读后感写作指导教案

读后感教案初中教学目标：1. 通过阅读，提高学生的理解能力和思考能力。

2. 学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。

3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。

教学重点：1. 理解文章内容，把握文章主题。

2. 学会用有条理的语言表达自己的感受和看法。

教学难点：1. 如何把握文章的主题。

2. 如何表达自己的感受和看法。

教学准备：1. 选择适合初中生阅读的书籍或文章。

2. 准备相关的写作指导资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享自己最近阅读的一本书或一篇文章，简单介绍书或文章的内容。

2. 提问：阅读完一本书或一篇文章，你通常有什么感受？你会如何表达这些感受？二、讲解（15分钟）1. 讲解如何写读后感。

a. 读后感的结构：引言、正文、结尾。

b. 引言部分：简单介绍书或文章的内容，提出自己的观点。

c. 正文部分：分点阐述自己的观点，可以是从故事情节、人物塑造、写作手法等方面入手。

d. 结尾部分：总结自己的观点，提出自己的感受。

2. 讲解如何把握文章的主题。

a. 通过阅读标题、开头、结尾，了解文章的主题。

b. 通过分析文章的情节、人物、写作手法等，深入理解文章的主题。

三、实践（15分钟）1. 让学生根据自己的阅读体验，写一篇读后感。

2. 学生在写作过程中，教师进行个别指导。

四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的读后感作品。

2. 教师对学生的作品进行评价，给出改进的建议。

五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和方法。

2. 鼓励学生在课后多阅读，多练习写读后感。

教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了如何写读后感，如何把握文章的主题。

在实践环节，学生积极参与，写作兴趣较高。

但在评价环节，发现部分学生对文章主题的把握仍有待提高。

在今后的教学中，应加强对学生阅读理解的训练，提高学生的写作能力。

小学三年级语文教案：《雪儿》读后感写作指导一、阅读教材分析1. 教材梗概《雪儿》是中国作家巴金所著的一篇儿童小说。

故事以小雪儿与父母相依为命的生活为主线，描述了她在大雪封路的冬日里，为了给生病的父亲送药而与黑狗一起踏上冒险旅途，历经千辛万苦，最终将药送到父亲手中的故事。

2. 教材背景小说创作于1942年，当时正是中华民族在抗日战争中遭受沉重损失的时期。

这时期，人民生活困难，衣食不继，儿童尤其是农村的孩子们每日也不得不从早忙到晚。

作者通过小雪儿和她的父母、黑狗的形象，反映了当时人们生活的艰难，同时表达了对于生命的坚韧，与对宝贵友情和真正的亲情的珍视。

二、阅读感悟与正文写作要点1. 内心感悟《雪儿》读后，我们可以看到小雪儿在生活中的艰难，她的父母虽然很贫穷但坚韧、有爱心。

同时，还可以看到即使在生活中一无所有的情况下，小雪儿依然坚韧不屈，为了生存不择手段，这种顽强的意志力是让我们敬佩的。

2. 内容概括我们可以从故事主线上总结出几个要点：小雪儿为了给父亲送药，不顾父母的反对，带着黑狗一同踏上漫长的道路，最终在狂风中以及暴雪的情况下，和黑狗一起杀出重围，为生病的父亲送去药。

故事表达出对亲情、友情的珍视，通过小黑狗不离不弃地陪伴小雪儿，也表达了对真正友谊的描述。

从小黑狗的形象中也反映出了人性的那些因素，例如，对大灾难的惊恐、狂欢、忠诚、悲哀等等。

3. 写作要点在写这篇读后感时，我们可以考虑以下几个各位：可以结合自己的阅读体验写出故事中最让自己感慨的地方，可以是小雪儿坚强的意志力，也可以是小黑狗对于友谊的坚守。

需要衔接前面所带出的阅读感悟进行总结，表达自己从这篇文章中获得了什么，如何将其中的精华应用到自己的实际生活中。

要注意语言简洁、精准，让读者能够更好的理解故事中表现出的价值取向，让故事的内容更好的传递和传承下去。

三、结语：《雪儿》是一篇经典的儿童小说，它反映了当时人们生活的艰难和人们内心间的珍视和渴望。

通过阅读故事中小雪儿的坚韧和小黑狗的友谊，我们能够受到历史和文化的熏陶，更能理解其中蕴含的人生哲学。

新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。

•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。

•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。

二、教学重点•理解文本，抓住重点。

•表达读后感，用准确的语言描述情感。

三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。

四、教学准备•教师准备相关的教学教材。

•学生准备好笔记本和书写工具。

五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。

2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。

3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。

4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。

5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。

六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。

为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。

- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。

- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。

本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。

写读后感的教案读后感教案。

《读后感教案》。

教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。

教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。

教学过程：Step 1，导入。

教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。

教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。

Step 2，示范。

教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。

教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。

Step 3，讲解。

教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。

教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。

Step 4，练习。

教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。

学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。

教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。

Step 5，展示。

学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。

教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。

Step 6，总结。

教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。

教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。

教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。

学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。

教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。

部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。

2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。

第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。

2.介绍一些写读后感的技巧和方法。

第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。

2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。

第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。

2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。

5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。

2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。

二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。

部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。

在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。

同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。

通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。

《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。

2. 培养学生独立阅读和思考的能力。

3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。

4. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。

2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。

3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。

4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。

五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。

3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。

4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。

5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。

4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。

七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。

2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。

3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。

4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。

一、读后感教案及反思二、课时：1课时三、教学目标：1. 让学生了解读后感的概念和写作技巧。

2. 培养学生独立阅读和思考的能力。

3. 提高学生写作水平和表达能力。

四、教学内容：1. 读后感的定义和作用。

2. 读后感的写作结构和要素。

3. 读后感实例分析。

4. 学生写作实践。

五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍读后感的概念和作用，激发学生兴趣。

2. 讲解：教师讲解读后感的写作结构和要素，包括引言、和结尾三个部分。

3. 分析：教师展示一篇优秀的读后感实例，引导学生分析其写作技巧和亮点。

5. 反馈：教师对学生提交的读后感进行评价，给出修改意见和建议。

6. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调读后感写作的注意事项。

7. 作业：学生根据教师的反馈意见，修改和完善自己的读后感作品。

8. 反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。

9. 拓展：教师推荐一些优秀的读后感作品，供学生参考和学习。

10. 结束：教师宣布下节课的内容和要求，结束本节课的教学。

六、教学评价：1. 通过学生的读后感作品，评价其对读后感概念的理解和运用能力。

2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习兴趣和积极性。

3. 收集学生的反馈意见，评价教学方法和教学内容的适用性。

七、教学资源：1. 读后感范文：提供一些优秀的读后感作品，供学生参考和学习。

2. 阅读材料：为学生提供不同类型和主题的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

3. 写作指导：为学生提供读后感写作的指导和技巧，帮助其提高写作水平。

八、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其思维和表达能力。

2. 个性化教学：关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助。

3. 启发式教学：引导学生主动思考和探索，培养其问题解决能力。

九、教学难点：1. 理解读后感的写作结构和要素。

2. 掌握读后感写作的技巧和方法。

3. 表达自己的观点和感受，写出有深度的读后感作品。

十、教学反思：1. 教师要反思教学内容的适用性和教学方法的effectiveness有效性。

怎样写读后感教案初中生一、教案分析写读后感是初中语文阅读教学中的一项重要内容，既是对学生阅读能力综合训练的有效方式，也是培养学生文学素养、点亮思想火花的重要途径。

1、分析学生思维状态。

初中生的思维处于发展期，缺乏系统性和深度性。

因此，指导学生写读后感，首先要发掘他们内在的丰富文学感受、深入思考和独立思考的潜能。

通过让学生从多个角度思考文学作品，调动他们感官、情感和思维的全面发展，使阅读正式领导人思想发展的积极力量。

2、分析教学策略。

在阅读教学的普遍背景下，需要针对性地提出一些策略，帮助学生树立正确的观念、捕捉有价值的信息、培养对文学作品的感悟和评价能力等等。

因此，一些重要的教学策略，如引导学生理解文学作品的背景、鲜活人物和情感形式，培养他们对细节和象征的敏感性，指导他们如何运用多种方法来体现自己的文学欣赏和感悟，加强评价能力的培养等。

3、分析教学模式。

在理论上，最好的教学模式是能够激发学生的创造性，并灵活转化知识的方式。

因此，要在授课中体现多元化教学方式，引起学生学习兴趣与激情，鼓励学生发现自己身上的优点和长处，并辅导他们加强自己的阅读能力与文学鉴赏能力的培养。

二、范文题目：读《雾都孤儿》有感《雾都孤儿》这本书，并非普普通通的推理小说，它似乎是在讲万恶的社会是如何摧毁人性，把篮子里的鸡蛋打一地，可这种自然是表象，其深层含义则是表现了一个大环境里的许多小环境，那些人在这个大环境里只有自我保护和适应，生存成了自习。

读书的过程中，不自觉地被人物的遭遇所感染，感受到了那个时代的残酷性和绝望。

本来是想读完就把书丢到一边，但经过了认真品味，才对作者的艺术表现力所感叹。

作者独到的艺术手法吸引了我，开头的几页很容易让人打退堂鼓，但作者恰恰是从这些细节处巧妙地让我们对那个时代的社会背景和主题产生共鸣。

作者的联想、想象也值得一提，看到这本书中的家庭，环境等等，不由得想到了当时人们的生存处境、本性和人性等等，说实话是很不简单的。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

教学重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

教学难点在习作中感情要真实具体。

教学过程一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。

这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。

（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。

）4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。

把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。

写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。

2.学生自由朗读范文。

给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。

3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

专题22 如何写读后感教学目标：1.激发边读边写的兴趣，培养多读多写的习惯。

2.学写内容充实、感悟深刻的读后感。

3.初步学习有创意的表达，感受表达的快乐。

教学重难点：学写内容充实、感悟深刻的读后感教学过程：一、导入：同学们，当我们课上品读美文的时候，当我们课余大量阅读文学作品的时候，常常心灵会有所感触，有所启发，如果我们能把它写下来，这就是读后感。

那么你会写读后感吗？今天我们就一起来学习读后感的写法。

二、读后感的概念读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。

写读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。

一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作用等。

它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。

三、写读后感主要存在问题①感”少述”多。

名为读后感，却很少有感想”、感慨”、感悟”，大量的甚至通篇都是复述、引述所读的内容。

②感”得不新。

文中虽有所感，却只是老调重弹，或人云亦云，写不出自己真切的独特的感受来。

③感”得不深。

虽也能写出一点自己的感受来，但犹如蜻蜒点水，泛泛而谈，浅尝止。

④感”得走调。

虽然写了很多的感想，但不知感”从何来，与所读材料无丝毫关联；或者虽也是感”从读”来，但曲解原作的意思，感”得走了样。

观看影视、戏剧、展览之后写的感想，称为观后感，写法与读后感相同。

四、写读后感的基本技巧在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感”。

（一）读后感的基本思路(1)简述原文有关内容。

如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。

写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。