窗

《窗》的阅读理解题及答案关于《窗》的阅读理解题及答案窗泰格特在一家医院的病房里,曾住过两位病人,他们的病情都很严重.这间病房十分窄小,仅能容得下他们俩.病房设有一扇门和一个窗户,门通向走廊,透过窗户可能看到外界.其中一位病人经允许,可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时.这位病人的病床靠近窗口.而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上.当然,两位病人都需要静养治疗.使他们感到尤为痛苦的是,两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣,既不能读书阅报,也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着.而且只有他们两个人.噢,两人经常谈天,一谈就是几个小时.他们谈起各自的家庭妻小,各自的工作,各自在战争中做过些什么,曾在哪些地方度假,等等.每天上午和下午,时间一到,靠近窗户的病人就被扶起身来,开始一小时的仰坐.每当这时,他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切.渐渐地,每天的这两个小时,几乎就成了他和同伴生活中全部内容了.很显然,这个窗户俯瞰着一座公园,公园里面有一泓湖水,湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅.公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽,有的在摆弄游艇模型.一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步.公园里鲜花盛开,主要有玫瑰花,但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草.在公园那端的一角,有一块网球场.有时那儿进行的比赛确实精彩,不时也有几场板球赛,虽然球艺够不上正式决赛的水平,但是,有得看总比没有强.那边还有一块用于玩滚木球的草坪.公园的尽头是一排商店.在这些商店的后边,闹市区隐约可见.躺着的那位病人津津有味地听着这一切.这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受.描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中,身着夏装的姑娘是多么美丽动人.接着,又是一场扣人心弦的网球赛.他听着这栩栩如生的描述,仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切.一天下午,当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时,不靠窗口的病人,突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人,有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧,竭力不再这么想.可是,他愈加克制,这种想法却变得愈加强烈,直到几天以后,这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢?他白昼无时不为这一想法所困扰,晚上,又彻夜难眠.结果,病情一天天加重了,医生们对其病因不得而知.一天晚上,他照例睁着双眼盯着天花板.这时他的同伴突然醒来,开始大声咳嗽,呼吸急促,时断时续,液体已经充塞了他的肺腔,他两手摸索着,在找电铃的按钮,只要电铃一响,值班的护士就会立即赶来.但是,另一位病人却纹丝不动地看着.心想,他凭什么要占据窗口那张床位呢?痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静.一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸声也停止了.另一位病人仍然继续盯着天花板.第二天早晨,医护人员送来了漱洗水,发现那个病人早已咽气了,他们静悄悄地将尸体抬了出去,丝毫没有大惊小怪.稍过了几天,似乎这时开口已经正当得体.剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去,医护人员把他抬了过去,将他舒舒服服地安顿在那张病床上,接着他们离开了房,剩下他一个静静地躺在那儿.医生刚一离开,这位病人就十分痛苦地挣扎着,用一支胳膊肘支起了身子,口中气喘吁吁他探头朝窗口望去.他看到的只是光秃秃的一堵墙.1.为什么同是在一个位置,一位病人看到了丰富多彩的窗外世界,另一位病人看到的只是光秃秃的一堵墙?答：窗外确实只有一堵墙,那“另一位病人’’用眼去看,当然只看到墙.而靠窗的病人是用心去“看”,是用“心”,用感情来描述生活,所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷.2.看到窗外世界的病人,为什么要栩栩如生地向同室的病友描述所见?这位病人具有什么思想特点?答：一方面是借以表达自己对生活的情感,一方面是借以唤起病友对生活的热情,对生命的意识,激励病友顽强地与疾病斗争,生存下去.他是一个热爱生活、关心别人、意志坚强的人.3．小说以“窗”为题,这个“窗”字,有哪些深刻含义?答：指医院病房的窗,指折射人物内心世界的窗.4．下面对小说理解有误的一项是（）A.小说以“窗”为焦点,以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节,在对比中表现人物心灵的美与丑、善与恶.B.小说对公园美景的详细描写,为小说情节的展开蓄势铺垫,也反衬出近窗病人热爱生活的态度和善良无私的心灵.C.“两位病人都需要静养治疗”这句话,突出强调了两位病重者的需要,暗示出靠窗病人应该注意保持病房的安静.D.离窗病人的“病情一天天加重了”是因为他心理恶化,产生嫉妒,私心膨胀.这是心病,所以医生不知其原因.答： C.3.靠窗的病人死了,医护人员“静悄悄的将尸体抬了出去,丝毫没有大惊小怪”,课文哪里点明了其死不意外的原因?（摘出原文语句回答）答：开头点明了“他们的病情都很严重”.4.你认为只看到光秃秃的一堵墙的病人是一个怎样的人?答：是一个同样热爱生活然的人在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

—— 刘方平 《 月夜 》昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。

—— 王禹偁 《 清明 》何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

—— 李商隐 《 夜雨寄北 》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

—— 杜甫 《 绝句 》鸟向檐上飞，云从窗里出。

—— 吴均 《 山中杂诗 》已讶衾枕冷，复见窗户明。

—— 白居易 《 夜雪 》矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

—— 陆游 《 临安春雨初霁 》复道交窗作合欢，双阙连甍垂凤翼。

—— 卢照邻 《 长安古意 》梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

—— 杨万里 《 闲居初夏午睡起·其一 》 思妇高楼上，当窗应未眠。

—— 徐陵 《 关山月 》窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。

—— 杜荀鹤 《 题弟侄书堂 》靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。

—— 白居易 《 望驿台 》并添高阁迥，微注小窗明。

—— 李商隐 《 晚晴 》窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。

—— 范成大 《 喜晴 》纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。

—— 刘方平 《 春怨 》小院闲窗春已深，重帘未卷影沉沉。

—— 李清照 《 浣溪沙·小院闲窗春色深 》 云窗雾阁事茫茫，试与问、可杏双燕。

—— 黄升 《 鹊桥仙·春情 》纱窗倚天开，水树绿如发。

—— 李白 《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰 》知君为我新作，窗户湿青红。

—— 苏轼 《 水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺 》 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。

—— 元稹 《 闻乐天授江州司马 》要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

—— 曾公亮 《 宿甘露寺僧舍 》屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。

—— 辛弃疾 《 清平乐·独宿博山王氏庵 》将何慰幽独，赖此北窗琴。

—— 白居易 《 阴雨 》可怜老病忘昏昼，但记西窗剪烛时。

—— 刘克庄 《 挽赵虚斋二首 》 愁人正在书窗下，一片飞来一片寒。

《窗》教案设计《窗》教案设计（精选16篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《窗》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《窗》教案设计篇1一、说教材，确立目标、重点和难点微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的；提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄；人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜；内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：教学目标1、知识目标：赏读凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术2、能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力3、情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念教学重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教学难点透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵二、教法与学法的思路与分析教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感（1）读—熟悉本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑（2）赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑（3）议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力（4）悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感（5）究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究教法和学法相辅相成我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1、养成阅读习惯，追求高尚情趣2、赏析优美语段，理解意境美3、合作讨论学习，体会寓意美4、总结积累方法，领悟情感美5、探究文本、拓展思维，增强创意美适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：三、关于教学过程的设计（一）指导预习这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一（二）创设情境，导入课文“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界（三）复述故事，把握小说情节1、复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整2、把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力（四）突破教学重点难点如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握三个原则，（1）注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破；（2）重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教；（3）在教学中渗透德育内容总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神具体步骤是：第一步设置问题，激发思维，突出重点“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶；“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案；结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答；第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗？”再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着（3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法第二步问题中渗透德育，分析评价中突破难点中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程？如果有，你认为该怎么办？如果没有，该如何避免？然后进一步思考：如果我们周围的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办？从而达到学生自我教育，德育透渗的目的（五）课堂训练，总结升华训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力，培养学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、想象能力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和教师评价，激发了学生的学习积极性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点知识的突破，又可以使重点知识落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应该反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和灿烂的阳光（六）练笔阅读，拓展思维1、发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力2、第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握3、对比阅读欧·亨利的小说《最后的长春藤叶》学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读能力，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养四、教学反思反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：成功的地方：1、由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2、导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性；结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象1、对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2、课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文；二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓3、教师语言欠精练，板书不够适时这些，将激励自己在今后的教学中努力。

窗四字成语1、窗明几净拼音：chuāngmíngjījìng表述：几：小桌。

窗户和小桌子擦拭得光亮整洁。

形容安顿得非常干净、光亮、整洁。

也并作“明窗净几”；“天量几明窗”。

2、东窗事发拼音：dōngchuāngshìfā解释：现泛指阴谋败露或秘密勾当被发觉。

3、十载寒窗拼音：shízǎihánchuāng表述：有载：年。

指长期苦学。

4、云窗月户拼音：yúnchuāngyuèhù解释：指华美幽静的居处。

5、窗间过马拼音：chuāngjiānguòmǎ表述：形容时间过得很快。

6、雾阁云窗成语拼音：wùgéyúnchuāng成语解释：云雾笼罩的楼阁门窗。

指高楼。

萤窗雪案驹窗电逝窗明几净东窗事发剪烛西窗明窗净几十年窗下十年寒窗西窗剪烛八窗玲珑copy北窗高卧东窗事犯东窗消息冷窗冻壁十载寒窗铁窗风味雾阁zhidao云窗雪案萤窗雪窗萤火雪窗萤几云窗雾阁云窗雾槛云窗霞户云窗月户云窗月帐珠窗网户窗间过马驹窗电逝比喻光阴消逝得很快窗明几净几：小桌。

形容房间整洁光亮。

打开天窗说亮话比喻无须规避，公开说明。

东窗事发比喻阴谋已杀人灭口。

剪烛西窗原指思念远方妻子，盼望相聚夜语。

后泛指亲友聚谈。

明窗净几形容室内光亮、干净。

十年窗下科举时代，读书人要取得功名，终年埋头在书本里。

形容十年时间闭门苦读。

十年寒窗形容长年勤奋读书。

西窗剪烛原指思念远方妻子，盼望相聚夜语。

后泛指亲友聚谈。

八窗玲珑①指四壁窗户轩敞，室内通彻光亮。

②比喻通达绮丽的学识境界。

北窗高卧比喻悠闲自得。

东窗事犯见到“东窗事发”。

东窗消息见“东窗计”。

冷窗冻壁见到“冷窗冻壁”。

十载寒窗载：年。

指长期苦读。

铁窗风味指监牢里囚犯的生活雾阁云窗云雾笼罩的楼阁门窗。

指高楼。

雪案萤窗同“雪窗萤几”。

雪窗萤火同“雪窗萤几”。

雪窗萤几《文选·出任昉〈为萧扬州作荐士表中〉“集萤映雪”李善晋书《孙氏世录》：“孙康家贫，常映雪读书。

窗的作文（五篇）窗的作文500字 1窗，洁白而透明。

每个人有一扇窗，人们常说，眼是心灵的窗，我也认同，睁眼，就如同打开了窗，一片光明，闭眼，就如同闭上一扇窗，一片黑暗。

我喜欢开窗，喜欢那种从沉闷中走出的感觉，喜欢那种呼吸新鲜空气的感觉，喜欢那种被微风打醒的感觉，每次开窗，仿佛松了一口气，那般轻松。

总之，开窗总给人带来希望。

但窗毕竟是一层玻璃。

有人通过眼睛这扇窗看到了鸟语花香，一片和谐，有人则通过这扇窗看到了死亡和杀戮，就因为这样，有人向往开窗，而有人希望把窗一直关闭。

窗带来的，或许是两极。

但窗也是有趣的。

我们教室也有一扇窗，进入初中，窗外的风景总是美丽的，我们在二楼，二楼旁有一棵银杏树，春天的轻柔，秋日的凄凉形成了一幅幅美丽的图画，这自然就成了我经常开窗的理由。

冬日，由于水蒸汽液化形成小水珠，窗内经常有一层，我们这些座位靠窗的就经常耍了起来，有时写些潮流热词，有时则写些老掉牙的八卦。

窗户，顺理成章地成为了我们自*课的玩乐工具。

最难忘的，是一次微笑。

那次自*课，由于雾霾严重，又是冬日，外面的影像早已模糊不清，我们在教室里看着电影，很闷。

我“呼”一下打开窗户，刚准备享受一下新鲜空气带来的快感，可却看见了我们班主任风一样的脸，脸上还带着一丝童真的微笑。

自此之后，我成了班上唯一一个开窗工。

因为，我爱上了开窗。

窗的作文500字 2——题记我喜欢盛夏的雨天，嘀嘀哒哒的声音如同一首旋律悠扬的曲子，令人心醉，更让我喜欢的是雨后那种洗尽铅华的感觉和那少见的彩虹。

可突然有一天，我发现，雨后所留下的不只是彩虹，还有蓝天。

又是一骄阳似火的夏日，刚刚降临的大雨稍稍带走了一丝炎热。

我坐在窗边，享受着这难得的清凉与寂静。

偶然间抬起头，忽然发现窗外的天空没有一丝杂质，只剩下了那片淡蓝，如同温润高贵的蓝宝石。

这片蓝天，他蓝的干净、蓝的纯粹，我不由自主的沉迷了进去。

色彩总能给人无尽想象：黑色是恐惧，绿色是希望，那么蓝色，大概就是回忆吧。

《窗》教学设计一、教学目标：1.了解窗的定义和功能；2.认识常见的窗的种类；3.培养学生对窗的观察和感知能力；4.促进学生的创造力和想象力。

二、教学准备：1.黑板、白板及粉笔/马克笔；2.课件或教学辅助工具，如图片、模型等。

三、教学过程：步骤一：导入 (5分钟)老师用图片或实物展示窗的样子，让学生观察和描述窗的外观特点。

步骤二：引入 (10分钟)1.为学生呈现一幅无窗的房间图片，引导学生思考房间内没有窗会有什么问题。

鼓励学生就自己的观察和经验发表意见。

2.引入窗的定义和功能：窗是房间或建筑物中的一个开口，用来透光和通风，让室内与室外环境相互联系，并提供视野。

步骤三：学习窗的种类 (20分钟)1.介绍常见的窗的种类，如平开窗、推拉窗、固定窗等。

通过图片或模型展示窗的外形和打开方式，向学生解释各种窗的特点和用途。

2.分小组讨论，让学生选择自己最喜欢的窗的种类，并分享选择的理由。

步骤四：窗的观察与感知 (15分钟)1.要求学生观察身边的窗，并记录下他们发现的窗的特点和不同之处。

可以利用课件展示例图，让学生进行对比。

2.让学生利用感官，尤其是视觉和触觉，感知窗的特点。

例如，观察窗上的纹理、触摸窗框的材质等。

步骤五：窗的创意设计 (30分钟)1.让学生分组，每个小组设计一个他们理想中的窗。

要求学生考虑窗的外观和功能，包括窗的形状、材质、打开方式等。

2.鼓励学生用画画或制作模型的方式将他们的创意表现出来。

3.每个小组展示他们的设计，并解释他们设计的理念和特点。

步骤六：总结 (10分钟)1.老师总结本节课的重点内容，并鼓励学生回答如下问题：你对窗有什么新的认识？你觉得窗的外观和功能应该如何设计？2.给予学生肯定和鼓励，鼓励他们继续观察和思考窗与周围环境的关系。

四、教学延伸：1.设计拓展性任务：让学生调查并记录不同地方的窗的特点和风格，比较不同地区的窗设计差异，并整理成报告或展示。

2.进行实地考察：带学生去校园或社区附近的建筑物，观察不同窗的种类和特点，并记录下观察结果和感受。