27 《乌塔》说课

《乌塔》教学设计（优秀5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

一份好的教学设计是什么样子的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者美丽的小编给大伙儿收集整理的《乌塔》教学设计（优秀5篇），欢迎参考阅读。

《乌塔》教案篇一教学设计思路教学中通过朗读，感受乌塔的性格特点。

通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力。

通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。

教学目标知识目标：学会本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。

读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

情感目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。

阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

教学重难点读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。

阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

教学媒体地图教学时间2课时教学过程一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是独自旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢？这节课我们来学习5课（板书：女孩儿乌塔）2．出示地图，简介欧洲。

帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。

法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。

3．小辩论赛引入新课同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。

有多少同学喜欢自己出去玩的呢？好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。

有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

乌塔说课稿This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.27、《乌塔》说课稿王亚莉一、说教材《乌塔》是九年义务教育人教版小学语文第七册的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

教学目标：1、认识本课的生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。

”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。

在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

三、说教学设计（一）导入，激发兴趣。

1、你们喜欢旅游吗你们去过哪些地方你是一个人去吗（指名个别学生简单说说自己的情况。

）2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人游历欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么游历欧洲的（二）自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。

•••••••••••••••••语文《乌塔》说课稿语文《乌塔》说课稿作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文《乌塔》说课稿，欢迎大家分享。

语文《乌塔》说课稿1说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文的一篇略读课文，课文主要讲了一个１４岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

教学目标１、认识本课的生字。

２、能有感情地朗读课文。

３、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

４、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：⑴培养学生独立阅读的能力。

⑵从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。

”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题──解决问题──总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。

在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

说教学设计一、谈话导入，激发兴趣１、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。

人教版乌塔说课稿人教版《乌塔》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版教材中《乌塔》一文的学习，使学生能够：1. 理解并掌握文章的主旨大意，了解乌塔这一人物形象的特点及其象征意义。

2. 分析文章的结构和语言特色，提高文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 培养学生的爱国情怀和对多元文化的理解和尊重。

二、教学内容与学法1. 教学内容- 文章背景介绍：作者、创作时期及其历史背景。

- 人物形象分析：乌塔的性格特点、行为举止及其象征意义。

- 文章结构剖析：情节发展、章节划分和主题深化。

- 语言特色探讨：作者的写作风格、修辞手法及其效果。

- 思想情感交流：学生对乌塔形象的感悟和对文章主题的理解。

2. 学法指导- 通过小组讨论，激发学生的思考和交流。

- 利用思维导图，帮助学生梳理文章结构和人物关系。

- 通过角色扮演，加深学生对人物性格的理解。

- 引导学生进行文本细读，挖掘文章深层含义。

三、教学过程1. 导入新课- 通过提问引出话题，激发学生对乌塔这一神秘人物的兴趣。

- 简要介绍作者和创作背景，为学生理解文章奠定基础。

2. 课文学习- 学生自主阅读课文，标记不懂的词汇和句子。

- 教师讲解重点词汇和句子，确保学生理解文章内容。

- 分析乌塔的形象，讨论其性格特点和象征意义。

- 探讨文章结构，理解情节如何推动主题的展现。

3. 语言学习- 学生分组讨论文章的语言特色和修辞手法。

- 教师点评，引导学生深入理解作者的写作技巧。

4. 情感交流- 学生分享对乌塔形象的感悟和对文章主题的理解。

- 教师引导学生联系现实生活，讨论如何在生活中实践爱国情怀。

5. 作业布置- 要求学生撰写一篇关于乌塔人物分析的短文。

- 准备一次以乌塔为主题的角色扮演活动。

四、板书设计- 《乌塔》- 作者背景- 人物形象：乌塔- 性格特点- 象征意义- 文章结构- 情节发展- 章节划分- 语言特色- 写作风格- 修辞手法- 思想情感：爱国情怀五、教学反思在教学结束后，教师应进行反思，评估学生是否达到了预期的学习目标，思考教学方法的有效性，以及如何在未来的教学中进一步提高教学质量。

小学语文四年级下讲课稿《乌塔》讲课稿乌塔一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个 14 岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反应了外国少年独立生活的能力和自立意识，同时也反应了他们对生活的热爱。

文章按事情发展次序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅店里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，准备按持续游览;接着写夜晚回到旅店后“我”和乌塔的讲话，主要写了乌塔的此次的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识 ;最后写乌塔和“我”作别，持续她未完的旅途。

目标：1、认识本课的 5 个生字。

2、能有感情地朗诵课文。

3、经过指引学生读懂课文内容，并能对课文的内容发布自己的看法，进一步培育学生独立阅读的能力以及表达自己看法的能力。

4、小学语文四年级下册讲课稿《乌塔》：培育少年少儿独立生活的意识和能力，战胜依靠，注意在生活中经受锻炼和考验。

依据新课程标准以及教材在单元中的地点，这篇课文的教课要点、难点是 ;(1)培育学生独立阅读的能力。

(2)从表达、描绘中认识人物特色，感悟较深层意思并谈出自己的看法。

二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教课生学。

”教课中不单要教课生学会，更需教教课。

为确定学生主体地位，教课中灵巧运用自学法和议论法，经过发现问题解决问题问题的学生自主过程，培育学生的自学能力，语言表述能力、训练思想的灵巧性，矫捷性。

在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不单学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这种文章时，如何去发掘人物的质量，从中发展了学生的智力，培育了学生的思想能力。

三、说教课方案(一)、讲话导入，激发兴趣。

1、你们单独一人出过门吗?最远的到过哪 ?如何去的 ?指名个别学生简单谈谈自己的状况。

2、有个了不起的小姑娘，她才 14 岁就一周有欧洲，她的名字叫乌塔 (板书课题 )多么英勇的孩子 !我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么漫游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去认识文章的内容。

四年级上册语文《乌塔》说课稿9一、说教材《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

二、学情分析：一个14岁的德国小姑娘，自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。

基于这种想法，学生必会以特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

因此在课前，就先布置思考这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么?是我铭家的教育教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。

三、选编这篇课文的目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

四、学法引导（一）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。

培养他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流五、教学目标：1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

2、培养少年儿童立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

六、重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学过程：一、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。

《乌塔》说课设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《乌塔》说课稿(学校赛课)课文简说。

这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按照事情发展的顺序来写。

先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。

（1）在描写中展现性格特点。

语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。

文中的一些细节描写也很有特点。

这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。

（2）在对比中突出人物性格特点。

一是和作者对比。

作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。

二是和中国孩子对比。

文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。

在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。

选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。

不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。

人教版四年级上册语文《乌塔》说课稿一、与文本对话，我喜忧参半《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。

文章按事情发展顺序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。

她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。

反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。

在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。

在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。

我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。

乌塔说课稿李金灵内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）人教2001版四年级上册语文《乌塔》说课稿说课教师：李金灵一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。

文章按事情发展顺序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。

她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。

反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。

根据本单元提出的教学总目标：让学生通过学习本组课文，想想自己成长中的喜悦与挫折，体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹。

在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：【三维目标】知识与技能：认读6个生字。

过程与方法：有感情地朗读课文，读懂课文内容。

情感态度与价值观：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是：（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

二、说学情一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对我班大部分没有单独出过远门的小朋友来说，是一件不敢想的事。

基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

三、说教法、学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。

”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，以问题的提出与解决为中心，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。