拉斯韦尔传播模式案例：

05教育技术学 20052801120 吴清泉4种传播模式案例分析传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。

一、案例阅读1. 阅读下述关于《感悟亲情》的作文教学案例的三个不同场景片断：【案例一】场景1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大可贵（我们可以感受到亲情……），让学生用自己的笔表现亲情。

举例说明写作时细节很重要，可以通过细节表现出真挚的情感。

场景2：教师给学生看图片《父亲》（引导学生注意观察图中父亲那沧桑的目光，刀刻般的皱纹），讲感人的故事《母亲》（为了孩子舍弃了自己的生命）《姐姐》（为了弟弟上学，主动放弃上大学的机会去打工），创造了动人的气氛，告诉学生本节课的任务——写自己的亲情故事。

分析图片的细微之处和故事的情节，说明表现情感时细节的作用。

场景3：教师首先借助音乐《烛光里的妈妈》展示表现亲情的课件（表现母子情深），渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使自己有感触的亲情。

组织学生观看电视小品《背影》（对父亲的特写镜头：蹒跚地过特轨，努力地爬月台），感受名家写亲情。

结合影片的特写镜头对《背影》经典片断进行分析（文章中动词的运用），强调细节的重要性（知识点，方法的教学）。

最后每位同学谈了自己对亲情的看法，老师满意的点了点头。

进行德育教育），在特定的环境中（教室、实验室、纪念馆），由特定的人员（学科教师、实验教师，讲解人员）组织活动，希望学生能够发生预期的变化（知识、操作技能、情感），达到教育的目的，从这几个案例可以明显地看出教育传播系统至少包含这样几个要素：教育目的、教育环境、教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。

关于教育传播系统的组成要素，可以用拉斯韦尔提出的5w模式（如下图）来解释。

拉斯韦尔5w传播广告案例在广告传播中，拉斯韦尔的5W模型是一种经典的传播模式，它将信息的传播过程分解为五个基本要素：传播者（Who）、传播内容（What）、传播渠道（Which）、受众（Whom）以及传播效果（What effect）。

这个模型在广告领域的应用非常广泛，因为它为广告策略的制定提供了有力的框架。

首先，传播者是广告活动的起点。

在选择传播者时，需要考虑他们的信誉、专业性和目标受众。

例如，如果广告的产品是高端时尚品牌，那么选择具有高知名度和影响力的明星或意见领袖作为传播者可能更为合适。

其次，传播内容是广告的核心。

在确定传播内容时，需要充分考虑目标受众的特点、需求和心理预期。

例如，针对年轻人的广告可能需要更加注重情感和个性表达，而针对老年人的广告则更注重实用性和性价比。

第三，传播渠道决定了广告的覆盖面和影响力。

不同的传播渠道有各自的优势和局限性，需要根据产品和目标受众的特点来选择。

例如，电视广告具有广泛的覆盖面和影响力，适合用于提高品牌知名度和形象；而社交媒体广告则更加精准和灵活，更适合用于直接与目标受众进行互动和沟通。

第四，受众是广告的目标对象。

在选择受众时，需要对他们的年龄、性别、地域、兴趣爱好等方面进行深入分析。

例如，针对女性的护肤品广告应该更多地出现在女性关注的美容、时尚等类型的媒体上。

最后，传播效果是对广告活动效果的评估和反馈。

评估传播效果需要根据不同的指标来进行，如点击率、转化率、口碑等。

通过对传播效果的评估和反馈，可以不断优化广告策略和提高广告效果。

总之，拉斯韦尔的5W模型为广告传播提供了一种系统性的思考方式。

通过深入分析每个环节的特点和需求，可以制定更加精准和有效的广告策略，从而实现更好的传播效果。

05教育技术学20052801160 伍小惠教育传播的基本模式及其在教育中传播实例一、拉斯韦尔模式（一）拉斯韦尔（Harold Lasswell）提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。

他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：Who, Says, What, in Which Channel, to Whom, with What Effects(谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果)，这就是所谓的五W传播模式。

如图一所示。

图一从拉斯韦尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容:（1）控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。

（2）内容分析：研究“说什么”（或称信息内容）以及怎样说的问题。

（3）媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。

（4）受众（对象）分析：研究庞大而复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。

（5）效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。

拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用。

它率先开创了传播学模式研究方法之先河。

但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素。

它是一种单向的传播模式。

由于受他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。

其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。

在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体，二是传播者和传播组织为了什么去传播。

最后，重视传播者的地位，忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。

（二）拉斯韦尔模式在教育中的实例拉斯韦尔传播模式因其缺乏反馈系统而适用于大众传播。

〔案例一〕在教育中，特别是过去传统的教育中，常常采用的就是这种单向传播模式，也就是一种接受式的学习方式。

例如，在“中学历史——鸦片战争”的课堂中，教师担任传播者的角色，对传播内容、传播媒体进行控制；学生则是受众的角色，在学习过程中被动地接受学习内容。

05级教育技术学 20052801149 刘奕娜四大传播模式的特点及案例拉斯韦尔模式拉斯韦尔模式仍是引导人们研究传播过程的一种方便的综合性方法。

5W模式的地位不可撼动，因为它最早明确地将传播过程划分为5个部分或者要素相对应地限定了5个研究领域，有效地描述了传播和规划了传播学研究。

对它的批评主要来自于三个方面：1、这个模式将传播视作劝服性过程，认为传播是传播者打算影响接受者，并且总能取得一定效果——对此人们表示理解，因为拉斯韦尔是从研究政治传播和宣传的角度进入传播学的；2、这个模式忽略了反馈；3、将传播划分为5个部分，忽略了传播行为的复杂性；同时将研究领域划分为5个部分，忽略了相互之间的关联——事实上，传播在不断进行，很难独立出一个具体和单一的传播行为。

比如，在教学中，特别是上政治教育课的时候，由于理论性比较强，课上基本上是由教师把政治思想通过PPT、Flash动画形式加以黑板粉笔字作为传播媒介灌输给初中的学生。

在这个过程中，教师是传播者，内容是政治课本的教学大纲规定的范围，教师要认真钻研文字教材，对每单元的教学内容作仔细分析，将内容分解成若干个知识点，并确定每个知识点要求达到的学习水平。

选择媒体要能准确地呈现信息内容；要符合学生的经验和知识水平，容易被接受和理解；容易得到，需要付出的代价不大，而又能取得较好的传播效果。

由于传播对象是学生，所以可以选择用Flash动画形式或PPT形式让学生懂得政策思想知识，既吸引他们这个年龄的注意力又能取得较好的效果。

另外教师在课后还可以布置给学生课外上网或从报纸上查找相关资料。

学生首先通过视觉接收经由电脑上教师所作包含政治课内容的幻灯片及动画，通过听觉接受老师的讲课，然后学生依据自身的经验和知识，通过动手动脑能力，将符号解释为信息意义，并随之储存在大脑中。

学生接收信号解释信息之后，增加了知识，发展了智力，但是否达到了预定的教学目的，需要进行评价。

评价的方式和方法很多，可以观察学生的行为变化，也可以通过课堂提问、课后书面作业。

|RADIO ＆TV JOURNAL 2021.42020年11月，来自四川省甘孜州理塘县的少年丁真因为一条不到10秒的抖音视频走红网络。

视频中的他身着藏族服饰，眼神干净清澈，面露微笑，与生俱来的独特气质和未经修饰的容貌与人们已经审美疲劳的精修美颜形成强烈的对比。

丁真的出现唤醒了人们对于原生态审美的渴望，这种稀缺性引发了社会各界的关注和热议。

本文试图从传播学角度出发，以拉斯韦尔5W 传播模式为理论依据，分析“丁真走红”事件。

一、拉斯韦尔5W 模式1948年，美国政治学家罗德·拉斯韦尔在《社会传播的结构与功能》一文中明确提出了传播过程及其五个基本构成要素：谁（Who ）、说了什么（Say What ）、通过什么渠道（In Which Channel ）、对谁（To Whom ）、取得什么效果（With What Effect ），即5W 模式。

这个模式简明而清晰，是传播过程模式中的经典。

该模式为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点，为传播学的发展奠定了基础。

二、5W 模式下的“丁真走红”事件(一)传播者拉斯韦尔5W 传播模式中的“谁”就是传播者，指的是传播行为的引发者，即以发出信息的方式主动作用于他人的人。

在社会传播中，传播者既可以是个人，也可以是群体或组织。

“丁真走红”事件背后的传播者主要包括普通网民、丁真本人和当地官媒等。

福柯在《无名者的生活》中感叹道：“长期以来，只有血统的传承、出声与英雄事迹才能赋予一个人进入历史的权力。

如果说有时的确会有一些无名之辈享受历史的荣耀，但那也是借助了某些异乎寻常的事情，这些事情要么圣洁要么罪大恶极。

”但是，新技术的发展赋予了普通人参与传播的能力，他们就是福柯所说的“无名之辈”。

社会话语权逐渐从精英让渡给普通人，广大群众也可以代替专业团队成为造星主体。

丁真最先是在抖音平台走红，摄影师胡波作为个人用户将拍摄的视频发布在抖音平台，用最直观的方式进行个体叙事。

五种传播模式及其对于在教育中的应用实例总结● 亚里士多德传播模式亚里士多德模式列出五个最基本的传播要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果，且被认为最适用于公众演讲。

案例：奥巴马演讲《我们为什么要上学》说话者：奥巴马； 演讲内容：《我们为什么要上学》；听众：学生、在场人员及其视频收看者；效果：让更多的学生清楚的认识到究竟为什么要选择学习，以及学习后会取得什么样的成果； 场合：学校；● 拉斯韦尔传播模式拉斯韦尔传播模式也即5W 模式（Who 谁 、What 说什么、Which 通过什么渠道、Whom 对谁、 With what effects 产生什么效果），后布雷多克又增加两个W ，即（Why案例：学习《荷塘月色》传播者：课本的编纂者以及语文任课教师；传播内容：通过多媒体声音、图片、动画、音乐等来展现荷塘月色的情景；说话者Speaker演 讲Speech听 者Audienc效 果Effect场 合传播媒介：书本、教师的声音介质、多媒体计算机及教学设备；传播对象（受传者或受众）：学习者（即学生）传播效果：通过传播者对于课文的讲解，使得受传者对荷塘月色的情景仿佛身临其境，能够更好地揣摩作者的情感；●香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈案例：网络远程教学课堂信源：教师及其在远程教学前所做的准备；编码：利用网络，将教师所要讲解的内容进行编码，使之成为符号等；信道：传送内容的网络；译码：学生计算机在接收到信息时计算机自动进行译码；信宿：接受远程教育教学的学生；干扰：在学生学习过程中来自外界的干扰以及网络的干扰；反馈：学生可以在学习后进行在线测试，向教师进行反馈；●贝罗传播模式贝罗传播模式将传播过程分解为四个基本要素：信源（编码者）、信息、通道和受播者（译码者）。

案例：中学《生石灰加水》化学实验信源：教师所掌握已有的知识内容以及对于实验的注意事项的认识；信息：所要实验的内容（在盛有生石灰的滴管中加入少量清水，会产生哪些反应？）。

传播模式及其实例分析拉斯韦尔模式基本观点：拉斯韦尔(Haold Lasswell)认为描述传播行为的一个方便的方法就是回答这几个问题：Who，Says What，in Which Channel，to Whom，with What Effects . 也就是所谓的五W传播模式，综观所有的传播现象都逃不出这个模式。

该模式的五个要素：1. 控制分析：研究“谁”——传播者；2. 内容分析：说什么——信息内容；3. 媒体分析：传播通道——媒体；4. 受众分析：复杂的受传者——对象的兴趣和需要；5. 效果分析：受传者对信息产生的意见、态度与行为改变——受传者身上发生的变化。

针对拉斯韦尔的传播模式，他在概括中过于简单，忽略了反馈的因素，从而降低了模式应有的价值，且他也没有考虑传递的具体环境，如传播者的意图。

当然随着不断的研究，它已发展更全面了。

有人在此基础上发展成“7W”模式。

其中每个“W”都类同于教学过程中的一个相应要素，这些要素自然也成为研究教学过程、解决教学问题的教学设计所关心和分析、考虑的重要因素。

这7W所指的分别是：Who 谁教师或其他信息源Says what 说什么教学内容In which channel 通过什么渠道教学媒体To whom 对谁教学对象即学生With what Effect 产生什么效果教学效果Why 为什么教学目的Where 在什么情况下教学环境传播实例：我想用拉斯韦尔的5W模式来分析一下超女旋风的传播。

1.作为传播者的超女们打破了人们某种传统的欣赏习惯和参与比赛的规则，“超级女声”之所以火爆，一方面是当代女性追求个性化的展现，更重要是她们的平民化形象一观众更亲近。

2.至于信息，我们或多或少都有听过她们唱的歌，她们的歌声以及她们在舞台上的表演就是她们要对我们说的内容——讯息。

3. 媒介的传播是超女的火爆的重要原因，在超级女声的决赛期间，上亿的受众关注，还有各大媒体、报刊杂志的密切关注、广播的宣传，手机短信的深度参与，网络新闻的广泛传播都是超女火速成名的传播渠道。

拉斯韦尔的5W模式解析——以《半边天》栏目为例摘要：“5W”模式是拉斯维尔首次提出的，它在传播学史上有着重要的地位。

通过对《半边天》的分析发现，其栏目设置、传播渠道、传播对象和传播效果等几个方面遵从了“5W”传播模式所具有的特点，从而使栏目有着广泛的赞誉和影响力。

关键词： 5w模式；半边天1、“5W”模式和《半边天》栏目介绍1.1、“5W”模式“5W”模式即“拉斯韦尔模式”1，把人类传播活动明确概括为由五个环节构成的过程，即传播者——谁(Who)、传播内容——说了什么(Says What)、传播媒介——通过什么渠道(in Which Channel)、传播的目标受众——对谁(to Whom)、传播效果——取得了什么效果(with What Effect)。

这五个要素构成了传播学研究的五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。

1.2、《半边天》栏目《半边天》是中央电视台开办的国内最早的女性栏目，自开播以来，始终遵循男女平等的原则，逐步确定了"关注社会性别，倾听女性表达"的宗旨，着力于展现当代女性风采、维护女性权益、关注女性群体的生存状态与发展空间，以促进整个社会的和谐发展。

2、《半边天》的5W要素解读2.1、传播者传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理与传播信息，他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”2。

卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负1 5W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。

2这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。

责把关，过滤信息的进出流通。