论文 徐琴

浅谈小学语文线上和线下教学的有效融合发布时间：2023-05-27T09:02:29.337Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：张丹[导读] 摘要：现代教学模式正在悄无声息地随着时代进步，科技发展日新月异不断变革，随着“新型冠状病毒感染”的持续，如今的小学语文线上教学和线下教学已呈互补之态，彼此之间无法被相互取代。

作为教师，要让线上教学和线下教学进行更紧密地有效融合，来完善我们的语文教学模式。

基于此，以下对小学语文线上和线下教学的有效融合策略进行了探讨，以供参考。

摘要：现代教学模式正在悄无声息地随着时代进步，科技发展日新月异不断变革，随着“新型冠状病毒感染”的持续，如今的小学语文线上教学和线下教学已呈互补之态，彼此之间无法被相互取代。

作为教师，要让线上教学和线下教学进行更紧密地有效融合，来完善我们的语文教学模式。

基于此，以下对小学语文线上和线下教学的有效融合策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文；线上和线下教学；有效融合引言线上教学既是应对突发情况的应急措施，也是符合未来教育发展趋势的必然选择。

在当前国内疫情逐步好转，多地相继复学，教学秩序持续复苏的背景下，小学语文教学不能简单地回归传统线下课堂，而应充分结合线上教学与线下教学的优势，积极探索线上线下混合式教学模式，提高小学语文课堂教学效率，提升学生语文核心素养，确立学生主体地位，促进每个学生的发展，促进教育公平。

一、线上线下混合式教学在小学语文中的应用优势（一）有助于减轻学生的身心负担在“双减”教育背景下，教师以信息手段为基础搭建“云课堂”，引导学生展开自主学习，并为他们指明正确的学习方向，能够让学生尽量规避学习中的“弯路”，帮助他们节省学习时间、提高学习效率，缓解学生的学习压力。

此外，在云平台的帮助下，线上和线下课堂皆拥有精美、形象的教学资源，如图片、视频等等，吸引小学生投入到学习之中。

如此，他们的压力和负担自然会有所减轻。

（二）有助于突破时空限制、提高教学效率线上线下混合式教学将传统的线下课堂教学与线上学习相结合，使学生在除了能够在课堂之中学习，同时在课外可以了解与所学课文相关的知识以拓宽视野，并且及时对所学知识进行巩固与拓展，从而提高教学效率。

第41卷第1期南都学坛(人文社会科学学报)Vol.41No・l 2021年1月Academic Forum of Nandu(Journal of the Humanities and Social Sciences)Jan.2021我国乡村振兴研究：现状、论域与展望——基于CSSCI的文献计量分析徐琴(武汉大学政治与公共管理学院，湖北武汉430072)摘要：以乡村振兴研究领域2017—2019年间中国社会科学引文索引数据库(CSSCI)文献为研究对象，运用CiteSpace软件，分别对该研究领域的作者、发文机构和关键词进行统计分析，归纳出该研究领域高产作者、核心机构和研究热点的分布规律。

结合关键词可视化分析结果，以理念一路径分析框架对我国乡村振兴研究的相关文献进行了归纳与概括。

分析结果表明，国内乡村振兴研究理念维度的内容主要围绕乡村振兴战略的意义与内涵而展开，路径论域则涉及乡村振兴的主体与资源两个层面。

未来的乡村振兴研究可以从理论与实践两个维度进行深化：在理论指向上，需要进一步明确乡村振兴的核心内涵、廓清乡村振兴战略中的关键问题；在实践指向上，深化对乡村振兴实践差异化、阶段化的认知，探索多元化的乡村振兴路径可能，从而推进理论与实践的有机结合。

关键词：乡村振兴；现状；理念;路径；展望中图分类号：D63文献标识码：A文章编号:1002-6320(2021)01-0092-10—、弓I言2020年2月，中共中央、国务院印发《关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》,2020年也因此成为进入21世纪以来中央一号文件连续聚焦“三农”问题的第17个年头，由此可以看出，乡村发展已经成为我国社会主义现代化建设的重中之重。

为有效推进乡村现代化,解决我国发展不充分不平衡的问题，习近平总书记在2017年10月召开的十九大会议上正式提出乡村振兴战略，乡村发展就此上升为国家战略。

2018年9月，中共中央、国务院印发了《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》，为乡村振兴战略的实施搭建了“四梁八柱”的顶层设计框架，进一步为乡村发展绘制了政策蓝图，提供了指导方向。

艺术文化交流2013年03月下半月刊针对房地产市场，我国出台了宏观调控政策，但并没有起到抑制房价的作用。

房价的高低、涨落关系着社会生活的稳定与人民群众的切身利益。

房价只见上涨、不见下降，除房产政策本身的问题外，在现实执行过程中也存在种种问题，必须对这一现象产生的原因进行深入分析，根据原因提出相应的解决措施，保证政策切实有效地执行。

一．房产政策在执行过程中出现“上有政策，下有对策”现象的表现形式房产政策的执行本身就是一项复杂的实践活动，由于会受到政策本身的科学性合理性、政策执行主体自身的素质、政策执行主体之间的利益需要、政策执行机构的融合程度等多种因素的影响，房产政策执行的“上有政策，下有对策”现象主要有以下几种表现形式。

（一）象征性政策执行象征性政策执行主要是指在房产政策执行过程中，地方政府并不是实质性地去执行中央政府的政策，而是做一些表面文章，没有真正将中央政府的房产政策落实到位。

象征性政策执行的主要特点是对中央政府出台的房产政策束之高阁，不实施具体的行动，这样，肯定达不到房产政策的既定目标。

（二）附加性政策执行这是房产政策执行中比较常见的问题，因为地方政府在房产政策执行的过程中，为了维护自身的利益，常常以房产政策的执行要根据本地的实际、结合当地的实际情况来灵活地执行为借口，在执行的过程中，对原有的政策加一些原来政策所没有的内容，然后予以实施，也就是我们通常讲的“土政策”。

它的特点是以结合当地的实际情况为由，谋取私利，影响原有政策目标的实现。

（三）选择性政策执行主要是指在房产政策执行的过程中，中央政府为降低控制房价的一个完整的房产政策在执行的过程中只有部分地被贯彻落实，对于那些不利于地方政府利益的政策视如不见，不予以执行。

众所周知，一个完整的政策的各个组成部分是为了解决一个问题而整体设计出来的，如果在执行的过程中，只是实施了其中部分的内容的话，是很难实现原有的政策的完整目标的。

（四）替代性政策执行通俗的讲，替代性政策执行就是偷梁换柱。

交叉学科形成与发展的相关问题及对策研究
徐琴;叶明
【期刊名称】《河北北方学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2009(025)004
【摘要】学科交叉现象在学术界已受到高度重视.在界定交叉学科概念的基础上,结合交叉学科形成与发展的历程及研究现状,从科研管理的角度分析了中国交叉学科形成与发展中存在的难题,在此基础上对交叉学科科研管理的模式、方法与规律进行了理论探讨,就交叉学科的评价体制、人才培养和管理机制提出了设想.
【总页数】4页(P88-91)
【作者】徐琴;叶明
【作者单位】东南大学,人文学院,江苏,南京,210096;东南大学,学习科学研究中心,江苏,南京,210096
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.交叉学科研究者文献使用习惯和特点分析r——以厦门大学法学与海洋交叉学科文献资源建设为例 [J], 向佳丽;韩冬丽;应巧兰
2.高校交叉学科人才培养机制研究--以陕西高校本科交叉学科为例 [J], 关妮
3.高校交叉学科建设存在的问题及对策分析 [J], 尹霞
4.高校交叉学科建设与发展中存在的问题及对策探讨 [J], 高治军;笪可宁;寇福生;
周鹏
5.交叉学科与交叉学科研究管理 [J], 上海高校软科学联合研究中心课题组
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

作者： 徐琴
作者机构： 上海大学哲学系
出版物刊名： 天津社会科学
页码： 52-58页
年卷期： 2016年 第4期
主题词： 消费主义;生态危机;生态学马克思主义;资本主义生产方式
摘要：生态学马克思主义在当代生态危机的背景下对消费主义进行了颇为深入的批判。

其核心观点认为：当代生态问题的实质存在于以资本为原则的生产方式之中，而消费主义又是此一生产方式在特定历史阶段上的产物，从而构成生态危机的必然环节。

生态学马克思主义的批判较为深刻的地方在于：（1）明确地指证消费主义与当代生态危机的直接关联，并将其总根源置于特定的生产方式中；（2）突出地强调并分析了消费主义价值观的异化性质；（3）把消费异化和劳动异化联系起来，从而将扬弃异化的方向表述为生态社会主义。

生态学马克思主义的理论弱点在于较少深入到当今世界的社会现实之中，因而其变革方案时而显得空疏和散宕。

由于当今中国的经济和社会发展正处于一个关键的转型期并同样面临着严峻的生态挑战，所以生态学马克思主义对消费主义的批判对于我们来说具有积极的启发和借鉴意义。

信息技术与小学科学教学融合的实践研究摘要：随着我国科技水平的日益提升，现代信息技术在各个领域得到广泛应用，并取得明显成效，将其应用于小学科学教学活动当中，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够确保课堂教学质量与效率，深受广大师生的喜爱。

小学科学这门学科当中所包含的内容十分丰富，学生在学习的过程中既能够了解神奇的自然知识，还能够培养科学思维、提高综合素养。

为此，探究小学科学与信息技术之间的契合点，将其相互结合帮助学生深入了解科学知识，进而起到事半功倍的效果。

关键词：信息技术小学科学创新策略一、信息技术与小学科学教学的融合意义（一）激发学生学习兴趣在小学科学教学方式中，实验与探究属于重要的教学手段，学生在动手实践的过程中产生疑问、验证疑问并解决疑问，这是激发学生探索精神、强化课堂教学质量的重要途径。

但是受教学条件的限制，在日常的教学活动中，教师无法带领学生完成各项探究活动，在一定程度上影响教学质量的提升。

但是，在现代信息技术的支持下，开展小学科学探究活动的过程中，可突破时间、空间等因素的限制，学生也能够更加清晰、直观的参与到科学实践中，激发学生的学习兴趣。

（二）提高学生科学素养受应试教育理念的影响，教师在开展教学活动的过程中，习惯性将重点放在理论知识的讲解方面，尚未注重培养学生的自主学习能力与创新精神，严重阻碍学生的个性化发展，与素质教育理念相违背。

但是，现代信息技术的广泛应用，能够帮助教师突破固有思维理念，解决传统教学模式存在的问题与弊端，同时为社会发展培养出更多创新型人才，基础学科教育的科学性、前瞻性也能够得到保证。

为此，教师在今后实践中，应秉承着与时俱进的育人理念，充分发挥出信息技术的潜在优势，帮助学生减轻学习负担，全面提高学生的科学素养。

（三）增加课堂教学容量受固有思维理念的影响，教师在开展教学活动时，将教学大纲与教材内容作为核心设计教学活动，并没有综合分析学生的实际需求，所设计的教学内容难以满足学生的需求、提高学生的学习兴趣，最终的教学质量也难以得到保证。

论⽂附件1：2011年上海市中职校教师市级培训学员名单1.上海市现代职业技术学校：刘琰、李岚、何佩莉、侯欣诲、屠兴华、徐芹芳、蒋萍、杜敏伟、⽯磊光、张青、彭娇辉2.上海市材料⼯程学校：刘媛媛、苏艳、陈翔、龚燕、沈婷3.上海市曹杨职业技术学校：唐明斌、⾦豪、张芳、胡云燕、周⽂雯、张光磊、陈怡、粱晓晴4.长乐霍尔姆斯职业学校：李明辉、林芳、⾼蕾、张曌、蒋春燕、黄始军5.上海市城市建设⼯程学校：李张华、王旻南、⽯泉、罗梅花、王雪、付翠英6.上海市城市科技学校：⽑怀勇、朱锋、张霞、胡永政、王丽梅、许万⾥、项国平、张丽萍、沈双英、朱斌、徐青、寿涛、马军、朱贵成、吴治国7.上海船⼚技⼯学校:刘英奎、陶⽣骁、李佳平、孙亮、胡建平、李曼、⾕向磊、劳朝星、徐敏、张丽、薛冰川、张辉、吴⼩⽑、王玮8.上海市⼤众⼯业学校：张秀芹、李同义、陶海凤、黄⽉华、吕冬梅、陈彬、郏豪杰、韩莹、李君、张利华、卢莉、诸荟倩、唐晔、邱建兴、徐蝶9.上海电⼒⼯业学校：郭玮、林建强、佘湘、王琦、苗淼、葛洋10.上海电⼦⼯业学校：张豪、龚飞11.上海市东辉职业技术学校：盛⽂瑶、王现云、许彦、孙莉、邵晶、张晨琰、张斓、孙健、钟运怡、董海婷、路煜雯、陈怡、张顺芬12.上海市房地产学校：王倩倩、曾敏、郭辉兵、张丹13.上海市奉贤中等专业学校：洪伟、张旭东、陈洁、杨英14.上海市⼯程技术管理学校：黄施⼀、蔡飞、袁卫军、张忠慧、徐美、姚永佳、张平15.上海市⼯商外国语学校：赵宏明、林娟、李⽂权、于路平、贺宇飞、薛淑锋、涂艳、陈媛媛16.上海市⼯艺美术学校：虞洪捷、俞⼒、周芸、袁毅、陈欣17.上海市航空服务学校：尹芳、郁秀丽、殷春燕、李亮、凌永珍18.沪东中华造船集团⾼级技⼯学校：翁跃康、娄琳、陈宏宇、张倩燕、江涛、吴芙蓉、凌浩、刘⼩艳、王雅伦19.上海市建筑⼯程学校：孙弘、⾼宏、徐毓琳、陆芸、魏明、赵晓峰、钱⽟婷20.江南造船集团职业技术学校：李春雪、张铭、⾼璐、朱镱哲、汤豪杰、祁霁、李春雪、刘闻、沈燕、梁祖明21.上海科技管理学校：郭辉磊、孟彧、陈⼀铭、彭希旺、徐琴、曹彤、周伟、龚漱⽟、叶仁德、陶志超、康凌、顾凯22.上海市聋哑青年技术学校：周晓霞、⾦国平23.民航上海中等专业学校：王志豪、黄颖芬、周彦、季轶、沈怡、谢⽴轲、徐添、李维燕24.上海市南湖职业学校：邹⽂俊、陈蕴25.上海市南湖职校⼆分校：赵磊26.上海市农业学校：沈丽、沈婷、徐卓颖27.上海市群星职业技术学校：⽩凌燕、⾼嬿、房皓玥、王靖怡28.上海市群益职业技术学校：姚毓才、朱玮、莘峰燕、刘⽂彦、陶智安、温⽟洁、姜翠英、⾼宏伟、⽅闻、胥玲玲、孙丽丽、吴兴华、韩伟、王锐、王⾦丽29.上海商业会计学校：钱亮于、施⼩蓉、姚琦、陈婧、苏昌蕾、徐灵均、张琦、俞莉、吴浩伟、浦⼩丽、何丹30.上海市商贸旅游学校:黄祎、苏庆华、王爽、宋玲洁、孙天星、侯越峰、胡娜、赵历、嵇云、饶⼩丽、周琦、曾晨31.上海市⼯商信息学校：郑磊、兰琴、顾⼩燕、吴华、谢俊琳、赵明孝、顾丹、陈坚敏32.上海⼯商职业技术学校：朱卫强、王伯芹、朱红33.上海市环境学校：⽯磊、胡青、沈家振、蔡杰34.上海市交通学校：王伟春、孙佩韦、⾦飒帅、徐进、钱宇、施卫华、孟海勇、陈松、廖⾦红、胡佳35.上海市现代流通学校：杨志能、沈昕、殷雯君36.上海市⽯化⼯业学校：汤冬梅、吴玲玲、王伟忠、冯维芹、吴彩君、唐之韵、夏茜、李晓飞、王凡、廖志君、张境、⽥浩、朱⽂闻、张浏丽、乐超37.上海市市北职业⾼级中学：王⼩双、邬振江、吴旭峰、齐永鑫、邓聪38.上海市卫⽣学校：王毅、刘毅、⾦⽉玲、卞杰、张⽟梅、宋莉娟、沈军39.上海市西南⼯程学校：张江英、饶⽟静、王莉锋、沙⾦龙、熊婷、王⽽⽴、杨挺40.上海市新陆职业技术学校：张丽倩、陈姝、曹懿钧、乔悦、程曦、胡蓓倩、杨挺41.上海市松江区新桥职业技术学校：李梅、孙婷、陆莲花、吴莉丽、王妍42.上海新闻出版职业技术学校：裘兴海、童燕菲、沈刚毅、徐⽴、张世佳、张吉盈、赵伟霞43.上海信息技术学校：葛华江、钟诚、曹国梁、傅爱华、翁宇静、许铭、曹国梁、葛华江、李⽥、钱明⽣、吴晓丽、吴云鹏、张雍洁、刘淑艳、钟诚、曹巍、黄斌华、孙昱、张智晶、周雪、朱佳皓44.上海市徐汇职业⾼级中学：岳梦、陈珺、范强、徐⽂彦、岳梦、陈珺、范强、徐⽂彦、秦斐、胡蓓45.上海市杨浦职业技术学校：⾦秋芳、应丹晔、宋晓芳、王明辉、⾼宇、陈萍、周杰46.上海市逸夫职业技术学校：于光霖、张丹、何佳丽、贾洁婷、陆凌峰、孙德新、⾼莉娟、⾦映、达芸47.上海市振华外经职业技术学校：傅俊、蔡燕、郑惠萍、张沛、宁洪丽、闾品、张爱敏、沈禧、徐慧丽、朱颖、夏静48.中华新侨中等专业学校：阎庆华49.中华职业学校：王昱斌、徐瑞骏、郝姚丹、赵玲、周⽴、⽅斌50.上海市医药学校：王晓梅、陈浩、王翎、梁吉、蔡莉、师凡、张廉51.上海市宝⼭职业技术学校：张素宏、顾芳、吴佳萍、郭亮、吕春莉、罗璐、徐梅、沈志兴、顾海波、王宓、袁涛52.上海市⾷品科技学校：王伟峰、杨丽华、张红、马铸、⽪晓雯、王阳53.上海市⾼级技⼯学校：郭强、冯健明、张利华、王浩、⾼祎顺54.上海港湾学校: 姚国良、盛斌、武晓英、杨涛、⾼丽55.上海市⾏政管理学校：陈苏雯、郑艺、叶刚56.上海市⼯业技术学校：李⽟娣、周茜曜、吕谊民、王凌飞、廖红、袁洁、邓春晓、⾦曦、俞燕、王颖、韩新57.上海市公⽤事业学校：胡鑫、朱斌、⾦鑫鑫、李烨、周轶峰、于颖58.上海市商业学校：徐春凌、李莉、赵希辉、朱⽴菲、⾦麟、翟峰、王晓亮59.上海市临港科技学校：瞿海红、施虹、李⽂源、张雪峰、郁军⽂、孙丹、杜婷婷、王忠梅60.上海戏剧学院附属舞蹈学校：印丽诚、孔令琳、汪臻61.上海海事⼤学附属职业技术学校：戴忠民、王瑛62.上海市第⼆轻⼯业学校：陈发明、李莎、王芳、陈未、夏琼、尹俊、于丽、葛亮、⾼晓梅、倪虹63.上海市信息管理：李四维、张亮、梁海健、李蓉64.上海⾳乐学院附属中等⾳乐专科：卢⽟霞、周挺、安娜、王启成、吴淑婷65.上海海运学校：王玮、唐卉蕾66.上海市贸易学校：王伟旗、陆佳玮、周杨寅、付瑞芳、章忻雯、朱静、李⼩成、师向丽、苏兵、王慧67.上海市经济管理学校：廖伟68.上海交⼤医学院附属卫⽣学校：陈娅俊、江峰、瞿翠芳、陶⽂霞、朱穎、⾼斐、顾春娟69.上海市震旦中等专业学校：徐烜、崔淑娜、⾼浴婷、陈舒婕、曹晓芸、成爱红。