一种测电阻的方法，让学生巩固和加深对欧姆定律的理解，培养学生的实验能力。

之前，学生进实验室探究电学问题已经很多次，例如串并联电路、电流电压规律、电流与电压关系等，等连接简单的串并联电路和对电流表、电压表、滑动变阻器的使用已经有了初步的基础，但是对不同状态下的一个变化的量的理解是第一次接触，本节课在加深理解欧姆定律的基础上，加强的数据的分析，并理解灯丝电阻变化的原因。

因此，本节的教学重点是根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。

通过分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识以及引导学生对实验出现的故障进行分析和评估是本节的教学难点。

《电阻的测量》效果分析本节课在课堂教学中通过设计实验、进行实验与收集证据、分析与讨论三个环节，以学生独立思考、回答、讨论、动手操作等方式，在学会知识点的同时，锻炼和培养学生各方面的综合能力。

由于教学内容的设计注重了由浅入深、层层铺垫，学生在学习这节课时，比较轻松愉快的完成学习任务，课堂效果良好。

通过对课堂学生实验的观察和课后检测的批阅，学生对本节知识掌握较好，对课堂检测的四道题，全班共24名同学，其中全对的同学20人（其中完成拓展题有12人），其余同学均对三题。

《测量电阻》学情分析教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生探究能力。

对学生的能力要求较高。

学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。

但考虑学生的动手操作的机会少，学生在本节内容的学习中可能存在两个方面的困难：1、学生不能很好的设计实验步骤和实验记录表格。

2、在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排出故障。

针对九年级学生的生理和心理特征及本节课的实际，我决定采用以下的教学方法：（1）用实验探究法解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，充分感受科学探究的乐趣，使学生的主体地位得到充分的体现。

（2）用讨论法，使学生相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，在讨论中增长新知识，开阔思路，活跃思想，增强兴趣，保持记忆。

因此本节课的教学中我主要让学生独立思考，自在主探究，鼓励学生积极与同伴交流与合作。

《测量电阻》效果分析本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。

学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。

教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

学教育要看课程，更要想学生，要看今天，更要想明天，要抓得实在，更要抓对方向，要以学生发展为本。

科学老师要以培养学生的科学兴趣、科学意识为己任。

科学能力的培养关键是培养学生解决实际问题的能力。

《测量电阻》教材分析本节课《测量电阻》是初中物理九年级上册电学部分的重要内容。

安排在电流、电压、电阻以及欧姆定律的学习之后，是一种基本的测量电阻的方法，是欧姆定律的具体应用。

§17.3 电阻的测量一、教学目标1．进一步掌握使用电压表和电流表的方法。

3．学会用伏安法测量电阻。

2．加深对欧姆定律及其应用的理解。

二、教学重点、难点重点：根据实验的要求设计实验电路，会用伏安法测量导体的电阻。

难点：分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。

二．教法学法教法：情景导入法，实验探究法，互动讨论法，知识讲授法学法：观察法，探究法，小组讨论法三．教学准备干电池组、开关、导线若干、小灯泡、定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、多媒体课件等.探究任务一：测定值电阻的阻值实验设计：通过电压表测电阻两端的电压，用电流表测量通过电阻的电流，如何设计电路图？提问：实验中滑动变阻器的作用是什么？如果不用滑动变阻器还可以通过什么样的方式来改变电阻两端的电压和通过的电流？进行实验：引导学生根据电路图连接实物图图，挑选展示。

并在此过程中指出实验中应注意的问题。

实验步骤：1．开关断开，按电路图连接实物，调节滑动变阻器到阻值最大端。

2．闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I、电压表的示数U，并记录在表格中；3．根据公式计算出R 的值，并记录在表格中。

4．调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻的U、I，再测几组数据，并计算R 的值,并作出图像。

学生利用3min时间完成电路图的设计并展示。

思考滑动变阻器在实验中的作用以及改变电阻两端的电压和通过的电流的方法。

连接实物图，并思考实验中应注意的问题。

按照实验步骤进行实验，至少测出三组数据记录到表格中，并求出待测电阻的平均值。

通过引导学生设计电路图，引出滑动变阻器在实验中的作用，同时引导学生思考其他改变电阻两端电压和通过电流的方法，拓展学生的思维。

通过在连接实物图的过程中，集体对实物图的连接纠错的方式，指出实验过程中应注意的问题，加深学生的印象，保证实验的顺利进行。

五、作业布置1、完成本节课的思维导图2、完成练习册对应习题3、设计在缺少电流表或电压表的情况下，如何测未知电阻的阻值六、板书设计17.4电阻的测量一、测定值电阻的阻值二、测定值电阻的阻值实验原理：实验原理：电路图电路图实验器材：实验器材：数据分析：数据分析：实验结论：实验结论：§17.3 电阻的测量学情分析本节课是一节测量型实验课，不仅注重学生的动手操作能力，同时也更侧重于分析数据，归纳总结的能力，本节课是在前两节实验教学的基础上，学生对于所用的实验电路、实验步骤已较熟悉，因此难点在于如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识，根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压是本节的重点。

《17.3电阻的测量》教学设计[设计理念]新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。

电阻是导体的一种性质，一般与电压大小和电流大小无关，在学习了电阻这节课后，如何测量出导体的电阻，既是对课本内容巩固，又是学生知识能力提升的升华。

对于导体和小灯泡的电阻测量中多次测量，又有不同的处理方式。

这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学严谨的探究方法，还加深了对电阻概念的理解。

[教材分析]本节是这一章的重点，欧姆定律的概念公式以及应用，是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习电功率的基础。

通过学生自己动手测量导体的电阻，更能加深对电阻是导体的性质它不随电压、电流变化的理解，区分对待小灯泡和电阻器让学生养成严谨的实验态度。

一、教学习目标：1、知道实验的目的是用电流表和电压表间接测量电阻；2、知道用电流表和电压表测量电阻的原理（R=U/I）；3、能设计电路图，掌握连接实物图的方法；4、能设计实验记录表格；5、掌握用电流表和电压表测量电阻的实验注意事项和实验步骤；二、教学重、难点一）、重点：1、掌握用电流表和电压表测量电阻的方法；2、知道伏安法测电阻的原理；3、掌握实验的步骤，学后能进行实际的操作；二）、难点：1、伏安法测电阻的原理；2、知道实验的步骤的和实验中要注意事项；三、教具准备：学生电源、5Ω定值电阻一只、3.8V小灯泡一个、电流表、电压表、滑动变阻器四、问题讨论学习环节：一）、情境创设，播放多媒体课件由下列问题1引入问题1）、想一想：能用下面电路图来测量小灯泡的电阻吗？把你的想法与大家分享。

你的想法是：二）、由课件展示教学目标并让学生讨论下列问题2、问题3和问题4.问题2）想一想、动一动：如果要用上面的电路图来测量一个未知电阻的电阻能行吗？回答下列问题？1、应该将小灯泡换成4、实验的器材是：5、在右面的方框中画出电路图:问题3）实验中要测量的物理量有和两个；要计算的是；如何记录这些数据？在下面方框中设计一个表格：问题4）观看视频，说一说连接实物图时应该注意哪些事项？。

第十七章第３节《电阻的测量》教学设计导课：有一部分电阻由于种种原因，不知道具体阻值是多少了，你能想办法测出来，帮助一下实验员吗？请大家回忆上节课的内容！一、知识回顾欧姆定律的内容是：通过导体的电流与这段导体两端的电压成正比，与这段导体的电阻成反比，数学表达式，可变形为，，应用欧姆定律的注意事项：1、同一段导体的同一时刻2、计算时的单位。

回到刚才的问题：电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。

那么，用什么方法测量电阻呢？如何运用欧姆定律找到间接测出导体的电阻的方法？二、实验准备实验名称：电阻的测量实验目的：1、进一步练习电压表、电流表、滑动变阻器的使用;2、学习利用已有的知识设计实验；3、学习测量电阻的方法。

实验原理：我们主要设计哪些环节和内容？1、选择实验器材2、设计实验电路图（连接实物图）三、实验过程：1、注意事项(视频)（1）．连接电路的技巧可以按照电流的方向，注意爱护实验器材。

（2）.连接电路时开关要，连接完电路要调节滑动变阻器到阻值。

（3）．连接好电路，在检查电路连接无误后要用开关，在确定电路完好后再闭合开关S。

（4）．本次实验选择的电源电压是伏，定值电阻大约欧姆，滑动变阻器的最大电阻是欧姆，所以，实验中电压表的量程为，电流表的量程。

2、实验步骤（1）．按电路图连接实物；（2）．闭合开关，调节至适当位置，分别读出电流表的示数I、电压表的示数U，并记录在表格中；（3）．根据公式计算出R 的值，并记录在表格中。

（4）．调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的及两端的，再测几组数据，并计算R 的值；（5）.实验的结论。

3、实验记录表格4、实验分析与论证（1）、本次实验中，滑动变阻器起什么作用？（2）、观察实验数据，三次测得电压和电流均有变化时，测得的电阻值有无变化？你怎样解释？（3）、这个实验与本章第一节的研究电流、电压、电阻之间的关系实验目的有何不同？(4)、想想做做a．将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。

初中物理_电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思《电阻的测量》教学设计【教学目标】1．知识与技能1）学会用伏安法间接测电阻。

2)会设计实验电路，设计实验步骤，分析实验数据。

3)会分析测量定值电阻和小灯泡电阻的不同。

2．过程与方法：1）有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。

初步培养提出问题的能力。

2）通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性作出判断的意识。

3．情感态度与价值观：1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。

2）培育实事求是的科学态度。

【教学重点】伏安法测电阻的方法。

【教学难点】分析电阻与温度的关系。

【教学方法】合作探究交流【教学用具】干电池组、电压表、电流表、电阻器、开关、滑动变阻器、导线若干，多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。

那么，用什么方法测量电阻呢？根据欧姆定律I=R U 导出R=IU ，测出导体两端电压及通过导体中的电流，即可求出导体的电阻，二、探究新知（一）电阻的测量----伏安法实验目的：用电压表、电流表测电阻实验原理：R=IU 实验电路图：通过对比，明确滑动变阻器的作用，选择正确电路图实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、待测电阻。

实验步骤：1．按电路图连接电路2.闭合开关，调节滑动变阻器，读取并记录3组电流表、电压表数据填入表格3.计算定值电阻的阻值，并求平均值4. 整理实验器材注意事项：1.连接电路时开关应断开；2.闭合开关前，滑动变阻器的滑片应移到阻值最大的位置。

设计数据记录表实验中注意以下两点问题：1．电压表、电流表要注意选择适当的量程。

2．滑动变阻器的作用：①保护电路②改变电路中电流及用电器两端的电压。

先观看根据电路图连接电路的微课，再进行实验。

处理实验数据，得出结果，结合第一节内容，还可验证电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

《电阻的测量》教学设计一、教学目标知识与技能：1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。

过程与方法1．通过测量电阻，了解欧姆定律的应用。

2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力情感态度与价值观通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。

二、学习重点与难点学习重点:利用电流表、电压表测电阻学习难点:自行设计科学的、完整的实验操作方案三、教具与媒体:(学生4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、定值电阻、开关、滑动变阻器、导线若干、电子白板。

四、教学程序1、创设情境，引入新课〖师〗我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？欧姆定律I= U/R的变形公式有几个？一个是U=IR，一个是R=U/I，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？学生回答〖师〗电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。

电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。

所以对于变形公式R=U/I，不能单纯从数学的角度理解。

2、进入新课，科学探究(一)伏安法测电阻【提出问题】如何测量电阻的阻值呢？【设计方案】我们只要能测出电阻两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形可得出灯泡的电阻值。

（1）如何能测出电阻的电压值？（2）如何能测出电阻的电流值？（3）欲使电阻连接在电路中，应该再加一些什么器材？（4）要多测几次如何才改变其电压值？接入什么器材好？与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。

电阻的测量教学反思电阻的测量教学反思篇一通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。

现在对这节课进行了反思如下：1、成功之处在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。

并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

2、不足之处在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“ 头重脚轻” 。

在猜想与假设的环节中，有很多学生提出的`都是错误的猜想，()当时我真的有点晕，其实猜想的对错不是重要的，重要的是调动学生主动思考的积极性，即使是错误的猜想，我们也可以通过实验探究来排除。

从而得到正确的结论，而我却直到有正确的猜想提出才停止提问。

使得反馈练习的时间不够用。

3、学生创新在探究的过程中，有一组学生的电流表坏了，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题，只用电压表测小灯泡的电阻，结果他们真的成功了，虽然误差大了些，但培养的他们的创新能力，因此我也把我的反馈练习改动了一下。

让学生们设计只用电流表或电压表测电阻，这样把本节可的教学内容给加深了。

4 教材设计“ 伏安法测电阻” 是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。

为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

教材处理本节内容分教材开门见山的提出用“ 伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻” ，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“ 伏安法测电阻” ，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。

精心构筑体验的平台，把握“ 开”、“ 引”、“ 放” 三个环节。

“ 开” 即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。

“ 引” 即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“ 代替” 学生得出结论。