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【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案一. 教材分析《散文二篇》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《我的叔叔于勒》两篇散文。
本节课将通过阅读和分析这两篇散文，让学生了解和掌握散文的特点和阅读方法，提高学生的文学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对于散文的基本特点和阅读方法有一定的了解。
但学生在分析和解读散文方面还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解散文的特点，掌握散文的阅读方法，能够分析和解读散文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受散文的魅力，培养对文学的热爱和追求。
四. 教学重难点1.重点：散文的特点和阅读方法。
2.难点：分析和解读散文，理解散文中的深层含义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解散文的特点和阅读方法。
2.自主学习法：学生自主阅读和分析散文。
3.合作讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材：《散文二篇》2.参考资料：相关散文作品、散文阅读方法指导资料3.教学工具：多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示两篇散文的标题，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）分别呈现两篇散文，让学生自主阅读，感受散文的语言特点和情感氛围。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析散文的主题和结构，探讨散文中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解和总结，帮助学生巩固散文阅读方法。
5.拓展（10分钟）学生自主选择一篇喜欢的散文进行阅读和分析，分享自己的阅读心得。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于散文阅读的练习题，让学生课后巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书散文的特点和阅读方法，方便学生课后复习。
15 散文二篇教学目标知识与能力1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
过程与方法1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
2、理解作者对生命本质的认识。
情感、态度与价值观认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学重点：1.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2. 揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
教学难点：认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学课时：2课时教学过程：第一课时学习《永久的生命》一、导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！板书永久的生命二、学习目标1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
三、预习检测1、读准字音jiùróng màn diāo dí臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤2、积累词语臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
四、作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
初读课文，理清文章的论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
15 散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
难点揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读，以探究式教学为主。
多媒体音频朗读2课时《永久的生命》(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
听音频朗读，然后学生自由朗读。
思考回答：1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？ 赞美2．理清文章的行文思路。
第一部分(第1段)谈生命易逝。
第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。
第三部分(第4～5段)赞美生命。
3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。
第15课散文二篇知识与技能1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。
2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
过程与方法朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。
情感、态度与价值观思索人生，能够积极乐观地面对生活。
第1课时《永久的生命》1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
(重点)2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
(难点) 3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
一、导入新课有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：把握课文，整体感知提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
15* 散文二篇1．理解文章的主旨以及作者的感情。
(重点)2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
(难点)3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。
1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
第1课时步骤一创设情境导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎么样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！步骤二自学互研自我感悟1．作者简介严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2．字词积累臼．齿(jiù)牛犊．(dú)茸．毛(róng)蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)3．朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。
朗读指导：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．理清本文的写作思路。
本文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
步骤三合作探究交流展示一、再读课文，深入理解课文内容。
(1)文章第一段写什么？有什么作用？开篇从时光一去不复返，个人生命有限写起。
欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张本。
(2)第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。
(3)作者用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命流动着，永远不朽。
(4)如何理解生命的“分开来”“合起来”？“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。
“合起来”是大自然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。
(5)作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
15 散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。
或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。
但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
初中语文八年级上册《散文两篇》教学设计一. 教材分析《散文两篇》选自人教版初中语文八年级上册，本节课包括两个散文：《背影》、《春》。
《背影》作者朱自清，讲述了作者离开家乡去北京读书，父亲送行过程中发生的感人故事，表达了作者对父亲的怀念之情。
《春》作者鲁迅，描绘了家乡春天的景色，表达了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
这两篇文章都是优美的散文，语言流畅，情感丰富，适合学生朗读和感悟。
通过学习这两篇文章，让学生了解散文的特点，培养学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了一些散文，对散文有一定的了解。
但八年级的散文篇幅较长，内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。
在学习过程中，学生需要更加关注散文的语言、情感和写作技巧。
此外，学生对家乡的情感比较深厚，对于描绘家乡景色的《春》可能更容易产生共鸣。
三. 教学目标1.理解并掌握两篇散文的主要内容，体会作者的思想感情。
2.分析散文的语言特点，提高朗读和鉴赏能力。
3.学会通过细节描写表现人物形象和情感。
4.激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解两篇散文的主要内容，体会作者的思想感情。
2.难点：分析散文的语言特点，学会通过细节描写表现人物形象和情感。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的分析能力。
2.情感教学：引导学生感受作者的情感，培养学生对家乡的热爱之情。
3.朗读教学：通过朗读，提高学生的口语表达能力，培养学生的文学素养。
4.小组合作：鼓励学生合作探讨，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关背景资料，帮助学生更好地理解散文。
2.制作课件，展示散文中的关键语句和精彩段落。
3.准备朗读录音，供学生欣赏和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示散文《背影》和《春》的封面，引导学生关注这两篇课文。
提问：“你们对家乡有什么印象？家乡的春天是怎样的？”让学生分享自己的感受，激发学生对家乡的热爱之情。
《散文二篇》教学设计【教学目标】1.积累文中重要词语，如“臼齿”“茸毛”“蔓延”“凋谢”“洗涤”“卑微” 等，理解其含义。
2.理清文章思路，理解作者对生命的感悟，把握文章的主旨。
3.学习文中运用的欲扬先抑、对比等写作手法，体会其表达效果。
4.品味文章富有哲理的语言，感悟作者的思想境界，对生命有自己的感思和理解。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理清文章思路，揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
（2）品味文章语言，体会作者对生命的独特感悟。
2.教学难点：（1）探寻作者思想境界，对生命有自己感思和理解。
（2）理解不同散文的特点，体会散文的魅力。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师提问：同学们，有人说生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命，匆匆数年如白驹过隙。
那么，生命到底是怎样的呢？今天，我们一起来学习严文井的《永久的生命》，看看作者是如何看待生命的。
2.展示课件中与生命相关的图片或名言，引发学生对生命的思考。
二、作者介绍1.教师介绍：严文井，原名严文锦，1915 年生，湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005 年 7 月 20 日病逝于北京。
2.提问：从作者的生平经历中，你能看出他对生命可能会有怎样的感悟？明确：作者经历了丰富的人生，可能对生命有着深刻的思考和独特的感悟。
三、积累词语1.教师展示词语：臼齿（jiù）、茸毛（rónɡ）、蔓延（màn）、凋谢（diāo）、洗涤（dí）、炫耀（xuàn）、消逝（shì）、卑微（bēi）。
2.提问：这些词语中，哪些词语与生命的特征或状态有关？明确：“凋谢”“消逝” 与生命的短暂和流逝有关；“卑微” 与生命的渺小和脆弱有关。
《永久的生命》第一课时教学设计教学目标：整体感知，学习积累本文生字词。
理解这篇议论性散文的观点。
结合生活实际，理解感悟本文的思想情感。
教学重难点：重点：理解这篇议论性散文的观点。
重点、难点：结合生活实际，理解感悟本文的思想情感。
教学过程：导入：播放视频，谈话导入。
出示课题：《永久的生命》——严文井作者介绍：严文井，其人其事，生卒年，文学成就。
听泛读，初步感知课文，积累生字词：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤自由读文，提炼每段中心句：过去了的时间永不再回来。
人们却不应该为此感到悲观。
感谢生命的奇迹，它分开来时暂时，合起来却是永久。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
再读课文，体会情感：1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”作者为什么这样说？个体生命的“无能为力”，渺小，易逝。
2.第二段文章用“地面上的小草”、“永远的小牛犊”告诉我们什么？生命的伟大——生命能够绵延不绝地创造新的生命。
3.第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？个体生命和整体生命。
4.怎样理解“生命自身”的不朽？“生命自身”是伟大的，生命能够绵延不绝地创造新的生命。
“它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
”5.课文第四自然段，作者告诉我们应当怎么面对生命？我们要赞美生命——不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
（奉献）6.文章第一段说“我们都非常可怜”，结尾又说生命是“奇迹”，为什么这样写？有什么好处？“欲扬先抑”的写作手法，“可怜”为下文做铺垫、蓄势，“奇迹”收束全文。
这样写结构紧凑，条理井然。
小结拓展：本文揭示出个体的生命是有限的，但就整体来说，生命又是永久不朽的。
表达了作者积极乐观的人生态度。
我们应该感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
作业：结合讨论，把自己对生命的理解写成一篇小文章，不少于200字。
板书设计：永久的生命严文井无能为力永久赞美生命奇迹可怜欢乐、感动舒畅积极乐观教学反思：。
《散文二篇》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读课文，把握作者情感；
2、体悟文章的含义，谈谈你从中得到的启示。
教学重难点：
1、把握作者对树的情感和对生命的思考；
2、体会其中得到的启示。
教学过程：
《永久的生命》
作者简介：
严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
1945一1951年任《东北日报》副总编辑。
到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
词语解析：
臼齿：磨牙的通称。
盲肠：大肠的一段，上接回肠，下连结肠，下端有阑尾。
卑微：地位低下。
牛犊：小牛。
茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：（草木花草）脱落。
段落解析：
第一部分（第1~3段）：个体的生命是易逝的，但生命的整体却是永久的。
第二部分（第4~5段）：联系现实生活，高唱生命的凯哥。
新课讲解：
第一段末尾写道：在这一件事上“我们都非常可怜”。
为什么这样说？
因为过去了的时间永远不再回来，任何人都无法改变。
我们个人的力量又是那样的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个人做主，只能“听天由命”。
从这个意义上来说，我们都非常可怜。
作者为什么盛赞生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。
生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
生命就是一个奇迹，所以，作者赞美生命
课堂小结：
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
《我为什么而活着》
情景导入生成问题
同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏．制(è) 飓．风(jù) 濒．临(bīn)
俯瞰．(kàn) 呼号．(háo)
2．理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
3．作者介绍
罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福
路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
步骤二整体感知走进文本
1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？
【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？
【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
合作探究生成能力
步骤三文本精读深入探究
速读课文2、3、4段，探讨以下问题。
1．罗素为什么渴望爱情？
【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
2．作者追求哪些方面的知识？
【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。
3．作者同情苦难的具体内涵是什么？
【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。
步骤四品味语言探究写法
1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？
【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。
2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？
【交流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。
当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。
当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数
人的就好！
课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。
关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。
裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
维斯冠：爱情是生命的火把。
关于知识：培根：知识就是力量。
李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。
关于同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。
雪莱：道德中最大的秘密就是爱。
【附：板书设计】
我为什么而活着
爱情——博大
知识——博学谦逊
同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要
课后反思查漏补缺
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感谢您的选用。
