语法第七讲

Benson非谓语动词概述在句子中充当除谓语动词以外的句子成分的动词形式叫做非谓语动词。

非谓语动词包括不定式（to do）,动名词（-ing），现在分词（-ing），过去分词（-ed）。

他们不受主语人称和数的限制，在句子中不能充当谓语动词，但是可以充当句子的其他成分，并且有时态和语态的变化，所以要正确使用非谓语形式，一定要理解不同形式所表现的意义，要明确非谓语动词与逻辑主语之间是“主动”还是“被动”关系，所表示的动作是“过去”，“现在”，还是“将来”，以及和谓语动词所表现的动作是同步发生还是有先后之分。

不定式一、不定式的句法功能1.不定式做主语To see is to believe眼见为实BensonTo work means to earn a living工作就是为了谋生Tip:不定式做主语，太长的时候，通常用形式主语it来代替。

It is impossible for us to live without clean water.没有干净的水，我们是不可能生存的（it来代替to live without clean water）2.不定式做宾语We need to take measures to prevent people from damaging environment.我们应该采取措施阻止人们破坏环境I want to watch TV.我想看电视3.不定式做表语（说明主语的内容、性质、特征）主语通常是表意向、打算、计划的词，如：wish,idea,task,purpose,duty,dream,aim 等，常用to do 不定式做表语My dream is to be a teacher.我的梦想是成为一名老师My duty is to take good care of my little sister.我的责任就是照顾我的妹妹4.不定式做定语（后置定语，来修饰名词）常见不定式做后置定语的词：way,ability,chance,time,place,the first,the second,the only,the last 等I have a lot of homework to do .我有许多作业要做He is the first to come and the last to leave.Benson他是第一个来的，最后一个走的She has enough money to buy a computer.她有足够的钱买一台电脑5.不定式做宾补（V+sb to do sth）My mother tells me to do my homework first.我的妈妈告诉我要先做作业He invited us to go for a picnic last weekend.上周末他邀请我们去野餐6.不定式做状语（状语是用来修饰动词的）（1）做目的状语I come here to tell you that I have finished doing my homework. 我来是为了告诉你我的作业已经写完了（to tell you...做目的状语）He bought a bag of food to eat他买了一包食物吃（to eat 做目的状语）（2）做结果状语He got to the station,only to find the train has already left .他到达车站，发现火车已经离开了（火车离开是结果状语）He is too young to go to school.他太小了而不能上学（不能去上学是结果）（3）原因状语I am sorry to hear that you lost your wallet.听说你的钱包丢了我很难过（难过的原因是钱包丢了）They were excited to hear the news.Benson他们听到这个消息很激动（激动的原因是听到了消息）二、接不定式作宾语的动词（V+to do sth）afford（支付得起）,agree（同意）,aks（要求）choose（选择）,continue（继续），decide（决定）dare（敢于）,expect（期望）,fail（失败）help（帮助）,hope（希望）,learn（学）,like（喜欢）manage（成功）,offer（提供）plan（计划）prepare（准备）,promise（承诺）,prefer（更喜欢）refuse（拒绝）,want（想要）,wish（希望）三、接不定式作宾补的动词（V+sb to do sth）tell,ask,want,wish,warn,teach,expect,encourage,allow,advise,remind,require,request, permit,persuade,order,need,leave,invite,hate,force,command,beg等四、不带to的动词不定式（1）感官动词hear,see,watch,notice,feel等后跟不带to的不定式感官动词+sb+do sth表示：动作的全过程感官动词+sb+doing sth表示：动作正在进行（2）使役动词make,let,have（使，让）+ sb do sth 让某人做某事。

第七讲语法研究的“三个平面”一、什么是汉语语法研究的“三个平面”三个平面，即句法平面、语义平面和语用平面。

1.1句法平面（即符号与符号）句法平面是指句法结构的平面，语法研究的句法平面，是指对句子进行句法分析。

句法分析，主要从两方面进行：一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的关系进行成分分析，也就是着眼于句子成分的确定和结构方式的判别。

另一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的层次关系进行分析，着眼于句法结构的层次切分。

句子成分分析法句子成分分析法，即中心词分析法，它规定组成句子的单位是词（不是短语），词和句子成分相对应，原则上是一个词充当一个句子成分。

认为一般的句子，往往具有主语和谓语两个主要成分，另外还有一些次要成分。

分析的时候，往往找出主语和谓语作为句子的主干，以其他成分作为枝叶，描述整个句子的结构。

例如：“（年轻）的学生‖[都][在]学习∣（非常有用）的课程。

”学生（主语）‖学习（谓语）∣课程（宾语）年轻的∣（定语）都在∣（状语）有用的∣（定语）非常∣（状语）这种分析法，枝干分明，便于归纳句型。

简单句的句型，就是根据句子成分划分的。

层次分析法层次分析法是美国结构主义学派所采用的语言分析法。

例如“张三的哥哥批评了李四的弟弟”这个句子，进行层次分析，词语间的直接关系可图示如下：张三的哥哥批评了李四的弟弟直接直接成分直接成分直接成分这种层次分析把句法结构中词语之间的关系分为直接关系和间接关系、内部关系和外部关系。

具有直接关系的成分叫直接成分；间接的是间接成分。

直接成分之间的关系是一个句法结构的内部关系，所以直接成分也就是内部成分；间接成分之间的关系，是一种外部关系，所以间接成分也就是外部成分。

传统语法学比较重视句子成分分析，而忽视句子的层次分析。

层次分析法忽视了词和熟语作为语言建筑材料的整体作用，往往在意义上破坏了语言结构。

比如:“打破了茶杯”，“茶杯”不是“打”的宾语，又如“走痛了脚”里，“脚” 不是“走”的宾语。

第七讲被动语态英语中被动语态使用范围极为广泛，尤其以科技英语为甚。

凡是在不必说出主动者、不愿说出主动者、无从说出主动者或者是为了便于连贯上下文等场合，往往都用被动语态。

汉语中虽也有被动语态的句子，但使用范围狭窄得多。

被动语态的处理a)Many people think birth control is quite necessary in China.b)It is widely(commonly)thought/believed/held/accepted)that birth control is quite necessary in China.a)More and more people agree(realize/are aware)that women should enjoy full equality with men.b)There is a growing agreement(realization/awareness)that women should enjoy full equality with men.a)Many Chinese people have gone to the United States in the past15years.b)The past15years have brought many Chinese people to the United States.a)We almost forget this event.b)This event is now almost fading from our memory.a)Students should certainly make continuous efforts.b)Continuous efforts on the part of students are certainly required.a)We easily drew the conclusion through the investigation.b)The investigation easily led us to the conclusion.不要千篇一律地使用主动态(英语中被动结构的使用频率远高于汉语),如例11中的a）。

非谓语动词作状语谓语动词：be、do、does、did.非谓语动词：done、doing、to do. (不是谓语动词，却能表达谓语动词的意义）。

Doing: 表示主动，现在正在做的事情。

----being done非谓语动词（一般时态）Done: 表示被动，做过的事情。

---- doneTo do: 表示将来，表示目的。

--- to be done（完成时态）：to have done --- to have been donehaving done --- having been done（进行时态）：to be doing--- to be being doneEg：1.Tom cried. He ran out. 两个句子，两个谓语动词。

2.Tom crying, Tom ran out. 保留一个句子，另一个句子变为类句子。

只能有一个谓语动词，两个主语。

（逻辑主语和真实主语）3.Crying, Tom ran out. 一个高级句子，一个谓语动词。

（省略逻辑主语）❖当逻辑主语和真实主语所指同一个人或同一件事时，可以省略。

（即使单词不一致）Eg：Stella beats him. Sam cries everyday.Sam is beaten by Stella. Sam cries everyday.分词作状语1. 分词的逻辑主语必须与句子的主语保持一致。

2. 分词作状语必须和句中主语含有逻辑上的主谓或动宾关系，否则不能使用分词作状语。

例如：Seeing from the hill, I found that our school is beautiful.Seen from the hill, our school is beautiful.【名题1】(2003北京海淀区高三第二学期期中练习·26)_____ their service, the workers of the hotel are active in learning English.A. ImprovingB. To improveC. ImprovedD. Having improved【解析】本题考查非谓语动词作状语。

初中语法第七课教案1. 知识目标（1）能够正确运用一般现在时描述经常性和习惯性的动作、状态和特征。

（2）能够正确运用一般现在时的疑问句和否定句。

（3）掌握一般现在时的be动词、行为动词和规则变化动词的用法。

（4）了解一般现在时的特殊句式结构。

2. 能力目标（1）能够熟练运用一般现在时进行日常交流。

（2）能够正确运用一般现在时进行句子仿写和作文创作。

3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度，提高自主学习能力。

二、教学重难点1. 教学重点（1）一般现在时的基本结构和用法。

（2）一般现在时的疑问句和否定句的构成。

（3）一般现在时的特殊句式结构。

2. 教学难点（1）一般现在时的特殊句式结构。

（2）行为动词的用法。

三、教学步骤1. 导入新课通过展示图片，引导学生观察和描述图片中的人物和场景，引出一般现在时。

2. 讲解一般现在时（1）讲解一般现在时的基本结构：主语 + be动词（am/is/are）+ 表语；主语 + 行为动词+ 副词/介词短语。

（2）讲解一般现在时的疑问句和否定句的构成。

疑问句：be动词/行为动词 + 主语 + 其它？否定句：主语 + be动词/行为动词 + not + 其它。

（3）讲解一般现在时的特殊句式结构：there be句型和have/has got句型。

3. 举例讲解通过例句和练习，让学生掌握一般现在时的用法，注意区分行为动词和状态动词。

4. 课堂练习（1）完成练习册上的相关练习题。

（2）小组内进行角色扮演，运用一般现在时进行对话。

5. 总结和作业布置（1）对本节课的内容进行总结，强调一般现在时的用法和特殊句式结构。

（2）布置作业：运用一般现在时写一篇小作文，描述自己和家人的日常活动和特点。

四、教学反思本节课通过图片导入、讲解、练习和总结等环节，让学生掌握了一般现在时的基本用法。

在教学过程中，注意引导学生观察、思考和运用，提高了学生的学习兴趣和积极性。

同时，通过小组活动，培养了学生的合作意识，提高了口语表达能力。