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17 紫藤萝瀑布教学目标①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
教学时间:二课时课前准备教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料教学设计一、感知全文1、学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？写作思路行踪词语感情变化看花(1—6)、停住脚步繁花似锦，内心愉悦忆花(7一9)伫立花前回忆往事，遗憾悲痛思花(10、11)加快脚步感悟生命，精神振奋2．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
为下文作者抒发人生感悟作铺垫。
4、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。
设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。
照应开头。
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。
6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿来暗示自己的情思，这种写法叫托物言志。
紫藤萝瀑布【第二课时】教学目的：①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
难点:（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
一、有效导课自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
回忆上节课内容二、有效学习读赏美文佳句思考问题、小组讨论：1．提问：作者为什么把花香说成\'似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我\'？讨论并归纳：这里运用了通感。
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成\'浅紫色的\'，这是视觉感受，\'梦幻一般轻轻地笼罩着我\'是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
2、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：（1）比喻：\'只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
\'紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
\'形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
\'每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。
\'形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人：\'只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
\'把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
\'才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
\'把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
\'花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
\'以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标知识与能力：1．有感情地诵读课，理解课文内容，梳理文脉，积累有效的词语。
2．根据词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的感受，对生命的感悟。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用与表达的能力。
过程与方法：1．通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的特点与写作手法。
2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的能力。
3．课文解读和情境营造相结合，将课文情境和生活紧密结合。
情感态度与价值观：1.引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟。
2.体会生命的美好，正确对待生活中的坎坷与挫折，好好把握生活。
二、教学重难点重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟到生命的真谛。
难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文所蕴含的人生哲理。
三、教学过程（一）情境导入导语：陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。
（二）感知学习（学习前温故一下上节课讲到的背景知识）1．师生同读：感受一下文章的内容，品味一下文章的语言。
2．默读后，分组讨论：文章以什么为线索叙写文章的？试着给文章划分层次。
课文分层，线索为：以紫藤萝花为线索。
一（1～6段）：赏花──写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。
二（7～9段）：忆花──写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。
三（10～11段）：悟花──写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。
3.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振作（三）内容探究1．课文是按什么顺序，从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？2．为什么面对紫藤萝瀑布，作者会有这样的感情变化，对生命又有这样的感悟呢？3．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？师引导学生回答：1．（1）从整体到局部的顺序展开描写的先写花瀑──只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
