九年级科学《人、健康与环境》评课稿

《环境对生物行为的影响》评课稿今天非常荣幸听了詹卫亮老师的一节课《环境对生物行为的影响》，这节内容是八上第三章的第一节，环境对生物行为的影响则是学习整章内容的起点，一方面它与前一章影响生物的环境因素有密切联系，另一方面又关乎后续内容学习的动机问题。

因为后面的内容就是要解释为什么环境会影响生物行为、又是怎样影响生物行为的，如果在这一节课里学生的兴趣被激起，那么学生对后续内容的学习就会有更加浓厚的学习兴趣和探求欲望！詹老师能抓住本节教材的重难点，以生为本，以启发为线，探究为主，通过多媒体辅助教学、开展小组活动，使本节课取得了很好的效果。

这是一堂精彩的课！值得细细揣摩，认真学习！一、教材处理得当，重点突出，目标明确植物感应性是本节的重点，詹老师能让每一个学生参与活动，探究知识，同时开展的探究不是模式化，而是重点突出实验方案的设计，通过学生的活动，很好地完成了本节的重点。

二、教学过程精彩，方法多样，注重情感1、导入新课：詹老师首先通过创设一个真实的生活情节：天气逐渐变冷，人们开始添加衣服，之后提出问题，设置疑问，引入新课。

我觉得引入直接，直奔主题，贴近学生生活实际，然后让学生组织讨论记录，自然界哪些生物的行为受到环境的影响。

这样既让学生动脑又让学生动手，值得学习。

2、新课教学：整节课围绕环境对生物的影响开展教学活动，条理清晰，层次分明，詹老师对学生提的问题简洁明了，有效性强，同时追问的指向性也很明确，递进式的追问，使学生自始自终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。

同时，詹老师非常注重课堂的动态生成，通过展示学生的几种设计方案，通过讨论分析很快完成了植物根茎的生长特点。

3、课堂小结：板书设计巧妙，在课堂小结时显示出重要的作用，詹老师将动物行为、植物行为和环境相联系，，核心知识一目了然。

4、情感教育：课堂的最后，通过展示一段鲸的“集体自杀”视频，深深地震撼了学生，使学生明白，只有更好地了解生物的行为，了解环境对生物行为的影响，才能更好地促进自然界的和谐，同时也激发了学生的学习兴趣，后课内延伸到课外。

科学评课稿经典[推荐5篇]第一篇：科学评课稿经典在紧张的完成了科学说课之后，能听到一节十分精彩的科学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。

这节课上得非常成功，可以用“教学目标明确，教学过程明了，教学效果明显，教师基本功过硬”这几个词汇来概括。

首先，教学目标明确教学目标是教学的出发点和归宿。

教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，对教学双方都是重要的。

本课的教学目标为知道弹簧在能承受的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。

从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧围绕教学目标引导学生开展探究活动。

例如：首先观察弹簧的形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。

达到了教学目标。

其次，教学过程明了本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目标有机的整合在一起。

例如在探究弹簧增加相同的力，增加的长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。

在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学的严谨性。

教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。

把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生通过大胆猜测、动手实验、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学效果明显。

浙教版科学九年级下册第三章《人的健康》每课教学反思第1节健康“健康第一，拥有健康就拥有一切”,学生都明白这个道理，但大多学生上健康教育课体现出兴趣不高，对健康课不太重视。

面对这种情况，怎样上好健康教育课，是我应该反思的问题，怎样把健康知识传授给他们，让他们应用到日常生活中，联系教学实际，进行了反思：健康教育挺抽象，学生有这样感觉却难于用言语表达。

但教材有的内容与学生实际情况偏离很远，学生感觉不到，使这部分知识显得很空洞。

所以教师不能像语文数学这样讲解，只有通过学生讨论，联系身边的实际情况进行，这样学生会更容易理解一些。

健康教育课可以作为活动课来上，通过表演，演讲或互动的形式进行，这是有关生活中习惯行为方面的知识。

比如《怎样佩戴眼镜》,我们可以以表演的形式来设计的，这样更能激发学生情趣，充分交流。

这样比单纯由教师说教效果好多了，增强了学习兴趣。

第2节来自微生物的威胁本节课围绕“细菌的威胁和抗生素对细菌的作用”这一核心内容展开了多角度多层次的教学。

总体上“以解决现实问题为核心”,通过相关材料的展示----引导学生产生问题---引导学生分析和解决问题---最终达到学生形成结论或认同某种观点的目的。

不同的材料形成不同角度的问题，同一材料中产生的问题往往又是多个的，且在思维层次不断地有所加深，这既完成了相关的教学目标，同时也有利于培养学生的思维。

本节课通过对材料的引用和问题串的设计展开教学，目标的达成度较高，特别是在解决问题的能力的培养和培养科学情感、态度和价值观的培养方面有明显的成效。

但是这种设计的不足是导致学生在课堂内对问题的思考、讨论和表达交流的时问较多，在一定程度上会影响对某些知识的巩固。

因此，它比较适合于那些知识要求不高，但学生体验和感受又较深，同时又能够在探究或科学情感、态度和价值观等目标方面深入挖掘的内容教学。

第3节身体的防卫本节课从课堂教学的实际实施来看效果较好，表现在教学设计上的优点有：1.问题与任务设计巧妙，教学切入点新颖。

《人物与环境》教学设计点评摘登
视频《人物与环境》的教学设计由有着丰富师资经验的专家担任，
首先，教学设计中着重运用了以实践策略为基础的活动教学法，激发
学生学习兴趣，使之乐于认真参与活动实践。

其次，教学设计分成室
外和室内课堂两个部分，室外板块着重在实际操作中检验学生的实践
能力，充分发挥课堂教学的重要性。

室内课堂，老师借助现代化的教
学环境和多样化的教学方法，来熟练掌握并理解《人物与环境》中内容；帮助学生归纳整理出有意义的知识；强化学生的学习动力。

最后，在教学完成后，开拓性实验板块可以有效加强学生对地理学知识的掌握，提高其学习效率和学习能力。

小学健康评课稿（通用12篇）第一篇：健康饮食目标：培养学生良好的饮食惯本课主要通过展示健康饮食的重要性和正确的饮食选择，培养学生良好的饮食惯。

课程中将介绍五大营养素，如何合理安排饮食，以及如何选择健康食品。

通过互动游戏和小组讨论，鼓励学生分享自己的饮食经验，并提供健康食谱供学生参考。

第二篇：运动与健康目标：增强学生的身体素质和运动意识本课旨在增强学生的身体素质和运动意识。

通过介绍常见的运动项目、运动的好处以及正确的运动方式，鼓励学生积极参与体育锻炼。

课堂中将进行简单的运动训练，提高学生的协调性和灵活性，并引导学生制定个人的运动计划，以养成良好的运动惯。

第三篇：心理健康与压力管理目标：培养学生积极的心态与良好的情绪管理能力本课将帮助学生认识到心理健康的重要性，并教授他们如何应对压力和负面情绪。

通过讨论和角色扮演，学生将研究积极的心态和情绪管理策略。

同时，鼓励学生与家人、朋友分享感受，互相支持和倾听，以建立良好的心理支持系统。

第四篇：个人卫生与环境卫生目标：培养学生良好的个人卫生惯和环境保护意识本课将介绍个人卫生的重要性，并指导学生养成良好的个人卫生惯。

同时，教授学生环境保护的基本知识，如垃圾分类和资源节约。

通过小组活动和实地考察，培养学生对卫生和环境保护的责任感，使他们成为文明社会的一员。

第五篇：安全教育目标：提高学生的安全意识和自护能力本课将提高学生的安全意识和自护能力。

通过讲解交通安全、火灾防范等方面的知识，学生将研究如何避免意外事故和危险情况。

同时，进行模拟演练和角色扮演，让学生学会正确的求助方式和紧急情况应对方法，以增强他们的自护能力。

第六篇：良好的睡眠惯目标：培养学生良好的睡眠惯，促进健康成长本课将介绍良好的睡眠惯对学生健康的重要性，并提供一些实用的睡眠调节方法。

学生将了解睡眠与研究、情绪的关系，并学会如何规律地作息。

通过睡眠日志和互动游戏，鼓励学生关注自己的睡眠健康，培养良好的睡眠惯。

九年级科学《观察多种多样生物和细胞》评课稿九年级科学《观察多种多样生物和细胞》评课稿一、关注学生学习的积极性学生对事物的关注更多的时候是因为有趣而非有用，汤老师充分意识到这点，本节课以一枝学生在校园里随处可见的树枝条引入课题，并提出：如何证明一片绿色树叶的细胞是死细胞还是活细胞？汤老师在这里的处理看似简单随意，实则做了精心设计。

以学生身边非常熟悉的茶树枝作为学习的载体，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生探究问题的欲望，更重要的是让学生体会到生活中科学知识无处不在。

二、关注学生知识重组和自我建构本节课中汤老师不是机械地将知识进行简单的重复和堆积、罗列，而是通过具体的事例让学生回顾知识和运用知识，在师生互动中完成知识自我构建和内化。

如显微镜的.使用，汤老师设计了一个小组活动，情景判断：下面是小明同学在使用显微镜时的一些操作步骤，其中一些操作存在一些问题，请你帮忙改正，看看谁的眼睛最厉害。

小明同学取出显微镜，放在身体偏左位置，任意选择一个物镜对准通光孔，把装片放在载物台上，调节反光镜进行对光。

在对光时，为使光进入通光孔，眼睛注视反光镜。

对光后，再向前转动粗准焦螺旋，物镜下降，左眼注视目镜，直接寻找观察对象，移动装片，使观察对象位于视野中央。

小明同学想再用高倍镜进行观察，为了避免高倍镜碰到载玻片，先转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，再转动物镜转换器，发现使用高倍镜观察时，视野变模糊，他用粗准焦螺旋进行调节。

实验结束时，他发现镜头不清洁，用纱布除去污物。

显微镜的正确使用一直是教学的难点，汤老师通过小组讨论这种平等的学习方式，让学生都能将自己的思维脉络充分的展示，使不同观点得到了交流、补充，加深了学生对这部分知识的理解，从而使每个学生在合作学习活动中自我建构显微镜的正确使用，可谓设计巧妙。

三、关注学生能力的培养著名物理学家杨振宁说过：兴趣是研究的动力。

汤老师以“如何证明一片绿色树叶的细胞是死细胞还是活细胞？”这一问题不但激发学生探究的兴趣，同时还不失时机引导学生根据自己的知识和兴趣设计开放性的探究方案，提高了他们实验设计的能力，同时也有利于学生自主意识和个性的培养。

人与环境评课稿1 3评李菲《人物与环境》美术课――新桥一小尹旭敏李菲老师执教的《人物与环境》一课是一节内容丰富的美术课。

本课通过给同样动态的人物添加环境，以达到训练学生创新思维和丰富想象力。

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣。

本节课具体表现在以下几个方面：1、想象环境：根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，李老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；本课教学中用到的实物是学生自带的，教学资具有开放性；学生进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

根据人物活动想象环境。

了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。

李老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。

2、想象人物：根据特定人物姿态，想象人物在做什么？“互助互动”的学习，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

李老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。

本课是创新思维训练的一种方式，李老师根据实际情况，为学生提供部分人物动态图片，也可以采用实现将人物动态粘在作业纸上，让学生根据想象转动纸张改变动态的方法使用。

学生根据李老师提供的人物造型发挥想象力，添上适当的背景，创造不同的环境使画面丰富完整。

根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。

3、李菲老师从备课、教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，始终以引导学生善于观察的习惯，让学生感受生活中带来的艺术联想，学习联想的方法技巧。

九年级科学《人、健康与环境》评课稿
九年级科学《人、健康与环境》评课稿
3月18日上午，听了姜老师的九年级科学复习课《人、健康与环境》，感触颇多,下面就谈谈我的一些想法。

复习课难上，众所周知。

一个章节的内容在课内要讲透，需要一定的技巧，这里姜老师采用点面结合的方法，让全体学生明白考点的内容，这有的放矢的举措，大大地提高了复习课的效果。

一、姜老师在讲课中重在体现“学本课堂”的理念，提出的知识点基本上要学生回答，学生有错的地方，师生集中予以订正，特别是有个学生讲错了一道题，姜老师马上说我们以前这个题做过，怎么还是错误呢？希望学生一定要记住，不要再一次掉进坑里。

所以，在听课中，满堂课时时听到学生开心地笑声。

二、姜老师注重知识的`落实，每个知识点，重要的地方都写在黑板上，并予以区别，如“抗原”、“抗体”的区别，有的学生老是做错，关键在于平时对知识点的疏忽，才会导致失分现象发生。

三、姜老师不仅做到了点的穿插，也做到了面的落实，本堂课从常见的传染病的特点，再到非传染病的分类，以及有关人体的营养素的分类，学生都能讲出来，然后再辅以一些练习，效果比较明显。

环境与健康学习心得体会时间飞逝，转眼间一学期的公选课就要结束了。

这是第一个学期开始上公选课，上完这公选课后感受还是蛮深的。

由于自己在日常生活中对环境与健康这一块比较感兴趣，所以就选了它。

真正的去学习后发现收获巨大。

这门课程让我清楚的了解了当前全球面临的一个环境的状况，环境与我们的健康直接的关系，日常生活中我们应该去注意和重视的问题等等。

这让我在以后的学习、工作生活中会更加注重这方面问题，随时去关注环境。

环境是指以我们人类为主体的外部世界，是人类生存发展的物质基础,不仅包括自然环境，日常生活、学习、工作环境，还包括现代生活用品的科学配置与使用。

而健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德。

人与环境，象鱼和水一样密不可分；而人一出生，就要健康的活着。

环境创造了人类，人类依存于环境，受其影响，不断与之相适应；人类又通过自身的生产活动不断改造环境，使人与自然更加和谐。

生活环境对人类的生存和健康意义重大，适宜的生活环境，可以促进人类的健康长寿。

反之，如果对人类生产和生活活动中产生的各种有害物质处理不当，使环境受到破坏，不仅损害人类健康，甚而还会导致人类健康近期和远期的危害，威胁子孙后代。

也就是说严重的环境污染，能造成生态系统的危机，导致人类的灾难。

经过一学期的《环境与健康》的学习，让我从广义的范围理解到人类的健康不仅与食品安全、居住环境、水体环境和大气环境有关，还与土壤环境、物理因素、生物因素，微量元素和环境化学品有密切的关系。

由此可见，影响环境的因素很多，污染环境很简单，但是保护环境却很艰难。

当今，随着经济的快速发展，我们的环境也变得越来越糟糕。

环境污染问题也越来越受到关注。

环境污染不仅影响到我国社会经济的可持续发展，也突出地影响到人民群众的安全健康和生活质量，如今已受到人们越来越多的关注。

只有通过全社会的共同努力，有效控制环境污染，不断改善环境质量，才能让我们呼吸到清洁的空气，喝上放心的水，吃上放心的食物，拥有安全的工作和生活环境。

科学《动物与环境》评课稿（一）一、教学内容分析科学《动物与环境》是一门讲述生态系统及其稳定性和人与环境关系的学科。

在教学过程中，教师采用了多种方式激发学生的兴趣，如引入神话传说、利用多媒体课件和相关图片等手段，帮助学生获得有关生命发生和发展的认识。

同时，教师也充分发挥了学生的主体地位，通过讨论、探究、展示和交流等方式，让学生主动参与到学习过程中。

二、教学目标达成情况本节课的教学目标包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面。

学生在学习过程中，了解了自然环境中的水、空气、阳光、温度等对动物生存产生的影响，掌握了不同环境条件下动物的形态结构各异，目的是适应所处环境更好地生存。

学生在实验过程中发展了分析、比较、归纳等思维能力，并通过对比实验探究了土壤中水分变化对蚯蚓的影响等。

此外，在教学过程中，学生也形成了严谨的科学研究态度，遵循实验的公平有效，保证只有一个变量，其他条件相同。

三、教学重难点处理情况本节课的教学重点是通过对比实验探究环境变化对动物的影响，教学难点是如何科学、严谨、合理地设计对比实验，探究环境变化对动物的影响。

在教学过程中，教师通过安排三个探究活动，从短时的环境变化到四季的长时变化，引导学生探索更大范围的季节轮转而引发诸多环境因素变化下，不同动物的适应性。

这些活动有效地帮助学生理解了教学重点和难点。

四、教学方法与手段在教学方法上，教师采用了启发式、探究式等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。

在教学手段上，教师运用了多媒体课件、图片等教学资源，丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣。

此外，在教学过程中，教师也注重了个别学生的指导，针对不同学生的特点和需求给予适当的关注和支持。

五、教学效果通过本节课的学习，学生对生物与环境的相互关系有了更深入的理解，能够将所学知识应用于日常生活和实际问题中。

学生在学习过程中表现出了较高的学习热情和求知欲，积极参与课堂讨论和实验探究。

教学效果良好。