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高职图书馆服务“双高校”建设的实践与思考【摘要】本文围绕高职图书馆服务“双高校”建设展开探讨，介绍了该建设的基本情况以及实践经验分享。
分析了在此过程中面临的问题与挑战，提出了相应的应对策略，并就建设思考进行了深入探讨。
在总结了实践经验并展望未来发展，提出建议与展望。
通过本文的研究，可为高职图书馆服务“双高校”建设提供实践参考和思路，为图书馆服务质量的提升和发展做出贡献。
【关键词】高职, 图书馆服务, 双高校, 建设, 实践与思考, 背景介绍, 目的意义, 基本情况, 经验分享, 问题与挑战, 应对策略, 建设思考, 总结实践经验, 展望未来发展, 建议与展望1. 引言1.1 背景介绍高职图书馆服务“双高校”建设的实践与思考引言随着我国高等教育事业的不断发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，扮演着越来越重要的角色。
而图书馆作为高校的“灵魂”和“心脏”，在高职院校的建设中也扮演着至关重要的角色。
由于高职院校的特殊性，其图书馆建设面临着一系列的挑战和问题。
高职院校通常具有多所附属学校或实训基地，这就需要图书馆为“双高校”提供服务，满足不同层次学生和教师的需求。
这种“双高校”建设模式对图书馆的资源整合和服务水平提出了更高的要求。
如何实践和探索高职图书馆服务“双高校”建设，已成为当前高职院校图书馆管理工作中亟需解决的问题之一。
在这样的背景下，探讨高职图书馆服务“双高校”建设的实践和思考，对于提升高职院校图书馆服务水平，促进高职院校教学科研发展，具有重要的现实意义和深远的影响。
接下来将从不同角度深入剖析这一问题，并提出相应的解决方案。
1.2 目的意义高职图书馆服务“双高校”建设的目的意义在于促进高职院校和高校之间的信息资源共享和合作，弥补两者之间在文献资源、学术交流等方面的差距，提升教学科研水平。
通过建立高职图书馆与高校图书馆之间的互联互通机制，实现资源共享、合作办服务，对于满足双方教师和学生的信息需求具有重要的意义。
“双平台双融合”实践教学体系的构建作者：王正云刘靖张军燕展跃平战旭梅来源：《新课程研究·中旬》2018年第02期摘要：食品营养与检测专业实践教学是食品营养与检测教学的重要环节，也是培养创新型高素质技术技能人才的重要途径。
本文以江苏农牧科技职业学院为例，根据食品营养与检测专业特点和技术技能型人才培养规律，构建并实施了食品营养与检测专业“双平台双融合”实践教学体系，取得了良好的实践效果。
关键词：食品营养与检测；双平台双融合；实践教学体系；构建作者简介：王正云，硕士，江苏农牧科技职业学院副教授。
研究方向：高职教学研究；刘靖，博士，江苏农牧科技职业学院教授。
研究方向：高职教学研究；张军燕，硕士，江苏农牧科技职业学院讲师。
研究方向：高职学生管理；展跃平，硕士，江苏农牧科技职业学院教授。
研究方向：高职教学研究；战旭梅，硕士，江苏农牧科技职业学院讲师。
研究方向：高职教学管理。
（江苏泰州 225300）中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）05-0024-03食品制造业是我国国民经济的重要支柱产业，在过去24年中，一直以比较高的速度在增长。
2015年，全国快速消费品销售金额同比增幅放缓至3%，其中食品类增幅明显慢于非食品类，面临全国经济放缓的新常态和消费者购买力下降的困境。
食品工业发展模式将从量的扩张向质的提升转变，食品企业必须快速提升应变能力，不断进行产品创新，开发安全、营养健康的产品，引领消费。
因此，食品企业急需大量高素质创新型技术技能人才。
如何培养创新创业技术技能型人才，为食品工业服务，是高职院校食品营养与检测相关专业目前亟待解决的问题。
依据创新能力的三层结构理论，即表层的知识、中层的技能和深层的品格，把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一层培养能力范畴的一类课程作为一个模块进行建设，打破课程间的壁垒，使项目内容有机融合、互相促进，并将创新创业教育融入专业教育全过程，以专业实训平台和创新创业实践平台为依托，构建一套完善的食品营养与检测专业实践教学体系，并实施。
高职图书馆服务“双高校”建设的实践与思考高职图书馆是高等职业教育的重要组成部分，承担着为广大师生提供优质图书信息资源的任务。
随着高等职业教育的快速发展和专业设置日益丰富，为了更好地服务“双高校”建设，高职图书馆需要加强实践与思考。
高职图书馆要加强与高职院校的合作关系。
高职院校和高职图书馆应该建立紧密的联系，加强沟通和合作。
高职图书馆可以通过参与高职院校的课程教学活动，为师生提供优质的图书资源和信息服务。
高职图书馆还可以与高职院校的教师进行合作研究，共同开展课题研究，提高图书馆服务的质量和水平。
高职图书馆要加强对“双高校”教育教学改革的研究与服务。
高等职业教育的特点是紧密结合实践与职业需求，高职图书馆应该针对这一特点，加强对专业教学改革的研究与服务。
图书馆可以通过开展专业资源建设、职业指导咨询等活动，为学生提供更加全面的学习资源和职业发展指导，帮助他们更好地适应社会需求。
高职图书馆要充分利用现代信息技术手段，提升图书馆的服务效能。
随着信息技术的发展和应用，高职图书馆应该积极引入图书馆管理系统、学术搜索引擎等现代化信息技术工具，提高图书馆的管理和服务水平。
图书馆还可以利用互联网等渠道，为用户提供在线图书借阅、电子阅读等便捷的图书信息服务。
高职图书馆要加强自身建设，提升服务能力。
高职图书馆要加强对图书馆人员的培训和学习，提高图书馆人员对信息资源的了解和运用能力。
图书馆也要加强馆藏建设，不断扩充和更新图书馆的资源，为用户提供更加丰富和多样的图书信息。
高职图书馆要加强实践与思考，以更好地服务“双高校”建设。
通过加强与高职院校合作，参与教学活动和合作研究，提升图书馆的专业水平；通过加强对教育教学改革的研究与服务，推进专业教学改革；通过充分利用现代信息技术手段，提高图书馆的服务效能；通过加强自身建设，提升图书馆的服务能力。
只有不断加强实践与思考，才能更好地满足广大师生的需求，为“双高校”的建设贡献力量。
农业高职院校“双平台”建设的实践与思考作者：李明中介晓磊来源：《河南教育·中旬刊》2010年第11期平台建设是农业高职院校加强自身内涵建设的重要环节。
一所学校的发展平台既是该校长期发展所形成的深厚积淀，更是学校今后发展的新起点，在学校改革、建设和发展中发挥着重要的支撑和引领作用。
郑州牧业工程高等专科学校（以下简称“郑州牧专”）是一所具有53年办学历史的农业高职高专院校，在长期的发展过程中，面对不同时期、不同环境、不同条件的办学形势和任务，全校师生知难而上，进行了不懈的探索，在促进学校事业不断发展的同时积淀了厚重的办学精髓和底蕴，包括发展理念、文化精神、价值追求、办学道路、核心能力、办学特色、牧专品牌等，成为今天学校发展赖以支撑的文化平台。
新时期新形势下高职教育进入了新的发展阶段，郑州牧专审时度势、乘势扬优，加大校企合作、工学结合的力度，调动和整合校内外资源，吸收有关高职高专院校、政府主管部门、行业协会、企业、科研院所等单位参与，组建了专业建设与发展指导委员会、郑州牧专合作发展联盟、河南牧业高职教育集团等系、校、省三级合作发展组织，构筑了以学校为主体，校企、校政、校研、校校、企企之间相互合作、共同发展的组织平台。
“文化”和“组织”双平台的形成和建设是郑州牧专承前启后、实施“高平台起步、高水平发展、高境界追求”战略、实现科学健康发展的必然选择。
一、“双平台”的具体内涵及其在学校事业发展中的推动作用（一）文化平台的内涵及其在学校事业发展中的推动作用1.依据“立足省情办学校，围绕行业办专业”的指导思想，确立了“立足农业教育、面向农村建设、服务农民致富”的办学宗旨。
多年来，学校共为农牧业生产、加工、经营等一线岗位培养、输送各类高等应用型专门人才3万余名，开展技术下乡服务千余次，直接受益农民数以万户，为河南实现由农业大省转为农业强省、由“国家粮仓”转变为“国人厨房”和“世人餐桌”作出了积极贡献。
2.依据经济社会发展设置新专业，追踪农业产业链条的延伸，细分、组合、升级改造老专业，走出了一条“建设专业、发展企业、服务行业、促进就业”“产学研紧密结合、校企生良性互动”的办学道路。
高职院校“双高计划”建设的实践与思考作者：曹祺来源：《江苏教育研究》2022年第27期摘要：高职院校“双高计划”的建设是一项长期的系统工程，在推进过程中还存在着全员参与度较低、跨部门跨学院的信息沟通不太畅达、任务分解不够精细、可执行度较差、绩效考核制度不够完善等问题。
可以借鉴项目化的管理方法，建立层次清晰、任务明确的组织机构，健全“四级联动，层层落实，逐级负责”的行动机制，完善績效考核和奖惩制度，形成偏差预警监控系统，以保障“高水平高职院校”和“高水平专业群”的顺利建设。
关键词：高职院校；双高计划；建设思路；项目化管理；绩效考核中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）09C-0060-04自2019年4月正式启动《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》（以下简称“双高计划”）以来，历经学校申报、省级推荐、遴选确定，在全国32个省级行政单位推荐的230所院校、453个专业群中遴选出56所高水平高等职业学校和141个高水平专业群[1]，共计197个单位、253个专业群已经正式立项并开始建设。
“双高计划”有着更多的内涵和更大的外延，实行国家、省、校三级推进，地方政府不断优化职业教育发展环境，强化政策供给。
评选出地方高水平技能大学，支持本区域职业教育的发展，如安徽省现有技能型高水平大学16所（其中A档12所，B档4所），技能型高水平大学建设单位17家。
随着“双高计划”的深入推进，也出现了不少问题，需要我们进一步了解“双高计划”的具体背景、政策要义，研究思考由“双高计划”折射出的高职教育发展改革方向，加深认识，以利实践。
一、“双高计划”建设的现状和挑战（一）全员参与的氛围并未完全形成“双高计划”建设涉及党的建设、办学理念、师资队伍、专业群建设、社会服务和信息化建设等方方面面，需要整合学校最优资源，举全校之力，形成“人人参与、个个建设”的“双高”建设局面[2]。
高水平高职学校的建设离不开优秀的团队，需要学校领导有长远的认识和卓越的管理能力，还需要全校每一个人不畏困难、勇于创新的担当精神，需要将日常工作做到极致的信念，将传统事物打破的勇气。
职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践随着社会的发展和职业教育的改革，职业院校产教深度融合实训平台建设成为了改革职业教育方式的重要一环。
本文将从理论和实践两个方面，对职业院校产教深度融合实训平台建设进行研究与探讨。
第一部分：理论研究产教深度融合是指将职业院校与行业企业紧密结合，通过学校的教育资源和企业的实践经验的有机结合，实现教学环节和实践环节的无缝衔接。
产教深度融合实训平台建设的目标是为学生提供更加深入、实际、专业的实训机会，提高学生的就业竞争力和职业技能水平。
产教深度融合实训平台的建设需要解决以下几个关键问题：1.平台建设的组织机构和管理体制。
产教深度融合实训平台的建设需要学校和企业之间建立起协同合作的机制，明确各方的职责和利益分配。
2.实训课程设置和内容安排。
产教深度融合实训平台需要根据行业需求和学生的学习需要，设置合理的实训课程，并对实训课程的内容和安排进行科学规划。
3.实训设备和场地的配置。
产教深度融合实训平台需要配置先进的实训设备和合适的实训场地，以满足学生进行实践操作的需求。
第二部分：实践探索2.与行业企业达成合作协议，分享资源和互惠互利。
学校与行业龙头企业合作，共享实践资源，通过合作共赢的方式推进产教合作。
3.依托行业企业的实践工作室，设置实训基地。
学校与企业合作，利用企业内部的实践工作室作为实训基地，并由企业内部专业人员担任实训指导。
4.利用信息化技术构建线上实训平台。
通过线上实训平台，学生可以进行虚拟实训，提高实践操作能力。
学校还与企业合作，利用行业内部的线上资源进行实训。
5.加强实训师资队伍建设，提高实训指导质量。
学校加强对实训师资的培训，提高实训指导的专业水平，以提高学生的实践操作能力。
通过以上措施的实施，我校的产教深度融合实训平台建设取得了一系列的成效。
学生的实践操作能力得到了很大的提升，就业率也有明显的提高。
企业也从中受益，能够获取更多的人才资源。
产教深度融合实训平台的建设是职业教育发展的必然要求。
高职院校科研创新服务平台建设实践国家“双高计划”提出高职院校要对接科技创新发展战略，打造技术技能创新服务平台，服务区域经济和产业行业发展，服务企业技术创新和产品研发，服务继续教育和终身学习。
高职院校科研创新服务平台是指整合校内外优势科研资源，依托创新服务载体进行科研项目的研究和成果转化，为区域经济发展提供技术和智力支持的系统。
目前，高职院校的科研创新服务平台建设还存在合作创新程度不高、平台规划与建设滞后、高水平科研人才缺乏、平台运行和管理机制不完善等问题。
广西水利电力职业技术学院是国家骨干高职院校，学院从发展战略高度出发，优化科研环境，激发创新思维，增强服务职能，在科技创新服务平台建设上进行了深入的探索与实践。
一、协同创新发展体制机制建设（一）深化创新体制改革。
在顶层设计上构建校政行企等多方联动的协同发展体制架构。
组建“两会一集团”，即学院合作与发展理事会、学院与广西—东盟经济技术开发区协同发展理事会和广西水利电力职业教育集团，广泛联合，汇聚资源，以合作发展理事会为核心，突出行业办学特色，强化区域合作，密切与政府、行业、企业、学校、科研院所等主体之间的联系，建设协同创新、技术服务体系，形成多元、开放、动态的运行模式，为学1/ 8院科研创新与服务创造良好条件和环境。
（二）完善科研创新与服务机制。
完善科技创新与服务激励机制，加大对高水平、标志性科研成果的奖励力度，出台《横向科研项目管理办法》等，鼓励教师积极面向企业提供技术研发、工艺改进、产品升级、管理咨询等服务，切实解决企业发展过程中面临的实际问题，完善科研评价制度，结合学院绩效考核，对科研创新和服务工作成绩突出的教师，在专业技术职务评聘、项目推荐等方面给予优先，有效地调动教师的科研与服务积极性。
探索和建立成果应用和转化机制，制定《科技成果转化管理办法》，围绕区域经济发展需求，探索产学研用合作的新路径、新模式，明确科技成果使用、处置和收益权，促进专利和成果转化数量和质量提升，推动技术革新与发展，服务产业升级。
[农业高职院校“双平台”建设的实践与思考]高职院校意思平台建设是农业高职院校加强自身内涵建设的重要环节。
一所学校的发展平台既是该校长期发展所形成的深厚积淀，更是学校今后发展的新起点，在学校改革、建设和发展中发挥着重要的支撑和引领作用。
郑州牧业工程高等专科学校（以下简称“郑州牧专”）是一所具有53年办学 __农业高职高专院校，在长期的发展过程中，面对不同时期、不同环境、不同条件的办学形势和任务，全校师生知难而上，进行了不懈的探索，在促进学校事业不断发展的同时积淀了厚重的办学精髓和底蕴，包括发展理念、文化精神、价值追求、办学道路、核心能力、办学特色、牧专品牌等，成为今天学校发展赖以支撑的文化平台。
新时期新形势下高职教育进入了新的发展阶段，郑州牧专审时度势、乘势扬优，加大校企合作、工学结合的力度，调动和整合校内外资源，吸收有关高职高专院校、政府主管部门、行业协会、企业、科研院所等单位参与，组建了专业建设与发展指导委员会、郑州牧专合作发展联盟、河南牧业高职教育集团等系、校、省三级合作发展组织，构筑了以学校为主体，校企、校政、校研、校校、企企之间相互合作、共同发展的组织平台。
“文化”和“组织”双平台的形成和建设是郑州牧专承前启后、实施“高平台起步、高水平发展、高境界追求”战略、实现科学健康发展的必然选择。
一、“双平台”的具体内涵及其在学校事业发展中的推动作用（一）文化平台的内涵及其在学校事业发展中的推动作用1.依据“立足省情办学校，围绕行业办专业”的指导思想，确立了“立足农业教育、面向农村建设、服务农民致富”的办学宗旨。
多年来，学校共为农牧业生产、加工、经营等一线岗位培养、输送各类高等应用型专门人才3万余名，开展技术下乡服务千余次，直接受益农民数以万户，为河南实现由农业大省转为农业强省、由“国家粮仓”转变为“国人厨房”和“世人餐桌”作出了积极贡献。
2.依据经济社会发展设置新专业，追踪农业产业链条的延伸，细分、组合、升级改造老专业，走出了一条“建设专业、发展企业、服务行业、促进就业”“产学研紧密结合、校企生良性互动”的办学道路。
学校专业结构不断优化，由12个专业类群45个专业类别集合而成的专业集群效应逐步产生；学校服务企业的能力和范围大大增强和拓展，基本满足畜牧、饲料、兽药、食品加工、生物制剂、物流等类型的企业对人才及技术的需求，毕业生一次就业率和就业对口率连年都在90%以上，学校办学呈现“出口畅，进口旺”的良好局面。
3.练就了一支“教育观念新、改革意识强、师德高尚、业务精良、能教会做、影响广泛、行业知名”的教师队伍。
目前学校拥有730名教职工，其中专任教师507名，教授31名、副教授167名，具有博士、硕士学位教师263名；7人分别被评为享受 __政府特殊津贴专家、国家级教学名师、国家模范教师、国家优秀教师及河南省优秀专家；13人分别被评为省级教学名师、省级优秀教师、省级骨干教师、省级或厅级“555”人才；7人分别获河南省杰出青年创新基金、省杰出青年基金、高校杰出科研人才创新工程、高校创新人才培养工程、高校新世纪创新人才工程等基金项目资助。
学校创新培养机制，促进青年教师下企业实岗锻炼，“双师型”专业课教师比例在80%以上，建设了“专兼结合、双师素质”的教学团队，教师队伍整体规模、结构、素质、水平不断优化。
学校不仅造就了一批以阴天榜教授为代表的国内高教界知名专家，还有20余名专业教师作为省级科技下乡专家团成员常年活跃在农村养殖农户或生产企业第一线，深得农民和企业的信赖及追捧，成为我省养殖、饲料、兽医药及食品行业众口皆碑、影响广泛的技术服务和推广专家。
xx年学校被科技部评为“全国科技特派员工作先进集体”。
4.形成了特色鲜明、优势突出的“教改领先、校产知名、学生管用”的牧专品牌。
学校坚持走“研究先行，改革推动，以我为主，实践为本”的教改路线，以研究为先导，积极推动教改实践，形成了长达20年的良好传统，畜牧、养禽等专业的教学改革研究和实践在国内首开先河，效果显著。
学校先后5届荣获国家级教学成果奖励，其中特等奖1项、一等奖2项、二等奖4项。
学校本着“建设专业，发展企业，服务行业，推动就业”的办学思路，发挥专业和人才优势，大力发展校办产业――河南海润实业总公司（海润集团），积极吸收、转化技术研发成果，紧紧瞄准市场走势，全力服务养殖基地和农户，连续多年取得显著的经营业绩，连续6年年产值保持在2亿元以上，在全国高校校办产业中排名第35位，在河南省高校校办产业中排名第1位。
依靠先进的教改理念和改革成果、坚实的校办企业和联盟企业作基地，学校在人才培养上以素质教育为基础，以技能培养为中心，围绕“精技术、善管理、懂经营、能创业”的培养目标，加强实践环节教学，在理论与实践课程的安排上很好地体现和保证学生“就业能称职，创业有能力，继续学习有基础”，使学生的专业能力和综合素质得到全面提高。
“郑州牧专学生‘毕业能上岗，上岗就管用’‘进城能就业，回乡能致富’”一时成为教育主管部门、用人单位和学生家长传颂的佳话。
（二）组织平台的内涵及其在学校事业发展中的推动作用xx年和xx年，学校在充实完善“专业建设与发展指导委员会”等校企合作平台的基础上，联合全省涉农高职高专院校、政府主管部门、行业协会、企业、科研院所等，先后成立了郑州牧专合作发展联盟和河南牧业工程高职教育集团，力求通过大平台促进大合作、实现大发展。
三级合作组织形成“矩阵连接、网状合作、资源共享、利益多元、动态发展”的组织架构，构筑了校企、校政、校研、校校、企企等多维度合作渠道，建立了“项目带动、共建共享、全程参与、标准管理”的运行机制，制定实施了统一的合作规范和工作质量标准，开发了校企共建示范实习基地、企企联办“订单班”、校校共建共享实训基地等14种合作形式，取得了明显的效果。
1.建立了校企双方人才供求直接反应机制，合作企业全程参与专业人才培养方案的修订。
xx年，校企结合共同对全校45个专业（或专业方向）的人才培养方案逐一进行修订，而且企业跟踪参与专业培养方案的实施，使专业培养方案和课程体系更加符合牧业企业的要求，学校育人与企业用人在第一时间实现了沟通。
2.校企共建31个标准统一、相对固定、多专业共享的校外实习基地，用制度改变了以往“订单”培养中“订单不准、培养不力”的敷衍状况，强化了过程管理和针对性，提高了就业率和就业对口率。
首届“华兰班”“众品班”学生经过在企业实习已全部被企业留下对口就业。
xx年和xx年连续两年成员企业为学校毕业生提供就业岗位超过2000个。
3.解决了专业教师缺乏稳定实践锻炼场所及渠道问题，教师的实践能力得到较大提高。
食品系教师以思念、众品等企业为蓝本，参与冷藏工国家职业资格技能鉴定考试题库的开发，目前已有1套题库和3本国家职业技能鉴定考试指导手册出版并被应用，促进了学生学历教育与职业资质培训教育“双证书”的深度耦合。
4.促进国家、省、校三级教学质量体系建设，催生了一批“国字号”成果。
学校现有的2个国家级教改试点专业、2名国家级教学名师、2个国家级教学团队、6门国家级精品课程、21部国家“十一五”规划教材和国家精品教材、2个国家级实训基地，都是校企合作、共同建设的成果。
5.校企共建经营性研发中心和会计实账工作室。
上海双剑食品公司与学校共建食品研发中心，教师直接参与科学研究、产品开发、配方设计等，变被动消耗性实验实习为主动生产性实验实训，该中心新近研发的乳品凝固剂达到了国内先进水平。
河南百业会计公司在校内建实账工作室，由师生直接参与其代理的26家企业账目的相关工作，校、企、生三方受益。
6.企企联合举办的专业类毕业生就业招聘会取得成效。
学校近两年已分别举办专业类和专业类群毕业生就业洽谈会13场，效果显著，创出了品牌，得到省人才市场管理部门的肯定。
二、当前“双平台”建设中需要深度破解的主要问题（一）受社会大环境影响，大学生诚信意识缺失，就业及创业能力不足，艰苦奋斗、坚忍不拔的精神需要加强由于经济社会发展迅速， __环境和企业经济状况变化较快，社会对大学生全面素质的要求日益提高。
相比之下，无论是在校生的顶岗实习还是毕业生的就业选择，都暴露出了一些前所未有的问题，学生在专业技能提高的同时，诚信意识、谋职本领等素质却难以令人满意，对工作、对岗位缺乏持之以恒的耐心和毅力，难以与企业休戚与共，学校人才培养质量无法完全满足行业企业的具体需要，学生的成才与成长出现脱节。
要想保持“学生管用”这一品牌，学校就要采取更加有效的新举措。
（二）“双师”结构教学团队的数量和质量明显不足，教学质量提高和人才培养模式改革受到制约学校的青年教师数量多、学历高、知识新，却普遍缺乏实践经历和实际动手能力。
__《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［xx］16号文件）明确要求，高职院校要提高专业教师中具有企业工作经历教师的比例，同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
而从目前的情况看，从企业生产经营岗位聘请兼职教师的渠道和机制尚未真正建立，专业教学团队中企业的兼职教师的比例尤其是到位率和实际发挥的作用，还远远没有达到要求。
（三）办学资源匮乏的难题仍然存在，实践教学条件还没有得到根本改善，“2+1”人才培养过程中最后“1”阶段的学生顶岗实习仍需进一步完善条件、加强管理按照 __教高［xx］16号文件要求，人才培养需要强化实践教学、实施“2+1”模式，因此实习基地的建设和规范就成为决定这一人才培养模式顺利实施及产生效果的基本前提。
同时，学生顶岗实习过程中需要规范管理的要求也在逐步提高，这些过去没有出现的新问题确实需要高校去认真思考和对待。
（四）合作发展平台自身的运行机制、工作规范和质量标准有待继续健全合作发展的组织平台建成后受到了校、系两级及企业的高度重视，工作开展十分顺利，并取得了良好效果，但要使其稳定、持续、规范、高标准地运行下去，形成真正的长效机制和效应，还需进一步深化改革，提高工作质量和要求，健全有关机制和规范性制度。
三、加强“双平台”建设、促进学校科学发展的思考及对策（一）关于文化平台建设1.坚持“育人为本，德育为先”，把学生的成才与成长教育放在同等重要的地位抓紧抓牢。
要以《中共中央 __关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，__核心价值体系融入人才培养的全过程；继续加大思政课教学的改革力度，及时调研企业人才质量标准，重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识；继续从企业选聘技术、管理骨干进校作为兼职辅导员；针对农业高职学生的特点，着重培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
