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《信息技术与教育技术（2）》作业参考答案授课教师：唐艳作业 1第一章１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面。
（P6）答：⑴视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用；⑵个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；⑶教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生。
2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。
（P9）答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用，管理和评价的理论与实践。
3．简述我过教育技术发展取得的主要经验。
（P14）答：⑴一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；⑵发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；⑶教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；⑷教育技术发展的关键是人；⑸教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？（P16—17）答：⑴信息流；⑵人的加工信息能量是有限的；⑶记忆取决与信息骗码；⑷会议部分取决于提取线索。
5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？（P18）答：⑴学习具有个人参与的性质；⑵学习是自我发起的；⑶学习是渗透性的；⑷学习是自我评价的。
6．现代建构主义的学习观具有哪６个特点？（P19—20）答：⑴积极的学习；⑵建构性的学习；⑶雷击性的学习；⑷目标指引的学习；⑸诊断性的学习；⑹反思性的学习。
7.简述拉斯韦尔传播模式的内容。
（P21）答：1948年，美国政治学家拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中，提出了一种描述传播行为的便利方法—回答5个问题：1）谁(who)? 2）说了什么(say what)? 3）通过什么渠道（in which channel）? 4)对谁（to whom）? 5）产生什么效果（with what effect）?这五个问题被称为“拉斯韦尔五W公式”，成为传播学研究的经典模式。
８．简述施拉姆交互模式的内容．（P22）答：施拉姆交互模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．９．简述考夫曼的教育应用模式。
《基于拉斯韦尔5W模式下《人说山西好风光》旅游节目分析》篇一一、引言《人说山西好风光》是一档以山西旅游为主题的电视节目，自播出以来受到了广大观众的喜爱。
本文将运用拉斯韦尔5W模式对这档旅游节目进行深入分析，从传播者、信息内容、传播媒介、受众和传播效果五个方面探讨其成功之处。
二、拉斯韦尔5W模式下的《人说山西好风光》旅游节目分析1. 传播者（Who）《人说山西好风光》的传播者主要包括节目主持人、摄影师和旅游专家等。
首先，节目主持人通过自身形象和语言表达，向观众传递了山西的文化魅力和旅游资源。
其次，摄影师运用专业手法捕捉了山西的美景和特色，使得观众能够直观地感受到山西的美丽。
此外，旅游专家的参与也为节目增添了权威性和专业性，使得观众在欣赏美景的同时，也能了解到更多的旅游知识和文化内涵。
2. 信息内容（What）《人说山西好风光》的信息内容主要围绕山西的旅游资源展开，包括自然风光、历史文化、民俗风情等。
节目通过实地拍摄和采访，将山西的美丽景色和丰富文化呈现在观众面前。
同时，节目还注重与观众的互动，邀请观众参与其中，分享自己的旅游经历和感受，使得节目更具亲和力。
3. 传播媒介（Which）《人说山西好风光》的传播媒介主要是电视和网络。
电视作为传统媒体，具有广泛的覆盖面和较高的传播效率。
而网络则使得节目能够更好地与年轻观众进行互动，扩大节目的影响力。
此外，节目还通过社交媒体等渠道进行推广，吸引更多的观众关注和参与。
4. 受众（Where）《人说山西好风光》的受众主要是对旅游感兴趣的观众。
节目通过丰富的信息内容和生动的表现形式，吸引了不同年龄、性别、职业和文化背景的观众。
同时，节目还注重与受众的互动，通过问卷调查、观众投票等方式了解观众的需求和反馈，不断改进节目内容和形式。
5. 传播效果（Why and with what effect）《人说山西好风光》的传播效果主要体现在以下几个方面：首先，节目成功地展现了山西的美丽景色和丰富文化，使得观众对山西产生了浓厚的兴趣和好感；其次，节目通过权威性的旅游专家和专家的解说，提高了观众对旅游的认识和了解；最后，节目与观众的互动也增强了观众的参与感和忠诚度。
基于5W模式的选秀节目传播策略分析作者：王佳琳来源：《记者观察·中旬刊》2020年第12期摘要：选秀节目在2020年火遍荧屏，《乘风破浪的姐姐》更是凭借年龄30+的女艺人参赛备受瞩目，本文以拉斯韦尔的5W模式入手，从传播主体、传播内容、传播媒介、传播受众、传播效果五个方面分析选秀类综艺《乘风破浪的姐姐》的传播策略，为选秀节目的发展提供参考。
关键词：5W模式;选秀节目;《乘风破浪的姐姐》;传播策略一、研究背景及意义（一）拉斯韦尔的5W模式1984年，美国学者拉斯韦尔在一篇题为《传播在社会中的结构与功能》的论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，后来人们称之为5W模式——谁（Who）、说了什么（Says What）、通过什么渠道（In Which Channel）、对谁（To Whom）、取得了什么效果（With What Effect）。
清晰完整地阐述了信息传播的过程，后文将由此入手，分析选秀节目的传播策略。
（二）《乘风破浪的姐姐》簡介《乘风破浪的姐姐》是由芒果TV推出的女团成长综艺节目，不同于青年偶像选秀综艺，参加选秀的选手都是年龄超过30岁的中国女艺人，包括演员、歌手、主持人等，节目模式是通过舞台表演，由观众投票，最终选出7位姐姐成团出道。
节目口号为：三十而骊，青春归位。
她们无惧年龄、逆龄奋斗，通过对她们舞台竞演和合宿生活的录制、播出，该节目向观众传达一种独立女性青春自信、勇敢追梦的思想。
这类真人秀具有舆论导向的示范功能，展示出来的女性形象，不仅代表了这30位女艺人，也是这个时代的女性群像，同时也在潜意识中影响着女性的思考方式。
2020年6月12日，即使没有过多宣传悄无声息地开播，《乘风破浪的姐姐》上线仅10分钟，播放量就达1000万以上，12小时播放量便达到了1.4亿，引发粉丝狂欢，股票上涨，收入暴增，节目播出到现在，话题阅读总量达百亿以上，总播放量超50亿次。
公司实现营业收入57.74亿元，同比增长4.9%;实现归属于上市公司股东的净利润11.03亿元，同比增长37.3%。
05教育技术学 20052801120 吴清泉4种传播模式案例分析传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
一、案例阅读1. 阅读下述关于《感悟亲情》的作文教学案例的三个不同场景片断：【案例一】场景1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大可贵（我们可以感受到亲情……），让学生用自己的笔表现亲情。
举例说明写作时细节很重要，可以通过细节表现出真挚的情感。
场景2：教师给学生看图片《父亲》（引导学生注意观察图中父亲那沧桑的目光，刀刻般的皱纹），讲感人的故事《母亲》（为了孩子舍弃了自己的生命）《姐姐》（为了弟弟上学，主动放弃上大学的机会去打工），创造了动人的气氛，告诉学生本节课的任务——写自己的亲情故事。
分析图片的细微之处和故事的情节，说明表现情感时细节的作用。
场景3：教师首先借助音乐《烛光里的妈妈》展示表现亲情的课件（表现母子情深），渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使自己有感触的亲情。
组织学生观看电视小品《背影》（对父亲的特写镜头：蹒跚地过特轨，努力地爬月台），感受名家写亲情。
结合影片的特写镜头对《背影》经典片断进行分析（文章中动词的运用），强调细节的重要性（知识点，方法的教学）。
最后每位同学谈了自己对亲情的看法，老师满意的点了点头。
进行德育教育），在特定的环境中（教室、实验室、纪念馆），由特定的人员（学科教师、实验教师，讲解人员）组织活动，希望学生能够发生预期的变化（知识、操作技能、情感），达到教育的目的，从这几个案例可以明显地看出教育传播系统至少包含这样几个要素：教育目的、教育环境、教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。
关于教育传播系统的组成要素，可以用拉斯韦尔提出的5w模式（如下图）来解释。
CONTEMPORARY TV2015年第4期近年来，迅猛发展的媒介技术对大众产生了巨大影响。
个体空间和私人生活在媒体的强力关注下成为公共话题，电视媒介通过挖掘这些话题来提高其信息传播、大众娱乐、舆论监督等功能的影响力和辐射力，被聚焦的人物则借助媒介传递个人诉求，以实现其生活目标或人生理想。
这种由媒介功能与人物诉求所达成的“双赢”效果成为时下节目制作的重要特征。
本文以青春励志型真人秀栏目《变形计》为代表，探讨电视节目制作应如何达到媒介功能与人物诉求之间的双赢。
一、参与互换的主人公通过角色扮演获取不同的人生体验，是互换类真人秀节目的制作思路。
与当前热衷炒作明星私人空间或团体生活、消费星二代日常生活琐事等真人秀节目相比，《变形计》在媒介功能上闪现出了不同于其它真人秀节目的可贵之处。
按照《变形计》导演梁书源的话说：“一定会拍到城里孩子内心有了改变，才会收工。
”①即城市少年需被乡村的落后环境与辛苦忙碌的农村生活所触动，意识到自己应珍惜所处的优越环境，体悟到父母的呵护与不易。
但这并不是“变形”一词的精髓，“变形”在制片人刘茜眼中是一场“新上山下乡”运动，她希望通过“变形”人物的互换，不仅能够促使参与者对原有的学习、生活、家庭获得新认识和新体验，还希望借此来沟通社会上存在着的不同阶层的价值观念，缩短因社会阶层越来越独立、社会分工越来越细所造成的人与人之间的距离，给不同的人提供一个相互沟通和理解的机会。
②所以“变形”的意义不仅在于制作团队欲展现城乡少年身上的症结与问题，还揭示出了不同阶层的家庭状态，折射出一个快速发展中的社会景观和精神风貌。
传播学家拉斯韦尔指出，社会环境监测是传播媒介的首要功能。
栏目通过关注两类年纪相近、生活背景不同的少年，生动、具体而全面地剖析青春期少年的心理状态，会诊他们成长过程中出现的“疑难杂症”，有效地发挥了社会预警作用。
在栏目的前四季中，心理专家作为嘉宾对青少年出现的身心问题进行解读，分析问题少年的内在动因；从第五季开始，栏目抛开了主持人、嘉宾、观众的固定模式，直接以观众和“变形”主人公城乡少年的“对话”模式展开，进一步引导和激发观众关注城乡差距背后的系列话题。
