2018九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版

九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古典文学宝库中的瑰宝。

其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口的名篇。

这两首诗在语言、意境、情感表达等方面都有独特的魅力，的学习这两首诗，有助于学生了解诗经的艺术特色，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对于诗歌的鉴赏也有一定的认识。

但是，对于《诗经》这部作品，可能还比较陌生，对其中的语言、意境、情感表达等特点可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解诗歌的内容，领会诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵两首诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的关键词语。

2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：领会诗歌所表达的美好情感，培养对古典文学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容的理解和背诵。

2.难点：诗歌中的关键字词的理解，以及对诗歌意境的把握。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本内容，解析诗歌的意境。

2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高鉴赏能力。

3.情境教学：通过音乐、图片等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的内容、关键字词的解释、意境解析等。

2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于营造情境。

3.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频和图片，营造一个古典文化的氛围，引导学生进入诗歌的世界。

2.呈现（10分钟）通过课件，展示两首诗歌的内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。

教师随机提问，检查学生对诗歌内容的理解。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗歌，进一步领会诗歌的情感。

教师针对学生的朗读，进行点评和指导。

23 《诗经》两首第一课时关雎【学习目标】1．了解《诗经》的相关知识。

2．理解这首诗的主要内容。

(重点)3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。

(重难点)【教学过程】一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言。

”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学问者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。

今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

二、预习展示1．了解《诗经》。

①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

“风”：又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

②《诗经》三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。

比：就是比喻。

兴：就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，“兴”字的本义是“起”。

简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。

它往往用于一首诗或一章诗的开头。

③《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。

2．生字识记。

雎(jū) 鸠(jiū) 荇(xìng) 芼(mào)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wùmèi)3．重点语句翻译。

(1)窈窕淑女，君子好逑。

翻译：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

(2)求之不得，寤寐思服。

翻译：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。

(3)窈窕淑女，琴瑟友之。

翻译：姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

三、合作探究(一)理解主要内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。

语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓尹人，在水一方。

”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。

今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。

2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。

2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。

b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。

c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。

从表现手法角度，分为___,__,___。

3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。

姝：美丽。

俟：等候。

于：在。

城隅：城角幽僻的地方。

蜘蹰：犹豫徘徊。

娈：美好。

贻：赠送。

彤，红色。

炜：鲜亮的光彩。

怿：喜爱。

牧：郊外田野。

荑:茅草芽。

古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。

24、诗经两首设计理念：这是一节学法指导课。

教师指导学生通过朗读、整体把握、技巧鉴赏、联想比较，掌握古诗阅读的一般方法。

告诉学生这是一节有关古诗的学法指导课。

整堂课分为四个教学板块：一、美读古诗，品尝诗“味”。

1．教师进行配乐范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语速、感情基调，感受诗中的美妙意境。

2．学生领读、齐读。

3．教师进行朗读指导。

划准朗读节奏：《关雎》是四言诗，《蒹葭》以四言为主，应该是两字一顿（《蒹葭》中“宛在水中央”句的节奏应该是“宛在/水中央”）；诗句回环往复，要读得音韵和谐，有一唱三叹之妙；这是两首古典爱情诗，传达的是上古纯洁健康的爱情，要读得声情并茂。

处理好轻重读：《关雎》是《诗经》的第一篇，“乐而不淫，哀而不伤”，第一节音调舒缓平正，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕，“好逑”宜重读。

第二节是以荇菜流动从而比喻淑女的难求，仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁，要读得“哀而不伤”。

第三节要读出繁弦急管的促迫，读出求之而不得的忧思。

第四、五节要读出求而得之的喜悦，“友”、“乐”都宜重读，要读得“乐而不淫”。

把握情调：《蒹葭》共三节，起句都是“蒹葭……，白露……”，要读出凄清落寞的情调，其他诗句既要读出主人公对“伊人”的执着追求，又要读出追求而不得的焦急、惆怅，一节比一节要读得感情浓烈，从语速方面而言，第一节宜平缓，第二节宜稍快，第三节宜先快后缓。

4．学生美读。

采取领读、男女生交叉朗读、二重读等方式，让学生美美地朗读品味。

二、整体把握，品悟诗“情”。

1．教师指导整体把握古诗的一般方法：可以从意境、情感方面把握诗歌的情、景。

杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。

而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。

可以从思想哲理方面把握，如《登鹳雀楼》表现了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神与登高以望远的人生哲理，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

第二十三课《诗经》两首一、【教学目标】知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3.反复朗读，直至成诵。

能力目标1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

二、【重点难点】1.重点：（1）创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形彖。

（2）学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

（3）品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

2.难点：（1）体会两首诗大量运用重章壳句的表达方式。

（2）品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第1课时关雎〈一〉导入新课自古以来，爱情就是文学屮7k恒的主题。

我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。

今天，让我们再次走进《诗经》，一起来再次感受一下古代青年男女的爱和恨吧。

〈二〉预习展示《诗经)最早称为《诗》或《诗三百》，汉代开始尊Z为“经”，此后才称为《诗经》。

《风》也称为《国风)，包括周南、召南、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈等15个地区的民间歌谣，共106篇，多是劳动人民的口头创作。

《雅》又分为《大雅》和《小雅》，多是贵族作品。

《颂》分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》等，共40篇，多是奴隶主贵族祭祀神明的乐歌。

《诗经》的内容丰富，它全面地反映了西周时代社会的面貌，特别是《国风》和《小雅》, 很富有现实精神。

它们控诉了统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，描绘了人民的婚姻、爱情和劳动生活，表达了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有较强的思想和文学价值。

《诗经》中的诗，句式以四言为主，多用重章叠唱的手法，并大量采用赋、比、兴的手法, 语言丰富多彩、朴素优美，音节白然和谐，很有艺术感染力。

《关雎》是《风》Z始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

人教版九年级下册语文《诗经两首》教案人教版九年级下册语文《诗经两首》教案【教学目标】1、初步了解赋、比、兴的手法。

2、想彖通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。

3、通过诗歌的学习，培养对祖国文学的感情。

【重点】想彖通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。

【难点】了解赋、比、兴的手法。

【新踝】一、导入从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对占体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。

二、整体把握1、关雎：诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想——淑女是君子的佳偶。

因此，诗的第一章说：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荐菜，她左右采摘存菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。

求之不得以下四句,总扌舌地写出这种强烈激动的感情。

但因为追求这个姑娘没有达到目的, 所以寤寐思服辗转反侧。

第二章的八句，写这个男子口夜不安的苦闷和焦灼的心心情。

最后一章，进一步表达了这个男子对采荐菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。

琴瑟友之钟鼓乐之，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。

2、兼葭:《兼葭》是秦风中的一首爱情诗。

诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。

全诗熔写景、抒情于一炉。

金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹洁白霜花。

兼葭苍苍，白露为霜，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寛的情调。

这时主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸一那是伊人，而伊人也只在水中央水中址，恍惚迷离，可望不可及。

主人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。

一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而卞，但都无法到达蓬莱仙境。

咫尺天涯，令人无限惆怅！三、问题研究1、《关雎》与《兼葭》的艺术特点有什么不同？提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，因为手法的运用本就是表情达意的;其次, 要抓住兴这一表达手法展开比较，对《诗经》中诗的分析，往往不能忽视这一点。

人教版九年级下册语文《诗经两首》教案一、教材分析本课时所选诗经两首，分别为《关雎》和《蒹葭》。

两首诗经均是我国古代文学珍品，应属于战国诗歌创作的重要篇章之一。

其风格淳朴自然，语言简明清隽，情感饱满动人，是我国文化宝库中的一颗明珠。

二、教学目标1. 通过教授《诗经两首》的课文内容，使学生深入了解和掌握诗经的创作背景、创作思想、风格特点和诗歌魅力等。

2. 帮助学生感悟并阅读古典诗歌的韵律美、意境美和情感美等，提升学生的审美情趣和文学素养。

3. 培养学生对语文文化的兴趣，提高学生的语文综合素质和审美能力。

三、教学重点1. 对《关雎》和《蒹葭》的文学特点及诗歌韵律进行深入分析。

2. 采用多种方式，引导学生体验古典诗歌的韵律美和意境美。

四、教学难点1. 帮助学生理解和感悟古典文学的意境美和情感美。

2. 帮助学生掌握和运用古典诗歌的语言和韵律规律。

五、教学方法1. 形象化教学法诗歌是抒情的，更是视觉的。

通过课前观察图片或视频，并与课文对应，可以帮助学生更好地理解诗歌所描绘的情境和表达的情感。

2. 比较分析法将同类或不同类的文学作品进行比较分析，以发现它们之间的共同点和差异点，从而有助于凸显《诗经两首》的独特性和价值。

3. 合作学习法通过与同桌、小组或全班同学共同练习诵读韵律和模仿创作等方式，增强学生的合作意识和语言表达能力，提高教学效果。

六、教学过程1. 导入环节教师可先放映一段视频或展示一组图片，以“诱人入手”，营造《关雎》和《蒹葭》所处的古代社会和文化环境；或者播放一首相似的流行音乐作品，引导学生发现现代诗歌和古典诗歌的共性和不同之处。

2. 分段阅读分别对《关雎》和《蒹葭》进行分段阅读。

教师先读一段，然后要求学生重复朗读，感受其节奏和韵律，理解其表达的意思。

如《关雎》中“彼黍秀则菲，彼稷淠则溢。

”，请学生模仿朗读多次，感受四声的交替和升降跳跃。

3. 篇章分析针对每首诗经的篇章内容和诗歌艺术特点进行分析和比较，帮助学生掌握并理解其文学价值和历史意义。

九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.好诗不厌百回读。

同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，小编为大家准备了九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】，希望对大家有所帮助！篇一：关雎一、导入学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要注意哪些问题?(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿) 按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

要求：读准字音，读好节奏，读出感情Ppt2二、一唱三叹吟读《关雎》1Ppt3把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

2、全班齐读。

三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。

请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

Ppt42、Ppt5单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。

这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。

现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋)3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。

【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。

河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。

课题：《诗经·蒹葭》特点赏析教时：1课时教学目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。

初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。

充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。

教学过程：复习旧知：问题1：《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？回答：《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约500年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。

问题2：《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么回答：《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。

“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。

问题3：《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？回答：《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共1 05篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。

问题4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么？回答：所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。

问题5《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？回答：《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。

导入正课： 1、给同学5分钟按照小组进行讨论，如果讨论热烈可以适当延长3分钟，在同学讨论同时走进各个小组进行聆听、指导，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所深入即可。

2、小组讨论结束，进行发言。

由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。

a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。

再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。

23《诗经》两首第一课时关雎【学习目标】1．了解《诗经》的相关知识。

2．理解这首诗的主要内容。

(重点)3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。

(重难点)【教学过程】一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言。

”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学问者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。

今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

二、预习展示1．了解《诗经》。

①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

“风”：又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

②《诗经》三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。

比：就是比喻。

兴：就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，“兴”字的本义是“起”。

简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。

它往往用于一首诗或一章诗的开头。

③《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。

2．生字识记。

雎(jū)鸠(jiū)荇(xìng)芼(mào)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi)3．重点语句翻译。

(1)窈窕淑女，君子好逑。

翻译：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

(2)求之不得，寤寐思服。

翻译：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。

(3)窈窕淑女，琴瑟友之。

翻译：姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

三、合作探究(一)理解主要内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。