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信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用摘要：所谓信息技术与小学学科课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
关键词：信息技术学科课程有效整合一、信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究现状及意义当前，现代信息技术与课程的整合已成为教育改革的主旋律，为了培养具有创新精神和实践能力的跨世纪新人，奠定终身学习的基石，就“现代信息技术与学科课程的整合促进学生创新性学习”成为当今教育教学研究的一个重要课题，通过研究与实践认识到整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中的教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。
将现代信息技术与小学语文学科整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力。
（一）我国基础教育改革的需要随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文学科的有效整合已成为教学发展的主要趋势。
基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：在教学过程中，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，信息技术与教学整合的核心目的是为了利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，促进学生的全面成长。
在实践中，只有使教师正确认识信息技术与教学整合的意义，在教学中自觉把信息技术和教学整合，才能有效提高学习的效率。
（二）素质教育的需要从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要途径。
信息技术与语文课程的整合概述：在当今数字化时代，信息技术不仅是社会发展的推动力量，也渗透到各个教育领域中。
语文课程作为基础学科之一，也需要与信息技术进行有机结合，以满足学生多样化学习需求，提高教学效果。
本文将深入探讨信息技术与语文课程的整合，旨在为教师和学生提供有关该主题的详细介绍和全面分析。
一、拓宽教学资源——多媒体与网络技术的应用随着信息技术的发展，多媒体和网络技术成为丰富语文教学资源的重要手段。
通过多媒体的运用，教师可以将图像、声音、视频等形式融入教学内容，激发学生的学习兴趣，提高记忆和理解能力。
同时，网络技术的应用使得教师和学生能够远程获取大量优质教育资源，如在线课程、电子图书、教育游戏等，拓宽了教学资源的来源和范围。
二、创新教学方法——个性化学习和协作学习信息技术的整合为语文教学提供了更多创新的教学方法。
个性化学习通过信息技术的辅助，使得教师能够根据学生的不同特点和需求，量身定制个性化的学习计划和资源，提高学生的学习效果。
协作学习则通过信息技术的支持，促进学生之间的互动和合作，培养团队合作和沟通能力。
这些创新的教学方法提供了更加灵活多样的教学途径，满足学生的不同学习需求。
三、培养综合素养——信息素养和文化素养的培养信息技术与语文课程的整合不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合素养。
信息素养的培养包括信息搜索、筛选和评估的能力，以及信息安全和利用信息解决问题的能力。
通过信息技术的应用，学生可以更好地获取和利用信息，并培养批判性思维能力。
与此同时，语文课程也能够培养学生的文化素养，通过阅读经典文学作品和探究语言的美丽与力量，使学生更好地理解和传承中华文化。
总结归纳：信息技术与语文课程的整合是教育领域的一项重要探索。
通过拓宽教学资源、创新教学方法和培养综合素养，可以提高语文教学的效果和学生的学习动力。
教师和学生应积极拥抱信息技术，合理利用其优势，实现信息技术与语文教育的良性互动。
小学信息技术与语文学科整合教学总结一、绪论信息技术与语文学科都是新课程的核心学科之一，它们在小学教育中的整合教学具有很大的潜力和发展前景。
本文主要从课程设置、教学内容、教学策略等方面进行总结和分析。
二、课程设置信息技术与语文学科整合教学的课程设置应该注重两个学科的特点，既要保留信息技术和语文学科各自的特色，又要融合两者的教学内容，使之形成有机的整体。
1.信息技术学科的特点信息技术学科注重实践与应用，强调学生的实际动手能力和实际运用能力。
因此，在整合教学中，可以将信息技术学科的实践性与应用性与语文学科的表达能力、思维能力相结合，让学生在学习信息技术的同时，培养其语文能力。
2.语文学科的特点语文学科注重语言文字的学习与应用，讲究语言文字表达的准确性和美感。
因此，在整合教学中，应该注重培养学生的信息技术能力，并将其运用到语文学科中，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
三、教学内容信息技术与语文学科的整合教学内容应该根据小学学生的认知特点和发展水平进行选择和设计，具体内容如下：1.信息技术学科的内容(1)计算机基础知识：包括计算机的组成与原理，操作系统，电脑软硬件等基础知识。
(2)网络安全与使用：包括网络知识，网络安全，网络应用等内容。
(3)多媒体技术与应用：包括多媒体制作，图像处理，声音处理等内容。
(4)编程与算法：包括编程语言，算法设计等内容。
2.语文学科的内容(1)汉字拼音学习：包括汉字的基本笔画和拼音的学习。
(2)语词句段的学习：包括语言文字的表达和理解能力的培养。
(3)阅读与写作：包括阅读理解，写作技巧等内容。
四、教学策略信息技术与语文学科整合教学的教学策略要注重学生的参与性和实践性，培养学生的综合能力和创新思维，具体策略如下：1.项目化学习以项目为载体，让学生通过实际操作来学习信息技术和语文学科的知识。
例如，让学生通过制作网页来学习信息技术和写作技巧。
2.探究式学习鼓励学生主动探究和发现，培养学生的探索精神和创新思维。
浅析信息技术与语文教学整合摘要本文主要探讨了信息技术与语文教学的整合，通过了解信息技术在语文教学中的应用以及整合的好处，提出了一些具体的实施方法和策略。
信息技术在语文教学中可以帮助学生提升语言能力、培养创新思维和信息素养，并且能够增加教学的趣味性和灵活性。
为了实现信息技术与语文教学的有效整合，教师应在课堂教学中充分利用电子教具和网络资源，并结合教学内容和学生的实际需求进行设计和实施，以达到优化学习效果的目标。
关键词信息技术，语文教学，整合，教学方法，学习效果1. 引言信息技术的快速发展对教育领域带来了许多新的挑战和机遇，其中与语文教学的整合是一个备受关注的领域。
信息技术在语文教学中的应用具有很大的潜力，可以丰富教学内容、提高学生的学习能力和创新思维能力。
本文将浅析信息技术与语文教学的整合，探讨整合的好处，并提出一些实施方法和策略。
2. 信息技术在语文教学中的应用2.1 电子教具的应用借助电子教具，教师可以将语文教学的内容形象生动地呈现给学生。
比如，教师可以使用投影仪将课文中的图片和动画展示给学生，帮助他们更好地理解故事情节或文章主题。
此外，电子教具还可以用于互动教学，如教师可以设计带有小测试或游戏的PPT来检验学生的理解程度。
2.2 网络资源的利用互联网为语文教学提供了丰富的资源，教师可以通过搜索引擎找到与教学内容相关的文章、诗歌、视频等。
这些多样化的资源不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和审美水平。
2.3 数字化学习工具的使用数字化学习工具，如电子课本、电子书籍和在线辅导平台等，为语文学习提供了更灵活和个性化的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和需求选择适合的学习资源，并在学习过程中随时与教师和同学进行交流和讨论。
这种数字化的学习方式能够提高学生的学习效果和自主学习能力。
3. 信息技术与语文教学的整合好处3.1 提升语言能力信息技术可以为学生提供更广阔的语言学习环境，帮助他们听、说、读、写能力的全面发展。
小学信息技术与语文课程融合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，人们对信息技术在教育领域的应用也越来越重视。
信息技术不仅为教学提供了新的手段和工具，更为教育教学带来了全新的理念和模式，其中信息技术与语文课程的融合更是备受关注。
语文作为基础学科之一，不仅是学生语言文字表达能力的培养之所，更是人文素养和文化传承的重要载体。
信息技术与语文课程的融合，既有助于提升学生的信息技术能力，又能够促进语文课程的教学效果和教学内容的更新。
目前关于小学信息技术与语文课程融合的研究还相对较少，尚未形成系统的理论框架和有效的教学实践模式。
开展小学信息技术与语文课程融合研究，对于推动教育教学的创新，提高学生的综合素质和语文水平具有重要意义。
通过深入研究信息技术与语文课程融合的理论基础和实践路径，可以为小学教育领域的发展提供有益借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究小学信息技术与语文课程融合的实践效果，明确融合教学的优势和挑战，为教师提供有效的指导和支持，促进教育教学的创新与发展。
具体包括：1. 研究信息技术与语文融合教学的设计和实施情况，分析教师的教学策略与方法，探讨如何有效结合信息技术和语文知识，提升课程整体质量；2. 评估学生在融合教学中的学习表现和成效，分析学生在语文和信息技术方面的综合能力水平，探讨融合教学对学生学习的促进作用；3. 分析融合教学中遇到的问题和挑战，总结经验教训，提出改进措施和建议，为今后的教学实践提供借鉴和支持。
通过研究，旨在促进信息技术与语文课程融合教学的深入发展，为小学教育的教学改革提供理论支持和实践参考。
1.3 研究意义信息技术与语文课程融合研究的意义主要体现在以下几个方面：一、促进综合素养的提升。
信息技术与语文课程的融合教学可以帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，同时也可以提高学生的语文水平，培养学生的综合素养，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
二、促进学生思维能力和创新意识的培养。
高中语文课程与现代信息技术整合的相关研究摘要：在当前现代信息技术正日益改变人类的交往、学习乃至工作、生活方式时，传统的以进行语言文学教学，培养学生语言能力，对学生进行有关人格品位、思想意识、情感倾向等方面教育的高中语文课程也面临着巨大潜能的开发和挑战。
对此，相关文件指出：“以计算机为核心的现代教育技术应用于教育将会极大地促进教育的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的多样化、社会化、立体化。
”但由于教育经济投入而导致的计算机硬件设施的短缺与分配不均，我国大多数基础教育阶段的语文教师或巧妇难为无米之炊，或在职期间得不到及时培训与知识更新，或自抱传统教法会而不用，信息技术与学科整合进程的推进存在着很大困难，尤其是在市郊和广大农村。
面对如此现实，我们必须更加“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，努力探索出全新的高中语文课程教学模式。
关键词：高中语文，课程教学，现代信息技术一、几个基本概念：信息技术课程整合所谓信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和；主要是指计算机技术、多媒体、网络技术和通讯技术。
从信息技术角度说，“整合”就是将系统中的相关要素经过整理、协调、相互渗透，在优化基础上产生重组实效，从而发挥出系统更大的功能。
其内涵是打破原有各要素之间的封闭，促进优势互补，发挥整体大于部分之和的作用。
就语文学科来说，它意味着根据信息技术的新条件、新手段带来的可能性，重新审视语文，实现整体优化。
而课程整合的本质是促课程分散成课程整体。
《全日制普通高级中学语文教学大纲》中对教师也提出了“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，语文教师应积极开发教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率”的要求。
信息技术与高中语文课程的整合摘要：将现代信息技术手段与语文教学融为一体，正日益改变着广大教师的教学模式。
本文分析了现代化信息技术手段对传统教学模式的影响，并就信息技术融入高中语文教学的影响因素作出分析，最后对利用现代化信息技术手段提高高中语文教学效果的具体措施进行了探讨。
关键词：信息技术语文教学思考一、信息技术手段与高中语文教学整合的影响因素就目前多媒体信息技术运用来看，目前许多学校重视计算机硬件的完善和购买多媒体课件。
而如何更好地运用多媒体信息技术手段去优化高中语文课堂教学，正是我们广大高中语文教师关注的焦点。
笔者认为这一矛盾的解决，受以下两个影响因素的影响：1.高中语文学科特征语文教学是学生、教师、教材文本之间对话的过程。
目的是使学生通过学习来吸取知识，掌握学习的方法，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课堂教学设计必须整合语文知识的积累、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力；由此提升学生的思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野和情感态度。
2.高中生认知心理特征把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要性，认识到科学引导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究合作学习的理念。
在语文课堂教学中，运用现代信息技术迅速集中高中生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
因此，在运用多媒体教学时，教师可以根据课堂内容和高中生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道。
二、以计算机为“工具”，拓展语文的学习方式信息技术与语文教育交融的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。
而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与语文教育不断交融的语文学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的语文素养和较强的创新实践能力。
信息技术与语文课程整合探析红岩民族小学黄治琼摘要：随着信息化的飞速发展，现代信息技术与语文课程的整合已经成为提高语文课堂教学效率的重要途径。
信息技术与语文课程整合总的目标就是培养学生的综合能力。
信息技术与语文学科的整合有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习，有助于提高学生的学习兴趣。
构建自主合作探究的学习环境，发挥网络资源的优势，教师的指导协调有助于发挥信息技术与课程整合的优势。
关键词：信息技术 语文课程整合 教学模式自主合作探究信息技术教育是素质教育的重要内容，它对于培养学生的科学精神，创新精神和实践能力，提高其适应信息社会的能力都具有重要的意义。
我们在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
因此，我们应积极运用现代教育手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。
语文课以其丰富的信息、文字书写量大且费时的特点，期待着更先进的教学手段。
现代信息技术的广泛运用解决了我们多年来在教学中遇到的难题，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。
一、整合的必然性信息技术与课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段共同完成课程教学任务的一种新的教学方法。
信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强。
语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。
传统的教法老师讲、学生听，学生学习缺乏主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。
新的教学策略、教学方式是让学生自已学、主动学，老师主要是“导”，以体现语文课程的时代性、基础性、选择性，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。
信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
因为在信息技术的环境下，资源广泛，学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。
所以信息技术与语文的整合是势在必行。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具。
《新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”信息技术与语文课程的整合，已经成为提高语文课堂教学效率的一条重要的途径。
现代信息技术的出现，为我们教学手段的改进，提供了新的发展机遇，现代信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
二、什么是信息技术与语文课程的整合信息技术与语文课程整合，就是指在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与语文课程整合，强调的是信息技术要服务于语文课程，信息技术是语文教学的工具和手段，整合的主体是语文课程而非信息技术。
三、信息技术与语文课程整合的目标1、提高学生运用和处理文字信息的能力语文课程目标提出要让学生初步具备搜集和处理信息的能力。
信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。
比如通过网上浏览了解有关作品的作者和背景资料，进行相关文章的扩展阅读，或是学习有关的语文知识。
2、培养小学生的自主学习能力和合作精神语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”信息技术与课程整合的一个很重要的目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。
如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理，或者利用计算机进行自主式阅读与写作。
同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。
这样，学生在使用各种信息手段进行语文学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
3、培养学生的观察能力和想象能力多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。
课程标准的总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。
教师可以突破时空限制，借助多媒体画面的形象，生动、直观地再现了语言文字表现的内容，刺激诱发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构建。
总的来说信息技术与语文课程整合的目标是学生综合能力的培养。
四、信息技术与语文课程整合的优势1、信息技术有助于学生进行自主、合作、探究学习课标在教学建议中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”而网络技术正是由于通过采用超文本结构，使信息呈现多形式、非线性网状结构，具有信息大容量储存的特点，可为学习者提供大量的、最新的知识和学习信息，并能提供界面友好、多向交流便捷，资源共享的交互式教育环境。
这种环境不受时间、空间的限制，可以满足不同程度学生自主学习的需求，为学生主动学习提供了理想的条件和空间──自主学习环境。
在此环境下，学生从一个被动的“听课者”成为一个主动参与学习过程的“探究者”，在自主学习和协商会话的过程中，他们不仅获取了知识信息，也学会了思考与研究问题。
比如学习《五彩池》这一课，在学生初读课文之后，我布臵学生上网查找有关五彩池的资料，了解五彩池的美丽景色及其形成的原因，再采取小组合作学习的方式，模拟组成旅行社，小组成员一起根据课文内容和搜集到的资料制作幻灯片。
然后各组学生扮演导游，向“游客”（其他同学）介绍五彩池的美丽景色以及呈现五彩颜色的成因。
通过网络环境下的自主、合作、探究学习，学生的学习兴趣很高，很快弄懂了本课的教学重点，即五彩池的特点及成因。
2、信息技术有助于学生进行高效的学习课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。
提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3、有利于增强学生学习的兴趣“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”诸如此类的名言都毫无疑问地强调了开始部分及兴趣激发学习活动的重要性。
学生的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上学生充分发挥其主体性了。
电教媒体的渗入，从客观上加强了学生的感官刺激，使学生感到新奇而有趣，能够比较充分地迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意逐步转为有意注意，变被动为主动，使学生充满学习的欲望，从而进入“我想学”的良好的状态。
例如第12册的积累•运用四的“读读背背”和“阅读”这两部分都是关于对联的，我感觉这一课的容量还是偏少了一点，仅仅是书上的几副对联不足以满足学生的需求。
于是，在学习完书本上的内容以后，我安排学生上网查找有关对联的知识，制作成幻灯片与大家交流，也可搜集一些比较有意思的对联，去掉上联或下联让别的同学对，甚至试着自己出个上联让别人对。
对此学生们的兴致很高，找到了有关对联的起源历史、对联的类型、对联的作法、对联的格式、对联的对仗等等。
学生们还找到了许多有趣的对联。
这样一来，一方面补充了书本上没有讲到知识，大大丰富了学生的语文知识；另一方面利用网络，同学之间互相出题，让同学对对联，培养了学生学习对联的兴趣，又使学生的思维得到了很好的锻炼，培养了学生学习语文的兴趣。
4、有利于增强学生成功的体验体验成功是每个人都渴望的，学生就更强烈了。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
”对于学生来说情绪简直是学习的动力。
有了成功的体验他们会学习得更有劲，参与学习活动的积极性更高，获得知识的可能性更大。
平时的教学活动中老师们都很注意尽量多得让学生体验成功，但是由于诸多因素的限制使学生无法更多地体验到成功的喜悦。
一般来说，学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能,而在计算机的辅助下和同学之间的互相协作下，学生比较方便向别人展示自己的探究的成果，容易完成学习任务，成功的体验充分到位。
五、信息技术与语文课程整合的策略信息技术与语文课程整合，可以注重把握以下几个方面的策略：1、要构建自主合作探究的学习环境现代课堂教学要求以学生为中心，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。
因此，教师要根据学习的内容和学生的特点，以及学校的教学条件，构建网络环境为实现自主合作探究学习创造了有利的条件，促使学生夯实“终身学习”的基础，让学生真正成为学习的主人。
比如在教学《只有一个地球》这一课时，我先播放一段关于宇宙的影片导入课文，激发学生学习本课内容的兴趣。
“人类为什么不能破坏地球？”是教学的重点，我采取了小组合作自学的方式，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网查阅这些资源被破坏情况和导致严重生态后果的信息，并作汇报交流，让每一个同学都深刻地认识到：破坏了地球人类将无法在地球上生存。
“人类为什么不能移居到别的星球？”既是本课的教学重点又是教学难点，于是我让学生上网查找资料。
学生通过上网查找，获取了火星、月球体积小、空气稀、温差大等方面的资料。
把火星和月球与地球作比较，学生通过自主、合作学习，恨快明白了只有地球才适合人类生活，这个教学难点也就迎刃而解了。
如果不是通过网络，学生就比较难以获得这么多的信息，难以进行对比。
2、充分发挥教师的指导、协调和监控的作用。
网络的资源是极其丰富的，几乎所有信息都能找到。
而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化。
在新的师生关系中，网络成为联系教师与学生的关键因素。
